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只管鑰匙不管家
只管鑰匙不管家 中學(xué)語(yǔ)文老師的所扮演的角色有點(diǎn)像丫鬟,因?yàn)楣荑�匙卻不管家。在現(xiàn)今的教育體制下,中學(xué)語(yǔ)文老師所扮演的角色是最尷尬的,他們被作家們罵作“誤盡蒼生”,被學(xué)生當(dāng)作不穿長(zhǎng)衫的孔乙己,被家長(zhǎng)視為可有可無(wú)的老師,他們所教的科目——語(yǔ)文也被學(xué)校當(dāng)作可以犧牲的正課里的副課,語(yǔ)文老師也自認(rèn)為低人一等。所有這一切,不可否認(rèn)都是現(xiàn)行教育體制所造成的。
在現(xiàn)行的體制下,中學(xué)生讀書(shū)的目的就是為了考大學(xué),學(xué)生的一切活動(dòng)都必須服從并服務(wù)于這一目的,語(yǔ)文科目雖說(shuō)是高考的主干科目,但是由于它的教學(xué)的特殊性,學(xué)習(xí)的麻煩和艱巨性,就決定它的雞肋地位,食之無(wú)味,棄之可惜,因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)總是抱著混的態(tài)度,混及格,混個(gè)差不多的分?jǐn)?shù)。
綜觀語(yǔ)文老師所在教學(xué)中所處的地位,我們不難找出他們尷尬的原因。
一、 作不了教學(xué)的主
雖然誰(shuí)都知道,衡量一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平是學(xué)生能否正確靈活有效的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),說(shuō)的更為直接點(diǎn)就是能否寫出一篇好的文章,能否讀懂別人文章的意思。但是從事語(yǔ)文教學(xué)的教育者,卻不敢如此簡(jiǎn)單直截的看問(wèn)題,也不敢如此簡(jiǎn)單直接的從事語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)榭荚嚥皇侵豢家黄魑?并且有經(jīng)驗(yàn)的教師還知道,考試作文是不用花大力氣去教的,一是教了效果不明顯,二是考試作文本身拉不開(kāi)距離,好歹都在平均分上下浮動(dòng),且?guī)缀鯖](méi)有什么作文題目能真正發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)作文水平,文章寫的好的學(xué)生不一定在考試時(shí)得高分。倒是那些作文中規(guī)中矩的學(xué)生能穩(wěn)定的得高分。決定學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的是所謂的基礎(chǔ)題,重點(diǎn)是閱讀理解題,而這其中老師所能把握的只有課內(nèi)閱讀部分,大概20分左右吧,老師們一天到晚,嘔心瀝血,廢寢忘食,為之春蠶絲盡的就是這些�？蓱z的老師又不能不做,因?yàn)樯杂袔追?哪怕是零點(diǎn)幾分的差距都是不好接受的,飯碗系之。考試的模式?jīng)Q定了教師作不了教學(xué)的主。
教師作不了教學(xué)的主,有時(shí)竟然到了荒唐的地步。教師批試卷有一條不成文的規(guī)定,課本上的都是對(duì)的,一切以本為本,答案有分歧唯課本正確,哪怕課本是錯(cuò)誤,所以老師在教學(xué)過(guò)程中一般不會(huì)對(duì)課本的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,弄不好吃虧的是自己和自己的學(xué)生。
在現(xiàn)今教學(xué)流派紛紜的時(shí)代,教師更加作不了教學(xué)主。昨天學(xué)汨羅,今天學(xué)洋思,明天再說(shuō)吧。昨天還在情境教學(xué),今天改作信息教學(xué),明天怎么辦呢?再說(shuō)吧,反正活人不會(huì)讓尿憋死。再說(shuō)啦,領(lǐng)導(dǎo)的智慧是無(wú)窮,專家的辦法總比困難多。
