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淺談話題作文的特點
淺談話題作文的特點 建國以來高考作文命題可以分為三個階段:命題作文——材料作文——話題作文。第一階段從1951年到1965年,以命題作文為主;第二階段從1978年到1997年,以材料作文為主;第三階段從1998年開始,采用話題作文這一新的作文命題形式。這三個階段作文命題的思維特點為:封閉性——半封閉半開放性——全方位開放性。顯然,話題作文給作文教學(xué)與備考帶來了新課題,話題作文有哪些特點呢?
先從話題說起。話題就是談話的中心,在口語交際中它具有以下五個特點:(1)臨時性:話題總是談話雙方臨時設(shè)定的;(2)共知性:話題是交談雙方已知的信息;(3)共許性:話題是雙方共同認可的感興趣的問題;(4)激活性:話題是被現(xiàn)場情景激活了的信息;(5)雙向性:話題是談話雙方的信息交流和思想交流。
什么是話題作文?就是按照命題者給定的話題進行寫作。話題作文既有話題的某些特征,又有其自身的特點:(1)限定性:作文話題由命題者預(yù)先設(shè)定,不具備臨時性;(2)共知性:作文話題是所有寫作者已知的信息,做到大家有話可說;(3)指定性:作文話題表現(xiàn)命題者的意向,寫作者只有聽命而無法選擇,不存在共許性;(4)激活性:話題作文必須設(shè)置情景激活寫作者的庫存信息;(5)單向性:話題作文是供閱卷者評判的,其主要目的不在于交流信息。
那么,話題作文與命題作文、材料作文有哪些區(qū)別呢?
話題作文與命題作文的主要區(qū)別:(1)內(nèi)容指向與中心指令:話題作文只是提供寫作范圍,題目用來提示內(nèi)容指向,命題作文一般是限定寫作的對象與中心意思,題目用以發(fā)布中心指令。(2)相關(guān)與緊扣:話題作文只要求所寫內(nèi)容與話題相關(guān)即可,命題作文則要求緊扣題目構(gòu)思行文。(3)寫作范圍:話題作文的寫作范圍遠遠大于命題作文。(4)擬題:話題作文可以自擬標(biāo)題,命題作文則不允許另擬題目。
話題作文與材料作文的主要區(qū)別:(1)材料的作用:話題作文所提供的材料是寫作的導(dǎo)引,只起到輔助作用( ① 提出話題的“引子”, ② 提供話題的背景, ③ 提煉話題的事實),所寫作文只要在話題范圍內(nèi)即可;材料作文所提供的材料是寫作的依據(jù),包孕著文章的主旨,寫作者必須把材料的中心作為寫作的主題。(2)材料的處理:話題作文不要求摳住材料寫作,材料作文則要求緊扣材料構(gòu)思行文。(3)文體的限制:話題作文不限文體,材料作文以限定議論文居多。(4)標(biāo)題的編擬:話題作文一般要求自擬題目,材料作文或提供題目或要求自擬,由于話題作文有著廣闊的思維空間,因此即使同是自擬題也要比材料作文自由得多。
話題作文與命題作文、材料作文最本質(zhì)的區(qū)別:話題作文從形式到內(nèi)容都把限制降到最低點,給寫作者最大的發(fā)揮余地,因此比命題作文、材料作文有著更大的寫作自由,有利于寫作者表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。
話題作文的思維特點是全方位開放性,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
思維的能動性:話題作文不再把材料作為寫作的制約,相反,把材料作為幫助考生理解話題的橋梁,激發(fā)考生寫作沖動的導(dǎo)火線,引導(dǎo)考生立意構(gòu)思的觸媒。這樣大大調(diào)動了考生寫作的主觀能動性,使他們從被動寫作的狀況中擺脫出來,消除了審題的擔(dān)心和立意的憂慮,從而產(chǎn)生“我要寫”的欲望,顯然這是考場作文一大解放。
思維的靈活性:一個話題,不但可以從不同的方面去分析問題,而且可以從不同的角度思考問題,還可以從相反的方向去發(fā)現(xiàn)問題,這就表現(xiàn)了思維的靈活性。另一方面,話題作文不限文體,提倡表達方式多樣化,也促使考生靈活選擇靈活處理,以求最佳發(fā)揮。這樣從內(nèi)容到形式都對思維的靈活性提出更高的要求。
