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因“犯錯(cuò)誤”而寫話題作文
因“犯錯(cuò)誤”而寫話題作文 未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段,是非觀念尚未成熟,對一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法,是難免的。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),他們迫切想得到的,是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的,所以教師要想辦法幫學(xué)生糾正。經(jīng)過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫作文可以收到多方面的效果。
剛教書的時(shí)候,我也曾讓學(xué)生寫過檢查。我看到的檢查往往千篇一律:“我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤……,給別人,給集體造成了不好的影響……,我錯(cuò)了……請老師原諒……,今后一定下決心改正……決心做到以下幾點(diǎn)”云云。而事實(shí)上,錯(cuò)誤還是不斷重犯,我那卻積攢了一堆檢查,寫檢查收效甚微。其實(shí),不是寫檢查這種教育方式失去了效力,而是我現(xiàn)在所面對的學(xué)生有其特殊性,來到職高的學(xué)生,在小學(xué)、初中多是后進(jìn)生,不只在學(xué)習(xí)上落后,更多的是在日常的行為習(xí)慣上存在問題,他們最熟悉的文體就是“檢查”,因此,他們不害怕寫檢查,早已有自己的一套“檢查習(xí)慣用語”,老師一讓寫檢查,他們就可以“信手拈來”、“一揮而就”。
我覺得這樣寫,只是敷衍了事,不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處,不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效方法,后來看了教育家魏書生老師的《班主任工作漫談》,他讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫說明書,寫心里病歷,我深受啟發(fā),于是我讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生根據(jù)自己所犯錯(cuò)誤內(nèi)容寫一篇話題作文。要求:
1、文體:記敘文或議論文。
2、寫記敘文要求運(yùn)用四種描寫方法,夾敘夾議,通過敘述,能使老師了解
學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因、經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心理,通過議論,能使老師了解學(xué)生對錯(cuò)誤的認(rèn)識,以及今后的想法。文筆要生動(dòng)。
3、寫議論文可以聯(lián)系自己的錯(cuò)誤,也可以只把它當(dāng)作引出話題的引子,通
過擺事實(shí)講道理,援引古今,論述所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及其嚴(yán)重性,并提出解決問題的辦法。通過作文,老師了解學(xué)生對自己所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識程度及今后想法,并據(jù)此對學(xué)生在寫作上予以指導(dǎo),在思想上予以教育。
4、文體要明確,不要寫成檢查。
5、字?jǐn)?shù):根據(jù)錯(cuò)誤程度寫400或800字。
這一舉措初一實(shí)施,就立見效果,遲到和不完成作業(yè)的人數(shù)銳減,以至迅
速消失,因?yàn)閷W(xué)生最怕寫作文,而且有時(shí)還不只一遍,敘述不清楚、文筆不生動(dòng)
或認(rèn)識不深刻、論述不透徹的我還要予以指導(dǎo),讓他們重新寫,所以他們每次要犯錯(cuò)誤時(shí),就會(huì)記取教訓(xùn),不再重蹈覆轍,而寫出來的作文也比平時(shí)的好很多。
經(jīng)過這兩年的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫作文,有以下幾個(gè)作用:
1、有助于學(xué)生深刻地認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。由于字?jǐn)?shù)和內(nèi)容的要求,他們不能再敷衍了事,一定要深入自己的內(nèi)心深處,觀察自我,分析自我,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我,而那個(gè)錯(cuò)誤的自我,就會(huì)越來越?jīng)]有地位,直至消失。有時(shí)寫議論文,為了論述深刻透徹,學(xué)生通過查找相關(guān)論據(jù),會(huì)發(fā)現(xiàn)自以為沒什么的錯(cuò)誤卻可能帶來嚴(yán)重的后果,這比老師的說教更有說服力,他們就會(huì)自覺改正錯(cuò)誤。班里有一名學(xué)生經(jīng)常做保證,但總是無法履行自己的諾言,于是我讓她以“承諾”為話題,查找相關(guān)論據(jù)寫一篇議論文。她在文章中寫到“不論古代還是現(xiàn)代,我想承諾都是美好的約定,而遵守承諾即也是自身人格素養(yǎng)的體現(xiàn)。那么請不要因?yàn)閷ψ约哼^于的放縱而玷污了承諾的美好與嚴(yán)肅,降低了自己的人格素養(yǎng)。”從此以后,她的名字極少出現(xiàn)在犯錯(cuò)誤的名單里。
2、有助于寫作。職高的學(xué)生沒有幾個(gè)不怵寫作文的,在語文的學(xué)習(xí)中,作文對他們來說猶如一座不可翻越的大山,主要原因是缺乏素材,一提筆,大腦空空如也。這個(gè)措施使學(xué)生開始注意觀察生活,積累寫作素材,寫出來的作文,水平也較高,有的還移植到考試作文中,得了高分,那時(shí)他們都露出笑臉,感謝我的“懲罰”。學(xué)生在認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的同時(shí),還提高了寫作水平。有一次一個(gè)語文很差的學(xué)生因?yàn)檫t到寫作文,前兩次交上來的作文不是像檢查,就是像流水賬,我就教她如何寫記敘文,如何描寫人物,第三次交上來的作文就豐滿生動(dòng)多了。比如對等車時(shí)焦急的心情的描寫:“跑到車站,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一輛315大搖大擺而去,不禁跺了一下腳,心想:真背!今天晚定了。不禁又想到了杜老師那張嚴(yán)厲的臉,啊,還有……還有我的死對頭——作文!越想心越急,要是719來了就坐719,一邊想一邊摸錢,不禁又愣住了!天啊,真是倒霉,我居然沒帶錢出來!完了!完了!看著一輛一輛的719從眼前開過,想著那‘遲到’即將帶給我的作文,心里祈禱著315趕緊來吧,少讓我寫400字吧!焦急地伸著脖子,雙眼極力搜尋著‘315’ ……來了!來了!……”雖然她因?yàn)?/p> 因“犯錯(cuò)誤”而寫話題作文作文得到了肯定很高興,也從中學(xué)到了一些寫作技巧,但還是表示以后不遲到了,一遍遍地寫作文,滋味兒也不好受啊!