語(yǔ)文教學(xué)是一種很奇怪的現(xiàn)象,為了出名,要標(biāo)新立異,為了保住飯碗,要緊跟時(shí)代步伐,就是沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)的為學(xué)生的語(yǔ)文水平的提高(不包括語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的提高)而負(fù)責(zé),當(dāng)然沒(méi)有哪個(gè)教師能拋開(kāi)分?jǐn)?shù)去對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平負(fù)責(zé)。考試制度決定了教師負(fù)不了這個(gè)責(zé),作不了教學(xué)的主。
前些年很有名的網(wǎng)絡(luò)作家朱海軍,竟然在中學(xué)教語(yǔ)文教不下去,被人貶到小學(xué)去教勞動(dòng)課,這當(dāng)然不會(huì)是朱海軍沒(méi)有學(xué)識(shí),不會(huì)教的緣故,而是由于我們的制度容不下這樣的作家、學(xué)者來(lái)做語(yǔ)文老師�，F(xiàn)在許多人都在感嘆語(yǔ)文老師不會(huì)語(yǔ)文,因?yàn)樗麄兪植荒軐懳恼?嘴不能誦詩(shī)歌,這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。細(xì)思量原因,這當(dāng)然不會(huì)是語(yǔ)文老師本身的錯(cuò),他們也是受害者,他們有冤無(wú)處訴。中學(xué)的語(yǔ)文老師,凡是有鋒芒的,不是同流合污,就是死無(wú)葬身之地。那還會(huì)有有個(gè)性,有思想的老師呢?
有許多老人,一直懷念他們讀書(shū)的情景,說(shuō)國(guó)文老師講課,一個(gè)學(xué)期就講一部小說(shuō),如何如何生動(dòng),然后慨嘆現(xiàn)今如何如何不濟(jì),語(yǔ)文老師空有大本,甚至研究生學(xué)歷,卻只能死抱課本,教參教學(xué),沒(méi)有一點(diǎn)自己的東西。理智的說(shuō),現(xiàn)在的語(yǔ)文老師誰(shuí)不能拿一本小說(shuō)講一個(gè)學(xué)期的課,但是誰(shuí)又敢這樣做呢?
二、 作不了考試的主
各地都有自己的考試,高考是全國(guó)統(tǒng)一,所有的教學(xué)都是圍繞這個(gè)目的進(jìn)行教學(xué),這里沒(méi)有地區(qū)差異。中考是各地一盤棋,似乎該有靈活性,其實(shí)不然,因?yàn)槌踔械闹饕虒W(xué)目的就是為高考服務(wù),只是各地的教學(xué)主管部門從自己理解的角度為高考服務(wù)(現(xiàn)在的高考競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)延伸到中考的競(jìng)爭(zhēng))。在這種情況下,教學(xué)目的更明確,評(píng)價(jià)方法更簡(jiǎn)單。教師所能作的主就更無(wú)從談起。各地組織初中考試的目的就是為三年后的中考作演習(xí),在形式上,在內(nèi)容上,在組織上為高考作演習(xí),從現(xiàn)在的形勢(shì)上看,學(xué)生讀初中的主要出路就是考高中,考大學(xué)。初中教師如果不能完成好這個(gè)任務(wù),那么他肯定不會(huì)被認(rèn)為是一個(gè)好教師,甚至合格教師都不會(huì)是。
如今社會(huì)上總會(huì)有人認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)人提 只管鑰匙不管家高素質(zhì)的過(guò)程,語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然就應(yīng)該是素質(zhì)教育,語(yǔ)文教學(xué)的目的只是為了應(yīng)試,那當(dāng)然就是“誤盡蒼生”�？墒沁@種“誤盡蒼生”的做法難道是語(yǔ)文老師們所愿意看到的嗎?語(yǔ)文老師何嘗不想實(shí)行素質(zhì)教育,快樂(lè)教育?語(yǔ)文老師何嘗不知道分析語(yǔ)法的枯燥,剖析段意的無(wú)聊,罰抄生字的可憎。又何嘗不知道快樂(lè)教學(xué)的快樂(lè),享受學(xué)習(xí)的享受,沒(méi)有分?jǐn)?shù)壓力的輕松。下面是筆者在網(wǎng)上曾看到的一則消息:
減負(fù)咋造就了“差班”?
