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新課程理念指導下的語文創(chuàng)新教育
新課程理念指導下的語文創(chuàng)新教育 內(nèi)容提要:本文通過闡釋語文新課程的基本理念:語文的人文性,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),課程內(nèi)容著眼于生活化。從而提出了進行語文創(chuàng)新教育的幾點做法。
關 鍵 詞:新課程理念 人文性 語文素養(yǎng) 創(chuàng)新教育 審美教育 德育教育
新的一輪基礎教育課程改革所構建的新課程體系,在課程功能、結構、目標、內(nèi)容和評價等方面都有了重大的突破和創(chuàng)新。這對我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。我們必須更新觀念,轉換角色,更新教學方法,使自己盡快進入新課程中,并伴隨新課程的實踐而成長。在語文教學方面,更新教學方法的前提是必須了解語文新課程的基本理念。
理念之一:語文的人文性 。 《全日制義務教育語文課程標準》(以下簡稱“課標”)把語文學科性質界定為:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點�！边@一性質的界定,應當說是語文教育界經(jīng)過長期實踐探索而達成的一種共識。肯定了語文的人文性符合語文課程的實際。語文本身是一種文化,語文學科,是一門人文學科,但它又與一般人文學科不同,是一門帶有工具性的基礎人文學科。作為課程主要資源的教科書以文選方式呈現(xiàn),選文從不同側面,運用不同方式反映人類生活,內(nèi)容豐富多彩,而不是直接單純地展示“工具”。確認語文的人文性,有利于全面實現(xiàn)語文教育的功能,它意味著學習語文,應在廣泛吸收人類文化營養(yǎng),培養(yǎng)理性精神,受到人文關懷的同時,不斷提高正確理解和運用祖國語文的能力。課標正是由于對語文課程性質全方位的、內(nèi)涵豐富的定位,進而才形成了囊括于工具性知識、技能和人文精神、道德情操及個性風采的課程新概念“語文素養(yǎng)”。
理念之二:培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。是語文課程標準的核心概念,它的主要內(nèi)容包括:熱愛祖國語文的思想感情,正確地理解和運用祖國語文,具有豐富的語言積累,實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,良好的語感能力和思維能力,健康的審美情趣。語文學科是一門專門培養(yǎng)語文素質的基礎人文學科,而培養(yǎng)語文素質或者說語文素質的養(yǎng)成,正是語文素養(yǎng)提升的過程。因此,進行語文課程教學,必須以語文素養(yǎng)為核心。教學過程中“正確地理解和運用祖國語文”極為重要,它可以涵蓋識字、寫字、聽、說、讀、寫諸方面,是真正意義上的“工具”的準確內(nèi)涵,是語文教學的直接目標,也是學生終身發(fā)展的需要。課標從不同階段、不同層次和不同側面提出了語文課程的目標體系,即盡可能充分地發(fā)展學生個體的能力體系。其中包括發(fā)展學生的語言能力、思維能力、激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能,這是語文素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。語言能力是指以語言積累為基礎、語感培養(yǎng)為指向的實踐性能力,分別表現(xiàn)為注重情感體驗、豐富精神世界、獨立自主的閱讀能力、耐心專注地傾聽、文明得體地表達和溝通、富有感染性和說服力的口語交際能力,感情真摯、條理明確、追求獨特感受、有創(chuàng)意的寫作能力,以及搜索和處理信息的能力。課標強調的是提高學生的語文素養(yǎng),實質上就是要求發(fā)展學生的思維能力,通過學習語文,逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格,實現(xiàn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
理念之三:課程內(nèi)容著眼于生活化。課標著眼于課程內(nèi)容與學生主體經(jīng)驗世界、情感世界的內(nèi)在聯(lián)系,關注不同地區(qū)、不同學校和不同學生的需求差異而對課程內(nèi)容予以不斷調節(jié)和更新發(fā)展。課標確立了嶄新的理念:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！痹趯嵤┙ㄗh部分,更是具體要求:“隨文學習必要的語法和修辭知識,但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學�！币驗閷W生的語言能力不可能從系統(tǒng)完整的基礎知識及其訓練中轉化而來。課程著眼于生活,突出語文實踐。其一,教材內(nèi)容安排上符合學生身心發(fā)展的特點,密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和想象世界,從而扎根于學生的心靈深處;其二,著眼于知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去設計課程目標、培養(yǎng)和優(yōu)化學生綜合性的語文素養(yǎng),教材的體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣,注意為學生設計體驗性活動和研究性專題;其三,教材富于開放性和彈性,既合理安排作為共性要求的基本課程內(nèi)容,又要給地方、學校和教師留有個性化開發(fā)和選擇的空間,特別是為學生主體留出自主取舍和拓展的空間。因此,學習語文只有將課堂語文學習同社會生活言語實踐結合起來,言語能力的培養(yǎng)才能真正落到實處。課標特別提到,在教學中尤其要重視良好的語感和整體把握的能力,還要有意識地強調在生活中學語文。生活言語實踐既是課堂言語學習的源泉,又是課堂言語學習的延伸和補充。我們的教師要在課標的引導下走出“課堂為中心”、“教科書為中心”的誤區(qū),開發(fā)課程資源,使語文教學達成共識:“語文學習的外延與生活相等�！�
由于語文新課程理念的更新,同時也要求語文教學的觀念需要創(chuàng)新,并且只有對本學科不斷創(chuàng)新,不斷注入活水,它才有發(fā)展前途,才有存在的必要。因此,把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中,并為語文學科教學服務就顯得至關重要,語文教學實行了創(chuàng)新教育,可以給語文教學帶來新的生機與活力,我想可以從以下幾方面去實踐:
一、教學方法的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律,教師是注射器學生是接收容器,結果往往是事倍功半,教師教一篇課文常常是五大塊:時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關系,因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致:教師說得頭頭是道,而真正聽、說 新課程理念指導下的語文創(chuàng)新教育、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容則顯得蒼白無力,教師一時口舌快活,而學生卻是“霧里看花”,臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間加汗水、日光加燈光,這樣就幾乎抹殺了學生所有的創(chuàng)新能力,因此教法必須改進。我們必須要考慮:(一)怎么樣才能激發(fā)學生的學習的興趣�！叭绻粋�老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半�！�(于漪語)興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。(二)如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣,良好習慣的形成,是學生主動掌握知識的先決條件,掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件,可見這一點也是很重要的。(三)培養(yǎng)學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠,要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神,才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。(四)在拓寬語文學習的空間上改進教學方法,要大膽走出課文、走出課本,讓課內(nèi)長骨、課外長肉,讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。