3、有助于增進(jìn)師生感情。每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,尤其是職高學(xué)生,他會(huì)立刻武裝自己,戴上一層面具來面對老師,如果老師立即嚴(yán)厲批評,學(xué)生很可能貌似恭順,實(shí)則排斥,師生距離會(huì)越來越遠(yuǎn),他覺得你和以前的老師沒什么兩樣,老實(shí)聽訓(xùn)后,就可溜之大吉。而寫作文,就可以在指導(dǎo)作文的同時(shí),了解他的心理,幫他分析錯(cuò)誤,可以起到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”之效。有時(shí)還可以在作文中發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相,不致于冤枉學(xué)生。有一次,一名很久沒有遲到的學(xué)生又遲到了,當(dāng)時(shí)我以為她又犯懶惰的老毛病了,心里很失望,只是看了看她,沒有說什么。第二天她交上了作文。原來她前一天遲到是因?yàn)楦赣H病了,早上為了照顧父親來晚了。從作文中,我看到一顆擔(dān)心父親病體的拳拳之心和一雙渴望扶助父親的柔弱的手,我不禁感動(dòng)了,多么難得的孩子!我竟然……我趕緊打電話慰問他父親的病情,趕緊找她向她道歉誤會(huì)了她,盡我所能開導(dǎo)她、幫助她,使她更加堅(jiān)強(qiáng)。作文,成為師生溝通的橋梁。
4、有助于培養(yǎng)“盡我所能,永不放棄”的意識。職高的學(xué)生多數(shù)缺乏自信,“破罐子破摔”的心理比較突出,他們覺得大錯(cuò)小錯(cuò)都是錯(cuò),反正都要受到老師批評或處罰,輕則耳提面命一頓,重則寫檢查,這些對他們來說,已經(jīng)是家常便飯,沒什么可怕的了。所以,當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),沒有補(bǔ)救的意識,沒有意識到“亡羊補(bǔ)牢”。于是我規(guī)定,按所犯錯(cuò)誤的輕重決定是否寫作文或者作文字?jǐn)?shù)的多少。這回,學(xué)生就當(dāng)回事了。比如對于遲到的同學(xué),晚15分鐘以內(nèi)的寫400字,超過15分鐘的寫800字,這樣,他們就會(huì)即使遲到,也要爭分奪秒,盡量減少遲到時(shí)間,來減少作文字?jǐn)?shù)。通過這個(gè)要求,學(xué)生在各方面都培養(yǎng)了盡自己所能,不到最后一刻,不輕言放棄的意識,這不僅有助于他們學(xué)習(xí),而且有助于他們成長。
以上是我在使用寫作文的方法教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)的幾點(diǎn)感受。我對學(xué)生說,我讓他們寫作文,不是懲罰,而是作為一個(gè)人,為你的行為所付出的代價(jià)。其實(shí)在付出這個(gè)代價(jià)的同時(shí),也有收獲,使他們明白:犯錯(cuò)誤并不可怕,關(guān)鍵是吸取教訓(xùn),并培養(yǎng)化消極因素為積極因素的意識和能力。
當(dāng)然,教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生,有很多方法,比如:談心、批評、要犯錯(cuò)誤的學(xué)生做好事等等,無論使用哪種教育方法,教師要最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生,要“豐富孩子的精神生活,培養(yǎng)他那含有道德價(jià)值的需要、要求和興趣,揭開他身上的一切優(yōu)點(diǎn),弄清他最強(qiáng)的才干�！�(《帕夫雷什中學(xué)》)教師在批評學(xué)生時(shí)又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和優(yōu)點(diǎn),幫助他不斷自我反思,從而自覺遷移,品性和學(xué)識得到提高,這樣的教育,才是最有效的。因?yàn)槲沂钦Z文教師,使用要犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫作文這種方法可以和我的教學(xué)結(jié)合起來,二者相得益彰,使用得較多,收到的效果也比較好。
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