《水上飛機(jī)》（于永正）

《水上飛機(jī)》（于永正） 《水上飛機(jī)》（于永正）
　　第一課時(shí)
　　師：今天學(xué)一篇課文，看老師寫(xiě)~板書(shū)課題：水上飛機(jī)
　　生：齊讀
　　師：誰(shuí)能把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)有什么不同說(shuō)一說(shuō)，也就是把它的特點(diǎn)讀出來(lái)？
　　生：指名讀
　　師：怎么讀把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)不同的地方讀出來(lái)？
　　生：指名讀（兩位），齊讀師：讀書(shū)有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？
　　生：讀了兩遍
　　師：都讀了。問(wèn)一下，在你第一次讀到這個(gè)題目時(shí)，你是怎么想的？
　　生：水上怎么可能有飛機(jī)呢？
　　生：哎，飛機(jī)為什么到水上去呢？
　　師：會(huì)說(shuō)“哎”！讀了題目后，答案找到了嗎？會(huì)讀生字的舉手，都認(rèn)識(shí)的舉手，既然都認(rèn)識(shí)，我檢查一下，先寫(xiě)一個(gè)，看好~板書(shū)：芒生：指名讀，齊讀。
　　師：寫(xiě)兩個(gè)，注意看，板書(shū)：貨、資生：指名讀，師：大聲讀，讀的再自信點(diǎn)！
　　生：齊讀，指名讀師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？
　　生：小組組詞讀“資料……資源”
　　師：書(shū)上怎么說(shuō)？
　　生：物資
　　師：一會(huì)兒工夫認(rèn)了三個(gè)字，這個(gè)字最難認(rèn)，板書(shū)：汲拿不準(zhǔn)的看書(shū)，拿準(zhǔn)的把手舉起來(lái)。
　　生：齊讀：汲
　　師：誰(shuí)和你過(guò)不去，你就叫誰(shuí)起來(lái)讀。
　　生指名：?jiǎn)痰?br>　　師握手
　　生指名讀，齊讀。
　　師：板書(shū)：水
　　生：汲水
　　師：什么叫汲水？把井里的水打上來(lái)，這里指把海里的水吸上來(lái)。
　　師指讀，生齊讀生字。
　　師：讀課文有個(gè)要求，眼到、心到、口到，通過(guò)朗讀把你心里的想法讀出來(lái)。讀書(shū)要慢一點(diǎn)。
　　生自由讀。
　　師：誰(shuí)愿站起來(lái)讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？
　　生：敢！指名讀。
　　師：糾正：小海鷗，再來(lái)，白色船體的兩邊
　　生重讀
　　師：一起讀，生齊糾正讀。
　　生繼續(xù)讀，重新讀師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀生接著往下讀。
　　師：讀書(shū)要眼到、心到、口到，讀書(shū)要想，想它的意思，看誰(shuí)能把第一段的意思讀出來(lái)？
　　生自讀。
　　師：請(qǐng)你來(lái)讀，一看你的表情就知道你讀的好。
　　生：指名讀
　　師：聽(tīng)，他這一讀老師就好象看到了無(wú)邊無(wú)際的大海。一起讀，看誰(shuí)能讓于老師看到大海。
　　生齊讀
　　師：完整詞語(yǔ)板書(shū)：茫茫、大
　　師：聽(tīng)他讀“奇怪”
　　生指名讀
　　師：奇怪在哪里，奇怪在大~~上
　　生齊讀
　　師：所以讀書(shū)要眼到，心到，口到。誰(shuí)能把想的意思讀出來(lái)？
　　生自讀
　　師：我發(fā)現(xiàn)你們的表情不錯(cuò)，聲音好象不行
　　生：指名讀
　　師：有意思，到前面來(lái)，攝影師給鏡頭
　　生再讀
　　師：好不好，心里想的和嘴里說(shuō)的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。
　　師范讀。謝謝！掌聲。
　　生自讀，看誰(shuí)超過(guò)于老師。
　　師：好，真帶勁。不要急于舉手，要靜下心來(lái)思考，該讀的讀，該想的想。下來(lái)要想小海鷗什么心情？怎么想的？請(qǐng)小朋友做到眼到、心到、口到。
　　生自讀。
　　師：誰(shuí)站起來(lái)讀，響一點(diǎn)。
　　生：指名讀
