中學數(shù)學作業(yè)批改的改革嘗試

中學數(shù)學作業(yè)批改的改革嘗試 永春縣坑仔口中學趙明鐵老師的做法：

    1.隨堂批改作業(yè)。
    新課的簡要或答案簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。
    2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并向教師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。
    3.教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。特別是利用課余時間面批，效果非常好。
    4.信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時在課改園地中與全班進行交流。（3）單元小結，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，與全班同學交流。以達到消除錯誤、開闊眼界、鞏固知識、掌握方法的目的。
    上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發(fā)揮了教與學雙方的積極性。

    泰和縣三都中學蔣斌老師的做法：

    閱：學生交來作業(yè)，教師要通閱一遍，但重點閱其一半，了解情況，了解這次作業(yè)中學生出現(xiàn)的典型錯誤情況，做到心中有數(shù)。
    演：教師在上課前或上完新課后，可留5到10分鐘的時間進行作業(yè)板演，每人一題（這些情況都是教師在批閱作業(yè)中所掌握的，并且有代表意義的錯解），為節(jié)約時間，被叫到的學生可把作業(yè)本帶上來照抄，時間大約在2到3分鐘。
    改：這些學生在黑板上把作業(yè)進行板演后，師生共同探討，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，再進行評改，由于教師在閱時已預先心中有底，這樣批改起來也就比較順利。估計批改時間需3至5分鐘。這樣學生對錯誤的問題印象就較深刻，而且也能知道造成錯誤的原因所在。
    訂：教師在課堂上對板演的習題進行批改后，要求學生們下課后，利用課外時間把自己的作業(yè)認真訂正。與板演的典型錯誤類型不同的錯誤，學生們還可以通過自己認真思考或互相探討或請教師個別給予輔導解答。訂正后，才能做下一次作業(yè)。
    查：教師下次閱新布置的作業(yè)時，一定要對上次作業(yè)進行檢查，檢查每個學生對自己所做作業(yè)有否進行訂正，并要求寫下錯誤的原因，同時也必須對訂正的作業(yè)進行批改。
    一般說來，用這種方法教師花費在學生作業(yè)上的時間比傳統(tǒng)的方法要少，問題是每節(jié)課約需要5到10分鐘的時間進行作業(yè)板演與批改，這時間從何而來？筆者認為還是要從提高45分鐘課堂效率著手，從精講精練中找時間。
    當然，如果有幾節(jié)課內(nèi)容很多，確實不能安排時間來進行作業(yè)板演與批改，也不必生搬硬套，可以集中在課的內(nèi)容不多時進行，但不宜過于集中，一節(jié)課內(nèi)至多只能進行兩次作業(yè)板演與批改，如果連續(xù)幾節(jié)課的內(nèi)容都較多，可利用自習課進行，但自習課的時間也不宜過多利用，以免加重學生的負擔。
    效果分析。上學期從開學到中考，筆者在一班使用傳統(tǒng)方法，二班使用“閱、演、改、訂、查”試驗方法。畢 業(yè)考試情況如下：
     傳統(tǒng)法（一班58人）平均成績61.3分，教師每次花在批改作業(yè)的時間約3小時。
    試驗法（一班56人）平均成績70.8分，教師每次花在批改作業(yè)的時間約1.5小時。
    由此可見，傳統(tǒng)的方法確有值得改進的必要，如何批改作業(yè)也確有值得繼續(xù)探討之必要。望同仁不吝賜教。

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一次作業(yè)評講中的研究性學習

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平行四邊形的識別的進一步探索

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數(shù)學課堂生活化

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