培養(yǎng)創(chuàng)新智能從課堂入手

培養(yǎng)創(chuàng)新智能從課堂入手  如何引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題、對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。通過(guò)改革課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新精神，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，探索促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法、途徑。
    1、確立素質(zhì)教育觀和創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀。創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課”和“仍給學(xué)生思維空間，滿足學(xué)生探索的需要”兩個(gè)問(wèn)題改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
進(jìn)行“教師駕馭課堂的藝術(shù)”和“改革課堂組織形式——進(jìn)行小組學(xué)習(xí)”的探討,研究教材、教法、課堂的組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)手段的改革，同時(shí)又對(duì)數(shù)學(xué)概念、應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課等方面進(jìn)行探索。學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生的探索。引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中求“優(yōu)”。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的靈魂。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系。要保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要保證。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的客觀要求。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑。
對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，體驗(yàn)成功，主動(dòng)地不斷地爭(zhēng)取新的成功。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。
   （1）改變數(shù)學(xué)教材的編排順序。如第三冊(cè)“2～5的乘法口訣”，教材是從被乘數(shù)是2講起的，我們則是從5的口訣講起，因?yàn)?的口訣句數(shù)多，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握規(guī)律后，自己去總結(jié)推導(dǎo)l－4的口訣。這樣設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生較好地學(xué)會(huì)了總結(jié)束法口訣的方法。為學(xué)習(xí)6－9的口訣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教師教得自然輕松，取得了良好的教學(xué)效果。
   （2）擴(kuò)大例題的思維空間，開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的素材。如“成反比例的量”一節(jié)，把原長(zhǎng)篇講解內(nèi)容改為只是現(xiàn)幾個(gè)成反比例關(guān)系的實(shí)例，提出一個(gè)討論題，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)“成正比例的量”的思想方法去分析數(shù)量關(guān)系，找規(guī)律，得出結(jié)論。
在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，學(xué)生緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入，用心思考，真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。
    2．留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
    引導(dǎo)他們多想、多說(shuō)、多做，感受成功的愉悅。
如教學(xué)“工程問(wèn)題”時(shí)，教師聯(lián)系濟(jì)南高架路建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：
“今天我們就來(lái)研究修高架路中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果讓你來(lái)當(dāng)總指揮、打算怎么辦？”問(wèn)題一出，學(xué)生興趣盎然，思維的閘門打開(kāi)了，爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了自己的打算，一個(gè)比一個(gè)想得全面，還真有總指揮的超前意識(shí)和膽略。
教師抓住時(shí)機(jī)出示例題，兩個(gè)學(xué)生列出算式：1÷（l÷10＋l÷15）和 l÷（＋）。老師耐心引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，很快解決了單位“l(fā)”和工作效率問(wèn)題、認(rèn)定了第二種解題方法。
這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生在愉快的情境中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界，發(fā)展智力，體驗(yàn)成功的愉悅。
     3．以“小組學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)誘思，鼓勵(lì)合作，共同發(fā)展。
    針對(duì)學(xué)校大班額，難以面向全體學(xué)生的問(wèn)題，我們采取班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式。重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。課上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。建立適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制。嚴(yán)密組織，加強(qiáng)管理，使每個(gè)學(xué)生都盡可能發(fā)揮個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中的潛力和管運(yùn)里才能。學(xué)習(xí)小組的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起，還能把握討論問(wèn)題的方向，使大家各抒已見(jiàn)，積極參與，提高了教學(xué)效率。
小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。為學(xué)生營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格特征，促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成。
    4．實(shí)施“問(wèn)題教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題，產(chǎn)生新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。課堂中的提問(wèn)是師生互問(wèn)、生與生互問(wèn)。使學(xué)生在提問(wèn)、交流、爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步養(yǎng)成好問(wèn)、善問(wèn)、有創(chuàng)見(jiàn)地問(wèn)的良好習(xí)慣。
如教學(xué)“8加幾”時(shí), 一個(gè)小朋友選擇了用小棒擺8加5，老師啟發(fā)其他學(xué)生給這個(gè)小朋友提問(wèn)題。
生1：“你為什么從5根里拿出2根放到8根里？”
生2：“為什么要湊十？”
生3：“為什么拿2根，不拿3根或者1根呢？”
生4：“為什么你從5根里拿小棒和8湊十，不和右邊的5根湊十呢？”
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，可以把零散的知識(shí)加以概括，有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。
又如，教學(xué)“求最小公倍數(shù)”，生1用分解質(zhì)因數(shù)的方法得到了12和18的最小公倍數(shù)后，生2提出：“為什么公有的質(zhì)因數(shù)各取一個(gè)？”生3提出：“你為什么還要乘以各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？”
第三個(gè)問(wèn)題的難度比較大，也是關(guān)鍵性的問(wèn)題。這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生再次研究探討，把36和72的質(zhì)因數(shù)與12和18的質(zhì)因數(shù)進(jìn)行比較，學(xué)生憑借自己的認(rèn)識(shí)，在教師的點(diǎn)撥下，創(chuàng)造性地解決了這個(gè)問(wèn)題。
     5．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷打?qū)崉?chuàng)新學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
    目前，我們已實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系由學(xué)生分小組自主整理。
如復(fù)習(xí)中面圖形前周長(zhǎng)和面積時(shí)，一個(gè)小組是這樣梳理的：


