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談信息技術與初中語文新課改相整合
談信息技術與初中語文新課改相整合 [內容提要]信息技術為初中語文教學提供了良好的學習環(huán)境,使學生的主體地位得以真正確立,使自主學習、探究學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn),使閱讀、寫作、口才、研究性學習等語文教學內容獲得了新的發(fā)展動力,推進了語文教學的徹底改革。
[關鍵詞] 信息技術 初中語文 課程整合
隨著科技的發(fā)展,以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在教學中得到廣泛運用,培養(yǎng)學習的信息素質,提高學生處理和運用信息的能力,成為教育的重要內容和任務。特別是我們語文教師在信息化的學習環(huán)境中,要提高教學效率,優(yōu)化語文學科改革,培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力,就必須將信息技術與初中語文新課程改革相整合,只有這樣,“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術”這片綠葉的襯托下才會開得更加嬌艷。
一、信息技術與語文新課程改革相整合的優(yōu)勢
將信息技術課程與語文課程相整合,就是以語文學科知識的學習作為載體,把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去,從而在學習信息技術課程的同時,又能培養(yǎng)學生解決語文學科問題的綜合能力。因此,教師在具體教學過程中,一方面,要注意從語文學科或者現(xiàn)實生活中的問題引入,借助這些有實際背景的問題,激發(fā)學生學習信息技術的興趣,加深對信息技術的理解和認識;另一方面,還應安排一些實踐性的的教學活動,讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息,學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息,并且在活動中學會與人交流、合作完成任務,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科,其教學內容為:閱讀、寫作、口語交際。
信息技術時代,語文教學必然有新的特點。
閱讀:中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度,分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法:精讀、略讀和快讀,信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。
寫作:隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式,寫作教學將面臨變革:文學的地位會降低,實用文體會成為學生學習的主要文體,組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。
口語交際:口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一,越想獲得高職位,越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。
信息技術與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合,極大地激發(fā)學習動機、實現(xiàn)自主式學習、探索性學習、協(xié)作式學習,為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。
①使閱讀教學的資源更加豐富,案例更加有效,過程更加符合人類本身的思維規(guī)律,使略讀和快讀得以經濟、高效地實現(xiàn);
②為寫作教學提供更豐富的素材,更多更迅速的實現(xiàn)渠道和更多有效的交流方式;
③借助網絡語音軟件,可輕易實現(xiàn)“生生”、“師生”之間,學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流;
④可為語文素質的根本因素——思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。
二、如何將信息技術與語文新課程改革相整合
傳統(tǒng)語文教學偏重系統(tǒng)和能力訓練體系,注重傳授語法詞匯知識,語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文,現(xiàn)代語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視積累、感悟和熏陶,重視語文運用能力和語感的培養(yǎng),重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程中主動學習、探究。
(一)信息技術與 談信息技術與初中語文新課改相整合語文課程的教學模式追求的是:
1、教學內容問題化。根據語文學科性質和具體的教學內容特點,由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的價值的問題,并在網絡上呈現(xiàn)出來,為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。
2、教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其它的網絡資料,在獲得基本知識之后,在課堂教學中,圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論,使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉變?yōu)樘骄啃汀?br> 3、教學活動網絡化。在教學活動中,改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況,強調培養(yǎng)學生從網絡資源中獲取素材,自我改造、重組、創(chuàng)造教學內容的能力,養(yǎng)成學生從網絡獲取資源的能力和習慣。
4、教學結果創(chuàng)新化,網絡只是環(huán)境,探究只是手段,教學模式改革的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革,使學生的主體地位得以真正的確立,學習的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
(二)這一模式的表現(xiàn)形態(tài)有:
1、課文精讀:傳統(tǒng)教學非常重視對課文的精讀,在網絡環(huán)境下同樣不可忽視,因為精讀可強化學生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強調對課文的整體感知和深入思考,教師可提供相關資源供學生參考,可用心題當場進行閱讀效果的檢測,并進行即時評價。
2、主題性研讀:主題式研讀指的學生圍繞一定的主題,按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活,信息容量大,外延寬,傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源,學生可從網上獲取相關資源,可在論壇交流心得。
3、選擇性閱讀:學習主體在網上快速閱讀,然后根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀,這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結果往往通過寫作表現(xiàn)出來。
這一符合現(xiàn)代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢?我的設想是每學期指定一本名著進行精讀,要求學生按周次循序漸進閱讀,并作好讀書筆記。在此基礎上,可以在教師個人主頁分別建立了各部名著的研讀網頁。
如建立《三國演義》研讀網頁,內容可包括:《三國志》和《三國演義》全文,專家研究三國的論文,網上有關三國的精彩帖子,三國軍事、文化、歷史的相關資料,有關三國的壁紙、連環(huán)畫、動畫,相關網站的鏈接,還有供學生交流讀書心得體會的論壇。
又如建立《水滸傳》研讀網站,內容可包括:《水滸傳》全文,《水滸傳》電視劇本,大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文,水滸連環(huán)畫、年畫、漫畫,精選網友關于水滸諸方面的帖子,相關詩詞、俗語、成語、歇后語,網上精彩水滸網站的鏈接,還有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇。
建立名著研讀網站,可極大地增強學習的閱讀興趣,豐富閱讀內容,以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用,并且以交互形式促進了學習的心得交流,效果是明顯的,也是其它媒體所無法取代的,為實現(xiàn)課程標準規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。
我們相信,“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術”這片綠葉的襯托下,必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術的意識和現(xiàn)代教育觀念,必將大大提高教學效率,必將改變傳統(tǒng)的教學模式,進而大大推動中學教育改革的進程,為初中語文新課程改革開辟一條新道路,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。
參考文獻:
①、《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》[教育部關于印發(fā)《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》的通知(2000年11月14日)教基[2000]35號]
②、教育部《抓住機遇,加快發(fā)展,在中小學大力普及信息技術教育——在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告》(2000年10月25日)
③、曾祥芹:《新概念閱讀教學》 《中學語文教學參考》2001年1—2期
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