各抒己見(jiàn) 激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情

各抒己見(jiàn) 激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情 最近在小學(xué)三年級(jí)一次復(fù)習(xí)時(shí)，我出示這樣一道題：全班48名同學(xué)游三峽大壩，壇子嶺景點(diǎn)購(gòu)票須知是：個(gè)人票每人10元，團(tuán)體票50人以上，按每人8元收費(fèi)，問(wèn)：應(yīng)該怎樣購(gòu)票？題目一出，學(xué)生紛紛舉手列式解答，48×10=480（元），老師問(wèn)一名學(xué)生：你是怎樣想的？這名學(xué)生說(shuō)：“我們有48人，每人10元，48人乘以10元，等于480元”。老師問(wèn)：能不能少出點(diǎn)錢呢？學(xué)生說(shuō)：“不能，因?yàn)槲覀冎挥?8人，不夠50人以上，不能按每人8元購(gòu)團(tuán)體票”。這時(shí)還有一些學(xué)生舉手，但老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的答案已經(jīng)屬于標(biāo)準(zhǔn)答案了,便“及時(shí)”作出了評(píng)價(jià)：“很好”。接著就轉(zhuǎn)入其它問(wèn)題的學(xué)習(xí)了。后來(lái)在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教板）三年級(jí)第34頁(yè)第7題后，，老師總覺(jué)得這道題目還有些值得挖掘的東西，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)到更多的知識(shí)。于是在一次自習(xí)課上，老師又將上面這道題出示出來(lái)，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“請(qǐng)想一想，還有其它解答嗎，怎樣購(gòu)票更省錢呢？”同學(xué)們思索起來(lái)，不一會(huì)列出兩式：50×8=400元，50×8—2×8=384元。老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，一位同學(xué)說(shuō)：夠票須知是滿50人才按8元計(jì)算，我們就按50人買票，就可以享受優(yōu)惠價(jià)格，因此列式：50×8=400，這樣就比按48人每人10元要便宜，多余的票可以每人10元或8元賣給他人。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：既然是這樣理解購(gòu)票須知，那我們就找2人加入我們班集體中，湊齊50人，列式為50×8—2×8=384元。還有一位同學(xué)居然列出三式：40×10=50×8，41×10不如50×8，50×8—2×10=380元。還說(shuō)：凡是人數(shù)達(dá)到40人以上，干脆按50人買票，多余的票每張10元賣給他人，還可能賺錢。聽(tīng)到這里，老師禁不住開(kāi)心的笑了，評(píng)價(jià)道:這同一個(gè)買票問(wèn)題，我們學(xué)到了四種方法。第一，48×10=480元，第二，50×8=400元，第三，50×8—2×8=384元，第四，50×8—2×10=380元。一種方法比另一種方法更省錢，第四種方法比第一種方法節(jié)省了整整100元！可見(jiàn)，生活處處皆學(xué)問(wèn)，動(dòng)不動(dòng)腦不一樣，算和不算不一樣。進(jìn)而講到，1、生活中的知識(shí)比書本中的知識(shí)更豐富，我們要多向生活本身學(xué)習(xí)，向生活要答案。2、集體力量比較大，還可以節(jié)約成本，我們要增強(qiáng)集體觀念，多利用集體的力量。3、多動(dòng)腦子會(huì)有意外收獲，我們要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，遇事要三思而行。反思：比較這兩次的教學(xué)效果，不言而喻，后者勝于前者。前一次老師的“及時(shí)”評(píng)價(jià)，實(shí)際上很不及時(shí)。學(xué)生的創(chuàng)造思維剛在啟發(fā)階段，就被老師制住了；而在后一次出此題時(shí)，老師表現(xiàn)出很大的耐心，把想的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，適時(shí)引導(dǎo)他們應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)分析判斷，使語(yǔ)數(shù)知識(shí)緊密聯(lián)系，拓展了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，放飛了學(xué)生思考的翅膀，體驗(yàn)了收獲的樂(lè)趣，因而收到了良好的效果。尤其最后進(jìn)行了畫龍點(diǎn)睛的講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)集體，勤于思考，升華了教學(xué)目的。新課標(biāo)指出：要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)“看一看，想一想，議一議”等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與交流，學(xué)生需要體現(xiàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能等能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。因此，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)中，教師要把想的時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生以表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生思維的的創(chuàng)造性，保護(hù)學(xué)生思維的積極

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一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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