思維的創(chuàng)造性:應(yīng)該說每一種作文題型多多少少都能留給考生創(chuàng)造的余地,但話題作文給考生的創(chuàng)造空間特別大。創(chuàng)造空間的大小與作文限制的多少成反比,話題作文的限制比材料作文少得多,因此它給考生的創(chuàng)造空間也就比材料作文大得多。只要考生敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,話題作文會以其他作文題型所沒有的寬容來接納這些作品。時代呼喚創(chuàng)新,話題作文應(yīng)運而生,迎來了作文創(chuàng)新的春天。
思維的廣闊性:話題的寬泛性自然而然帶來思維的廣闊性,因此面對話題作文,我們不妨放飛思想:既可以橫向拓展,也可以縱向挖掘;既可以談天說地,也可以說古論今;既可以回顧過去,也可以預(yù)見未來;既可以立足現(xiàn)實,也可以展開想象……古詩云:“大海從魚躍,長空任鳥飛�！痹掝}作文的思維空間這么廣闊,用這兩句詩來形容真是再恰當(dāng)不過了。
思維的開放性:以思想健康為前提,想說什么就說什么,這就體現(xiàn)了思維的開放性。相對而言,材料作文比較封閉,因為考生的作文必須表現(xiàn)材料所蘊涵的思想。話題作文則不然,考生完全可以就話題所提出的中心問題談自己的看法,根本無須產(chǎn)生對與不對的顧慮,有的只是寫得好與不好的差別。暢所欲言,這是話題作文給每個考生的自由。
根據(jù)話題作文的這些特點,作文的教學(xué)與備考應(yīng)有新舉措。如果說材料作文的訓(xùn)練重點是怎樣從材料中提煉觀點,又如何加以演繹或證明的話,那么話題作文要把訓(xùn)練重點放到以話題為思維起點作輻射思考,然后擇善而為的思維操作上。如果說材料作文的又一個重點是如何利用材料為自己的寫作服務(wù),那么話題作文要把訓(xùn)練重點放在借助材料理解話題,啟動寫作思維進行立意構(gòu)思上。如果說材料作文的訓(xùn)練重點是議論文,那么話題作文要訓(xùn)練各種文體的寫作,同時允許學(xué)生個體把訓(xùn)練重點放在自己所擅長的文體上。除此之外,話題作文更要求 淺談話題作文的特點學(xué)生擴大視野,增加積累,以滿足開放性思維的內(nèi)需。概而言之,面對話題作文,作文教學(xué)要改革,再用舊的訓(xùn)練模式來應(yīng)付新的命題形式,大有刻舟求劍之嫌。
高考作文備考“五個一”工程
借用一個流行術(shù)語,高考作文備考不妨搞搞“五個一工程”:
每天增加一點積累
考場作文最怕“無米之炊”,“米”從何來,只有一個源頭,那就是平時多積累寫作素材,或生活積累,或閱讀積累,以增加自己的寫作內(nèi)存。這項工作理當(dāng)于平時常抓不懈,“臨考抱佛腳”并非上策,但從應(yīng)試的角度來看,有的放矢地積累素材,也還是必要的。在高三階段堅持利用學(xué)習(xí)的邊角時間多閱讀,多識記,擴大知識面,不失為一條“存米”的途徑。從現(xiàn)在做起吧,每天抽出一點時間,或誦一首小詩,或背一句名言,或攢一段材料,或記一則新聞……每天增加一點積累,哪怕只是一點點,集腋成裘,可解高考作文燃眉之急。
每練致力一個環(huán)節(jié)
考場作文的整個流程,一般包括審題、立意、選材、構(gòu)思、行文、擬題、修改等七個環(huán)節(jié),寫作訓(xùn)練時可以側(cè)重于某個環(huán)節(jié)以求提升。就個人而言,可能存在某個薄弱環(huán)節(jié),寫作時可以致力于這個環(huán)節(jié)以求突破。我們知道,提高作文成績的途徑之一在于減少失誤,變薄弱環(huán)節(jié)為強項不就減少失誤了嗎?比如審題是薄弱環(huán)節(jié),那就專門訓(xùn)練審題,審題過關(guān)了,不再偏離話題,成績不就有了基本的保障?又如議論文寫作,老是泛泛而談失之膚淺,那就強化訓(xùn)練“為什么”這一環(huán)節(jié),強迫自己說出三四條理由,鍛煉闡理的本領(lǐng),文章不就相對深刻了些?我們說每練致力一個環(huán)節(jié),但不是致力于每個環(huán)節(jié),要特別下工夫的是薄弱環(huán)節(jié)。