它簡(jiǎn)單明了、形象地表示了各類平面圖形知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建出乎一面周形完整的知識(shí)體系。這是小組自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、集體智慧的結(jié)果。
    實(shí)踐告訴我們、學(xué)生的潛力很大，我們一旦將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，他們就能開(kāi)動(dòng)腦筋，迸發(fā)出智慧的火花，獨(dú)出心裁，以各種各樣的形式將所學(xué)過(guò)的知識(shí)梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。
    6．引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和實(shí)踐能力。
    要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握的基本技能解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：教學(xué)第六冊(cè)“歸一”問(wèn)題時(shí)，我們從生活實(shí)際入手，自行設(shè)計(jì)一張貼近實(shí)際的商業(yè)發(fā)票，師生模擬買賣商品，填寫發(fā)票。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填發(fā)票時(shí)你是怎樣想的。實(shí)際上填寫發(fā)票的過(guò)程，就是解答“歸一”問(wèn)題的過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生話實(shí)際，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)填寫發(fā)票，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，滲透了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
這樣做，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于生話，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
     7．引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和自學(xué)能力。
    21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，學(xué)會(huì)求知是十分必要的。基于這一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如教學(xué)第十二冊(cè)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——“利息”時(shí)。課前，老師布置學(xué)生向家長(zhǎng)或去銀行了解儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識(shí)，并搜集定期存款憑條。又如，教學(xué)第八冊(cè)“十進(jìn)制記數(shù)法”時(shí)，“數(shù)的產(chǎn)生”這部分，我們布置學(xué)生通過(guò)課外去查閱資料，獲取知識(shí)。
    8．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為重點(diǎn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，近年來(lái)得到了普遍的應(yīng)用和發(fā)展。聲像結(jié)合，圖文并茂，形象直觀和動(dòng)態(tài)逼真的教學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，在解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題和提高教學(xué)效率中，發(fā)揮了顯著的作用。
    9．建立學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為課堂教學(xué)改革提供正確導(dǎo)向和保障。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。怎樣把課堂教學(xué)引入素質(zhì)教育的軌道？評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，評(píng)價(jià)是激勵(lì)，必須發(fā)揮課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)突出七個(gè)方面：
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)上要有創(chuàng)新思想。主要看是否能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律。
（2）課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體。凡是學(xué)生能通過(guò)自己的主動(dòng)探索解決的問(wèn)題，絕不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不提示；凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，就大膽放給學(xué)生；凡是需要教師講解的，教師就要精講、講到點(diǎn)子上。
（3）課堂教學(xué)的組織形式有利于學(xué)生參與。就是看是否在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中達(dá)到多種組織形式的有機(jī)結(jié)合，提高在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。（4）教學(xué)方法是多種方法的優(yōu)化組合。應(yīng)該是探索法、研討法、講解法、實(shí)驗(yàn)法、課講演示法等多種方法的結(jié)合，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，共同研究解決問(wèn)題。
（5）從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)投入的程度看學(xué)生喜歡不喜歡數(shù)學(xué)課。主要看是否營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)的程度。
（6）做到源于教材，又不拘泥于教材。主要看是否發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到尊重大綱，用活教材。
（7）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。主要看學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否扎實(shí)、靈活。
    在教學(xué)活動(dòng)中，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，做到了不唯書，不盲從，靈活處理教材，改變了傳統(tǒng)教

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一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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