沈陽(yáng)市一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任,只因按照規(guī)定減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān),放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,卻使班級(jí)的綜合成績(jī)下降到年級(jí)倒數(shù)第二,成為“差班”之一。在寒假前的家長(zhǎng)會(huì)上,這位老師哭著向家長(zhǎng)們鞠躬道歉,表示今后將加大作業(yè)量。
本來(lái),這位老師在當(dāng)?shù)亟逃缧∮忻麣?去年她組織開(kāi)展的“我給雞蛋當(dāng)媽媽”活動(dòng)課,被共青團(tuán)遼寧省委評(píng)為“優(yōu)秀創(chuàng)新獎(jiǎng)”,“區(qū)勞模”的光榮稱號(hào)也戴在她頭上,她教的數(shù)學(xué)課還多次在市區(qū)獲獎(jiǎng)。可看到家長(zhǎng)焦慮的目光,這位老師疑惑了:增負(fù),違背素質(zhì)教育;減負(fù),成績(jī)下降明顯。到底該邁哪條腿?
“我這學(xué)期如果像別的班那樣下課時(shí)間也要求學(xué)生學(xué)習(xí),作業(yè)留到學(xué)生做到晚上11點(diǎn),也許大家今天的心情就不會(huì)這樣沉重�！边@位班主任老師自責(zé)地說(shuō)。
盡管她在創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)突出,受到學(xué)校表獎(jiǎng),但學(xué)生成績(jī)“差”了,要強(qiáng)的老師感到壓力很大。校長(zhǎng)告訴記者,在教育部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中,分?jǐn)?shù)還是占了一定位置,更重要的是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的評(píng)價(jià)也是建立在分?jǐn)?shù)只能上、不能降的基礎(chǔ)上。
這種種的現(xiàn)象都可以歸納到一點(diǎn),那就是教師作不了考試的主。
三、 作不了學(xué)生的主
現(xiàn)在的學(xué)生,對(duì)學(xué)校而言是上帝(沒(méi)有生員,學(xué)校就面臨關(guān)門),對(duì)社會(huì)而言是未來(lái),對(duì)家庭而言是小皇帝。由于計(jì)劃生育,普通的家庭都是獨(dú)生子女,從小就在眾人的嬌貫下成長(zhǎng),在眾多的大人呵護(hù)下生活,雖說(shuō)到了學(xué)校受到了老師的約束,可一回到家,仍然是他們的世界,是他們的天下。他們是生活的中心�，F(xiàn)代社會(huì)講人權(quán),教師稍有不慎就可能侵犯人權(quán),說(shuō)不定還得上法庭。哎,多一事不如少一事。
由于社會(huì)的進(jìn)步,各種幫助學(xué)生作弊的手段越來(lái)越多,學(xué)生能輕易找到各種手段對(duì)付老師的作業(yè),即使像作文這種被認(rèn)為是最具個(gè)性、最能反映學(xué)生語(yǔ)文水平、綜合素質(zhì)的載體,學(xué)生也能輕松作弊,因?yàn)樽魑能浖?花上5塊錢就能在市場(chǎng)上買到,或者網(wǎng)上下載,然后就可以把這種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)輕松交給電腦去完成。
前些年,有一個(gè)很流行的說(shuō)法:5+2≤0,意思是說(shuō)在學(xué)校5天的教學(xué)效果,學(xué)生在家一個(gè)雙休日,就能抵消,甚至出現(xiàn)負(fù)面效果�？墒墙處煂�(duì)這一切是束手無(wú)策的。
語(yǔ)文教師作不了教學(xué)的主,作不了考試的主,作不了學(xué)生的主�？墒窃S多人卻強(qiáng)加給他們?cè)S多承擔(dān)不了的責(zé)任,不可能承擔(dān)的責(zé)任。誤盡蒼生的不是他們,他們沒(méi)有那么大的能量。
中學(xué)語(yǔ)文老師期待著人們對(duì)這一角色的正確認(rèn)識(shí),這一職業(yè)只是很多職業(yè)里的一種,他們只承擔(dān)著傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的責(zé)任。
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