二、教學手段的創(chuàng)新
教師授課一直擁有的是三尺講臺,三寸粉筆,兩袖清風。近年來有多了一塊小黑板,稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器,配了錄音機,這一改革的確為課堂增色不少,但總吃菠菜豆腐總會膩的,因為投影片總是永恒不變的一種顏色,時間久了,也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪,電腦真實地走進我們的生活,它幾乎可以無所不包,無所不容,于是單調的課堂一下子變的有趣了,學生們走進了多媒體教室,嘗到了課件教學的甜頭,它容量大,效率高,很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸,都激起學生極大極濃的興趣,進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新,以達到提高課堂質量,加入創(chuàng)新分子的目的,讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
三、教學觀念的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑”。絕對正統(tǒng)的課本教育,知識傳授僅限于課本,即就課論課,所有習題答案都以教師為準,課堂上教師一人主宰,提問成了教師的專職,回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維,總拘泥于固定的框架,那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢?因此應轉變觀念,建立一種“大語文”觀,讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授,讓一言堂變成群言堂,鼓勵學生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn);在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索,出新成果;要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變;要在語文教學中創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。
1、讓一言堂變成群言堂,激發(fā)學生創(chuàng)新。
面對我們的學生我不禁有些擔心,他們已經(jīng)習慣教師代勞一切,尤其是理解性的題目,總怕與老師答案不完全一致,不說;總怕錯,不說。久而久之成了教師一人說,學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發(fā)言,然后都舉雙手贊成,所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧,面對一篇文章總得先分清層次脈絡,然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體,不同學生從不同的角度理解,會劃出不同層次,只要有道理、合乎邏輯就要及時給予肯定,不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文,你不拘泥于一種成型的看法,而多思考多琢磨,經(jīng)常從多角度來劃分層次,能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之,看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究,以激起自己的創(chuàng)新意識。在《七根火柴》教學中,我設置了這樣一個問題:用一句話來說明這是一個什么樣的故事?大家七嘴八舌、各抒己見。有說一個關于長征的故事;一個關于中國紅軍戰(zhàn)爭的故事;一個動人心魄的故事;一個發(fā)生在長征途中茫茫草地的故事;一個無名戰(zhàn)士保護和傳遞七根火柴的故事…….他們爭先恐后地說出了幾十種答案,這本身就是一種創(chuàng)新,這樣的發(fā)散思維中已或多或少的滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容,這樣學生不但學到了知識,又培養(yǎng)了能力,你看,大家說的多好啊!
2、創(chuàng)造性的進行閱讀指導與作文訓練。
在課文中適時地對重點段進行閱讀指導,可有針對性地出一些題目來讓學生做,以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的,更多的是課外閱讀,學生自主閱讀,只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用,因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創(chuàng)造性地指導。(1)指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志,可一期一訂,中途做必要修改,使其常新,保證切實可行。(2)指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法,以達到開卷有益的目的。(3)指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式,由形式到內(nèi)容反復深化,并適時使用工具書,(4)閱讀后要及時寫出體會、心得。(5)要指導學生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。
作文只有“讀萬卷書”,才能“行萬里路”,有了材料,才能“下筆如有神”,作文重在積累材料。在作文訓練中,我認為應當這樣:(1)提前明確寫作任務,讓學生有充足的時間,準備材料。(2)寫作時間不必局限于兩節(jié)課,可適當推后。(3)可改一周一篇為兩周一篇,以培養(yǎng)學生寫作興趣。(4)為保證大面積提高寫作水平,就要加強檢查力度,增加交流次數(shù),提高評析質量。另外,還可借辦黑板報、手抄報,向報社投稿等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望,提高寫作水平。
3、突出“思”字,變學生的“學答”為“學問”。
一直以來教師主宰課堂,學生大多高分低能,何談創(chuàng)新?為此,要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”,強調學生“跳起來摘果子”。課堂上,根據(jù)學生實際設疑或讓學生互相設疑,啟發(fā)學生多思解疑。如講《愚公移山》之后,教師肯定愚公移山的精神,然而學生有逆向思維,提出“移山不如搬家好,”的看法。還通過一題多問,一問多答等方法培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力,使學生 新課程理念指導下的語文創(chuàng)新教育觸類旁通,解決各種疑難,還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
4、在語文教學中有創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。
審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐,這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng),在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律,教學中給學生講一些美學理論,讓學生知道《春》是一種自然美,《勇氣》是一種人性美,《七根火柴》是一種社會美等。另外,要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美,如音樂美、結構美,內(nèi)容美、音樂美、藝術美等。可結合教師講評提高鑒賞美的能力,進而來發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,提高美的創(chuàng)造力。
總之, 創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題,在新課程理念指導下語文教學更需要創(chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開語文教學這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學,并從某種程度上指導語文教學,才能推進語文教學整體改革,提高素質教育水平。
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