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要露一手(于永正)

要露一手(于永正)

                  一
    1962年9月1日,我?guī)е鯙槿藥煹纳袷ァ⑶f重、熱情和希望,穿著一件白襯衣,一條雖然在里面的膝蓋部位打了個(gè)補(bǔ)丁卻洗得脆生生的淺灰色的褲子,跨進(jìn)了徐州市搬運(yùn)工人了弟小學(xué)三年級(jí)二班的教室。

    教室里一片混亂。小朋友似乎沒有發(fā)現(xiàn)我的到來。有兩個(gè)小男孩扭在一起,顯然,他們?cè)谖覜]到來以前就撕打起來了。我趕緊從腦子里“檢索”《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中的有關(guān)“法則”,包括馬卡連柯《教育詩》里的法兒,可是用了不起作用。

    一個(gè)大個(gè)子男生說:“老師(那時(shí)他還不知道我姓什么),你把他們拉出去!”

    拉出去?《教育學(xué)》上有這么一說?這是“緊急狀態(tài)”,也只有采取斷然措施了,于是我把他們二人拉到教室外面。這一《教育學(xué)》上沒有的一招果然奏效——教室里頓時(shí)安靜了。

    我努力使自己平靜下來,想從頭來——和藹又親切地“背誦”兩天前就準(zhǔn)備好的充滿詩情畫意的“開場(chǎng)白”?墒,我怎么也笑不起來,沒有那個(gè)情緒。

    安靜了沒有五分鐘,學(xué)生們又開始騷動(dòng)起來。講話的,爭吵的,因?yàn)閷?duì)方的胳膊過了幾乎每張桌了都有的“三八線”而發(fā)生“邊界沖突”的……

    接下了葫蘆又浮起了瓢。

    這是怎么了?我對(duì)我這個(gè)師范學(xué)校的堂堂的“三好生”產(chǎn)生了懷疑。

    下課了,學(xué)生們議論開了: “剛畢業(yè)的,誰聽他的!”

   “多窮!穿條爛褲子!”

    晚上,同寢室的一位老師問:“你有好一點(diǎn)的褲子嗎?”

    我說:“有。我不是覺得應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)艱苦樸素的印象嗎?”

   “咳,書呆子!”
                                        二
    舉步維艱。一個(gè)多月過去了,用的全是教育學(xué)上沒有的手段——包括罰站、罰蹲(蹲在教室門后)、用粉筆頭砸——才使班級(jí)的秩序得以維持。

    別看孩子小,心眼倒是有的。你用粉筆頭砸了他,他愣著頭大聲喊:“老師打人!”

   “不打好人!”我回?fù)粽f。那時(shí),我仿佛不是老師,而是一個(gè)粗野的孩子。

   “我又不是壞人!眰(gè)別膽大而又聰明的人雖然還能找到反駁我的理由,但不那么氣勢(shì)了。他知道,畢竟有不對(duì)的地方!袄怼辈荒敲粗绷,“氣”自然也就不那么壯了。孩子到底是孩子,好蒙。

    我并不因此而沾沾自喜,反而陷入了深深的苦惱。
                                        三
    不久,雷鋒的事跡在報(bào)上發(fā)表了。

    教音樂的余老師教我班學(xué)生唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》?墒且贿B用了兩節(jié)課都沒教會(huì)。那時(shí),學(xué)校有一架風(fēng)琴,可是余老師不會(huì)彈,全靠嗓子上。

    “我來替你上!蔽覍(duì)她說。她求之不得。我讓學(xué)生把風(fēng)琴抬到教室。學(xué)生們手舞足蹈,一窩蜂似地跑到辦公室,又像一群螞蟻似地把風(fēng)琴這個(gè)龐然大物移進(jìn)了教室。他們堅(jiān)決不讓我動(dòng)手。

    學(xué)生們從來沒有今天這節(jié)課坐得這么好,個(gè)個(gè)正襟危坐,周吳鄭王。我被這種氣氛所感動(dòng)(我這個(gè)人好動(dòng)感情),于是,使出渾身解數(shù),把在師范學(xué)校學(xué)的所有伴奏技巧都用上了,包括分解和弦。琴聲使學(xué)生們陶醉了。

