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妙不可言的眼神
妙不可言的眼神 勞夫·愛(ài)默生說(shuō):"人的眼睛和舌頭說(shuō)的話一樣多, 不要字典,卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切。"所以,教師在教學(xué)中巧妙地利用眼睛,給予學(xué)生眼神,對(duì)教育工作有一定的幫助,更優(yōu)化了教學(xué)。
下面就如何更佳地運(yùn)用"心靈之窗"的藝術(shù)談?wù)劚救藥c(diǎn)微薄的體會(huì):
一、 結(jié)合課堂的內(nèi)容,以眼神為輔助教學(xué)的無(wú)聲語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文課文體裁多樣,有古詩(shī)、兒歌、童話故事、,記敘文、科普小品等,課文文質(zhì)兼美,難易適度,具有典范性及時(shí)代氣息,低年級(jí)課文更注意兒童化,貼近兒童生活,聯(lián)系兒童經(jīng)驗(yàn)和想象世界,字里行間洋溢著對(duì)生活的熱愛(ài)及對(duì)未來(lái)的憧憬,每每讀起,均給人無(wú)限意味。讀到《小壁虎借尾巴》心情隨著小壁虎的遭遇而起伏,"沒(méi)有尾巴,多難看呀!""小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò)"眼中流露出難過(guò)、悲傷""我長(zhǎng)出一條新尾巴啦"眼里隨即閃爍出高興的目光。讀到《司馬光》心里不得不佩服小司馬光的機(jī)智、遇事不慌張的品質(zhì),眼充滿了欽佩的目光。讀到《小猴子下山》心里實(shí)在為這貪心的小猴子因貪新忘舊而一無(wú)所獲,空手而回而感婉惜,眼里又流露出惋惜的目光。
小孩坐在教室聽(tīng)講,不僅能聽(tīng)到老師充滿感情的語(yǔ)言,還能看到老師蘊(yùn)含深情的眼睛,難道這不是加深理解所學(xué)的,不是學(xué)習(xí)的一種享受嗎?
二、 老師的眼神,貫穿在整個(gè)課堂中,起著穿針引線的作用。
好的課堂除了要有教師充分地備課外,還離不開良好的教學(xué)組織。眼神,是無(wú)言的教學(xué)組織。把握課堂秩序可借助眼神。
上課鈴響后,我并不急于進(jìn)教室,而是站在課室門前,用雙眼環(huán)視全班,暗示他們老師已經(jīng)來(lái)了,沒(méi)坐好的同學(xué)請(qǐng)迅速坐好。對(duì)一些仍沒(méi)做好的同學(xué),我會(huì)用嚴(yán)肅的目光注視他,讓他知道老師已經(jīng)注意到他了,請(qǐng)他立刻停止再搞小動(dòng)作,快快做好。直至全班都做好準(zhǔn)備后,我才走進(jìn)教室。行禮時(shí),我會(huì)向全班投以微笑,在全班守紀(jì)的前提下,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的環(huán)境。在課堂上,偶而會(huì)有些同學(xué)會(huì)分散了注意,沒(méi)留心聽(tīng)講。這時(shí),我會(huì)一邊注視違反紀(jì)律的小朋友,一邊刻意提高說(shuō)話的音量。當(dāng)他被我突然提高的聲音所吸引的時(shí)候,他就會(huì)注意到,原來(lái)教師的眼睛一直盯著他哩。這樣地處理個(gè)別違紀(jì)的事情,效果會(huì)比暫停講課而專講紀(jì)律會(huì)好得多。在提問(wèn)的時(shí)候,眼神的用處可大哩!當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后,一雙雙的小手便會(huì)舉起,那渴望被提問(wèn)的眼睛乞求地望著老師,這時(shí),你不必逐個(gè)點(diǎn)名,而是用自己的眼睛望著他,那他就會(huì)感到,原來(lái)我已被允許發(fā)言了。這樣提問(wèn)既節(jié)省時(shí)間又能更好地控制課堂。
三、 從眼神里讀到了百味
別以為孩子小,什么也不懂,其實(shí)他們是小小的偵察家,用那雙滴溜溜的眼睛察顏觀色。當(dāng)你眼露怒光,他會(huì)乖乖地低下頭,時(shí)而用余光瞧瞧你,察看一下"形勢(shì)";當(dāng)你眉笑眼開,他就會(huì)天真地高興著,與你交流愉快的眼光;當(dāng)他做錯(cuò)了事,耷拉著腦袋站在你面前時(shí),他哪能敢多看你一眼呢;當(dāng)他取得成功,更會(huì)迫不及待地看你雙眼,心情地享受著那贊許的目光。
教學(xué)是一門藝術(shù),說(shuō)話是一門藝術(shù),用眼睛"說(shuō)話"何償不是藝術(shù)的一種?
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