每次打造一個片段
這是提高作文語言檔次的捷徑�？紙鲎魑氖羌本推�,客觀地說語言比較粗糙,如果能夠精心打造一個精彩的片段,表現(xiàn)出較高的語言表達水平,就會為整篇作文增加亮色。因此我們要以精彩的語言表達為目標(biāo),堅持片段作文訓(xùn)練。比如記敘文,以生動形象為目標(biāo),寫作景物、肖像、動作、心理的段落;又如議論文,可以精煉流暢為目標(biāo),寫作闡述某種觀點的段落。片段作文訓(xùn)練還可以把發(fā)展等級的語言要求作為目標(biāo)。比如“句式靈活”,以靈活運用疑問句中的設(shè)問句和反問句,否定句中的多重否定句,整句中的排比句和對稱句,以及常見的變式句為重點,學(xué)著寫精彩片段�！@樣句子訓(xùn)練和片段訓(xùn)練就融為一體了。又如“善于運用修辭手法”,我們就可以恰當(dāng)運用比喻、擬人、移就、通感等修辭手法來寫作寫景狀物的片段。當(dāng)然,寫作片段要設(shè)計好情景,使片段訓(xùn)練可以直接為篇章寫作服務(wù)。
每篇突出一個亮點
所謂亮點,整體而言是指一篇文章的特色,局部來說是指文章中某個出彩的地方。文章有特色可以提高檔次,局部能出彩也會增加成績。比如2003年高考有篇作文總題目是“藍色蛹·金色蝴蝶”,正文分四小節(jié)來寫,每小節(jié)標(biāo)題破折號前面的詞語串起來正好是總題目,這四小節(jié)以蛹變蝴蝶為喻,寫出了自己感情親疏變化歷程及其對事物認知的影響,構(gòu)思非常巧妙,被評為滿分卷。當(dāng)然,突出亮點要量力而行,如果無法使全篇閃亮,那就局部發(fā)光吧,比如擬個引人注目的標(biāo)題,寫個漂亮的開頭或結(jié)尾,來些恰當(dāng)精彩的比喻,說些富有哲理的話語,它們或多或少都會給你的作文增加亮點。
每人強化一種文體
話題作文不限文體,也就是說考生可以任選一種文體進行寫作。因此,到了高三尤其是進入復(fù)習(xí)迎考階段,完全可以根據(jù)具體情況確定一種文體作為強化訓(xùn)練的對象,以求高考時最佳發(fā)揮。要選擇哪一種呢?當(dāng)然要選你最拿手的文體,而不要片面追求品位去練非我所長的文學(xué)體裁,更不可為了時髦學(xué)寫哪些形式怪異的文章。如果你覺得自己長于形象思維,不妨專攻記敘文;如果你喜歡邏輯思維,盡可只寫議論文;如果你覺得自己的文筆優(yōu)美,向散文進軍準(zhǔn)沒錯……反之,在高考總復(fù)習(xí)的沖刺階段,對自己的寫作情況還不甚了解,平時練筆文體隨意,到了考場隨便下筆,絲毫沒有文體意識,不能做到揚長避短,甚至于揚短避長,又怎么能夠獲得好成績呢?強化訓(xùn)練一種文體吧,高考作文便可駕輕就熟穩(wěn)操勝券!
2005年備考需知
高考作文失誤“七個不”
最近幾年高考作文存在的失誤,大體上說可以歸納為“七個不”:
一、審題不準(zhǔn)。不少考生誤以為話題作文題目寬泛,寫作時也可以不著邊際,于是不用心審題,隨便立意,其結(jié)果偏離話題。2001年高考,就有考生誤選了關(guān)鍵信息,置限定的話題于不顧,抓住艄公的“有棄有取,有失有得”,大談特談人生的種種“取棄”和“得失”。2002年的話題是“心靈的選擇”,為數(shù)不少的考生不認真審題,僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等作發(fā)揮,嚴重偏離了題目要求。2003年的話題包含了兩方面意思,即感情與認知的關(guān)系,但是一些考生的 淺談話題作文的特點作文里只有感情沒有認知,或者是只有認知沒有感情。
二、概念不清。由于不明白話題中主要概念的內(nèi)涵,隨便用意思“差不多”的詞語頂替,輕則偏離話題,重則另立話題。2001年有的考生把“誠信”誤解為“信任”、“信服”、“信仰”、“誠實的信念”、“誠實的信心”等,有的考生把“誠信”與“承諾”、“宣誓”、“守信”劃等號,其結(jié)果“一著走錯,滿盤皆輸”。2003年也有一些考生既沒有弄清“認知”是認識的意思,也不理解“情感”與“認知”二者間的關(guān)系,又怎能寫出切合題意的文章?