    最后,男女生二部輪唱。歌聲清脆、嘹亮,人人臉上洋溢著興奮和激動(dòng)。

    令我吃驚的是,這節(jié)課沒讓我說一句維持紀(jì)律的話。學(xué)生們望著我,目光和過去的不一要,好像才認(rèn)識(shí)我似的。

                                        四
    幾天之后,大隊(duì)部要舉行“向雷鋒學(xué)習(xí)”主題隊(duì)會(huì),請(qǐng)我畫一幅雷鋒像。晚上我在辦公室畫的時(shí)候,被我班的鄒啟虎小朋友看到了。

    第二天早晨,許多小朋友圍著我,問:“于老師,您會(huì)畫畫?”

    不用說,一定是鄒啟虎告訴大家的。

    主題隊(duì)會(huì)召開了,很隆重。主席臺(tái)正中的幕布上掛著一幅雷鋒像。畫像得到了大家的認(rèn)可,會(huì)場(chǎng)上到處可以聽到學(xué)生們的嘖嘖稱贊聲。

    我班同學(xué)神采飛揚(yáng):“那是俺于老師畫的!”

    誰問他們了。

   漸漸地,我說話靈了。正是深秋季節(jié),我?guī)ьI(lǐng)他們爬山,搞軍事游戲,“急行軍”、“打游擊”、“抓特務(wù)”……

    課間,只要我不進(jìn)辦公室,周圍總是圍著一群孩子。調(diào)皮的孩子特別有眼色:“圍著老師干什么?——于老師,您到辦公室歇歇去吧!”

   “我喜歡和大家在一起!蔽艺f,“哎,我開學(xué)初的時(shí)候,不該用粉筆頭砸你們喲!”

   “一點(diǎn)也不疼!”他們摸摸頭發(fā)蓬亂的小腦袋。

   “于老師,您跟雷鋒叔叔一樣,多么樸素!焙⒆觽冋f。顯然,他們指的是我穿帶補(bǔ)丁的褲子。此時(shí),在他們眼里,“補(bǔ)丁”再不是“窮”的象征。

    我意識(shí)到,學(xué)生們之所以喜歡我,聽我的,是因?yàn)槲矣小耙皇帧。豈止一手!于是,我決定教他們唱豫劇《花木蘭》。徐州人喜歡聽豫劇。豫劇《花木蘭》“這幾日老爹爹疾病好轉(zhuǎn)”選段,我是在師范讀書時(shí)跟同學(xué)學(xué)的,能自彈自唱。我先把花木蘭的故事講給小朋友聽,再講花木蘭在機(jī)房這段唱詞的意思,然后說:“請(qǐng)聽于老師女聲獨(dú)唱《花木蘭》!”

   “什么?女聲獨(dú)唱?”小朋友眼里露出異樣的神色,又歡呼,又鼓掌!

    風(fēng)琴演奏完慢板的過門,從我嘴里發(fā)出的女人一般的聲音使小朋友先是驚喜,后是狂熱。他們站起來,使勁鼓掌,掌聲幾乎把風(fēng)琴彈的過門掩蓋住了。

    接著,我一句一句地教,小朋友們一句一句地學(xué)。調(diào)皮的男孩子也像我一樣捏著細(xì)腔唱,真是其樂融融。

    后來,我又教他們寫美術(shù)字,吹口琴,為他們演奏京胡,唱京戲。我自拉自唱的一段《蘇三起解》,更使學(xué)生傾倒!

    在不學(xué)生的眼里,我成了無所不能的人,硬是贏得了他們的單純的崇拜,是崇拜膨化了我自身的影響。

    跟崇拜我的學(xué)生在一起,我覺得,“教書育人”的氛圍和諧而溫馨。細(xì)雨綿綿也罷,雷霆大作也罷,我們都能共度春風(fēng)。

    有人說,沒有崇拜就沒有教育。

    對(duì)的。

    但是,不能缺少這樣一份清醒:不要褻瀆那純潔的崇拜。

    教書30多年了,我從不忘“露一手”,決不放過在學(xué)生面前“露一手”的機(jī)會(huì),——尤其是剛接一個(gè)新班的時(shí)候。

    自然,自己必須有一手。有幾手更好。

    本事越大,師德越高尚,贏得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量。




 

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