三、材路不廣。學(xué)校生活單調(diào),平時積累匱乏,臨場作文選材捉襟見肘,于是不約而同往一條路上擠,撞車現(xiàn)象時有發(fā)生。2002年“心靈的選擇”,竟讓許多家庭同時陷入父母離婚、子女失學(xué)的困境。2003年出現(xiàn)“后母后父”現(xiàn)象,專門寫父親或母親再婚,自己就有了后媽或后爹,由于感情親疏影響對事物的認知,于是……其結(jié)局或?qū)懻`解消除,原來后媽后爸也是好人;或?qū)懞髬尯蟀忠恢辈缓?給自己造成了不幸的童年。另一種做法是套用時文以解決燃眉之急,把報刊雜志上與話題有關(guān)的故事復(fù)述一下,有的雖一時瞞過評卷老師,甚至得滿分,但后來又往往被披露出來,結(jié)果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的,究其根源還是在于材路閉塞無從下筆。
四、立意不高。2001年出現(xiàn)通篇借“誠信”來揭露抨擊社會陰暗面的作文,還有批判“誠信”一錢不值、毫無用處之類的文字。在2002年高考中,有考生認為“學(xué)校是牢房,結(jié)婚是墳?zāi)埂?在作文中流露出“我們無法選擇出生、工作、自然,任何選擇皆是徒勞”的悲觀念頭,體現(xiàn)出做人素質(zhì)方面的不足。在2003年高考中,不少考生寫家長離異,后媽、后爹都對自己很不好,偏向親生孩子,情調(diào)低下。還有考生盲目逆反,寫出了是非判斷標(biāo)準(zhǔn)偏頗的怪論。由于思想格調(diào)不高,甚至錯誤,不合“思想健康”的要求,降低了作文品位,表達再通暢,也難以得到理想的分數(shù)。
五、扣題不緊。有一種作文,從頭寫到尾沒有出現(xiàn)話題、話題的關(guān)鍵詞或與話題相近的表述,也就是說從沒有點及話題,結(jié)果很影響成績。如果你的文章寫得好,主意顯露,緊扣話題,當(dāng)然不必畫蛇添足,故意點題。如果只是一般的文章,或者文意隱晦,還是需要扣題之筆的。事實上寫得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開頭、結(jié)尾和中間都跟話題中的某個關(guān)鍵詞扯上關(guān)系,但是把這些字眼抽掉之后,就完全是另一篇文章。表面看步步切題,其實一點也扣不住題。顯然,光有扣題的技巧還不夠,還需要從內(nèi)容上扣住話題來寫。不過相對而言扣題總比不扣來得好,因為它畢竟是合乎題意的外在表現(xiàn)。
六、文體不明。主要表現(xiàn)在對自己的寫作能力認識不夠充分,片面求新,擯棄自己有可能寫好的記敘文、議論文之類文體,去寫散文、小小說、寓言故事等沒有把握寫好的文學(xué)形式,結(jié)果寫出來的作文不倫不類,讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現(xiàn)形式?jīng)]有矛盾,主要是提醒考生要量力而行,不切實際的文體“求新”往往適得其反。
七、書寫不佳。還要引起足夠重視的是作文的書寫。字體太小、筆畫太細、字跡太潦草,掃描到電腦根本看不清,據(jù)統(tǒng)計每30篇作文就有1至2篇幾乎無法辨認,這又怎能得到好的成績呢?平時要注意書寫,爭取做到“書寫工整、規(guī)范、方便閱卷”,減少隱性失分。
上面著重談?wù)摻┠旮呖甲魑乃嬖诘膯栴},同學(xué)們應(yīng)以此為鑒,采取相應(yīng)的措施,使作文復(fù)習(xí)備考更具針對性,也更富有成效。
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