　　師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說(shuō)了，要體會(huì)它的心情。你看，對(duì)小海鷗在說(shuō)呢：不要擔(dān)心，不要著急。再讀，看誰(shuí)能把它的心情讀出來(lái)。
　　生：指名讀
　　師：板書(shū)：哎不知道你想沒(méi)想，小海鷗和水上飛機(jī)近不近？距離怎樣？
　　生：很近
　　師：上來(lái)，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇?biāo)溃康�是老師發(fā)現(xiàn)你很有勇氣。
　　生搖頭
　　師：既然你們知道了，再讀
　　生齊讀
　　分角色讀。
　　師指導(dǎo)：你看他聽(tīng)不見(jiàn)，要讀出他的特點(diǎn)~聽(tīng)清楚沒(méi)有，一起讀~飛機(jī)，你怎么掉到海里去了，哪個(gè)詞要讓他注意？
　　生指名讀
　　師：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，“不，我是降落在這里的！”板書(shū)：降落師：誰(shuí)愿意和老師來(lái)讀？聲音多好��！
　　師生分角色讀。
　　師：聽(tīng)清楚沒(méi)有？自己讀
　　生自讀
　　師：我想問(wèn)小朋友，想了沒(méi)有？讀書(shū)要用心想。水上飛機(jī)接著說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
　　生指名讀
　　師指導(dǎo)：輸送再讀
　　生繼續(xù)讀
　　師：誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？這段話(huà)是說(shuō)飛機(jī)用處的
　　生：指名讀
　　師：掉了一個(gè)字，真可惜，再讀
　　生齊讀
　　師：站起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他表情非常自豪。站起來(lái)和做的讀不樣，有些緊張。
　　生：指名讀，再指名讀師：不錯(cuò)，多自豪呀！讀了這段話(huà)，你知道飛機(jī)的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機(jī)？能夠……是什么機(jī)？誰(shuí)來(lái)讀他的話(huà)，想想他是什么心情
　　生自讀
　　師：再讀一遍，我看誰(shuí)讀的好。
　　生自讀
　　師引讀，兩生跟讀師：表情好，但是要來(lái)不及了，要緊張，急一點(diǎn)。
　　指名讀
　　師：誰(shuí)還讀的比他還急？
　　指名讀（三位）
　　師：掌聲鼓勵(lì)，到目前為止，他讀的最好，誰(shuí)還讀？
　　指名讀。
　　師：讀對(duì)話(huà)的時(shí)候，要想想說(shuō)話(huà)人的心情。說(shuō)完以后，水上飛機(jī)就離開(kāi)了，漸漸遠(yuǎn)去。
　　小朋友，想不想去那個(gè)？下課
　　第二課時(shí)
　　師：你知道水上飛機(jī)有哪些作用？我喜歡思考，一句話(huà)說(shuō)完。第一句話(huà)怎么說(shuō)？
　　生：水上飛機(jī)作用很大
　　師：改一個(gè)字
　　生：水上飛機(jī)的作用很多。
　　生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。
　　師：他會(huì)說(shuō)話(huà)，第一次說(shuō)很大，第二次說(shuō)很多，多比大準(zhǔn)確，會(huì)說(shuō)話(huà)。誰(shuí)能念一念，聽(tīng)說(shuō)你們對(duì)水上飛機(jī)了解，誰(shuí)能告訴我，水上飛機(jī)的作用？
　　生：有的能……有的能……還有的能……
　　師：你們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你都知道哪些水上飛機(jī)？他的兄弟很多~生：水上飛機(jī)的兄弟很多，有戰(zhàn)斗機(jī)，有滅火機(jī)，還有……
　　師：收獲很大，大家看第三題。出示詞語(yǔ)：讀一讀，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
　　救援輸送物資漸漸的
　　師：有兩個(gè)詞要我們?cè)炀洌簼u漸的誰(shuí)能用它來(lái)造句呢？想好了再舉手。
　　師板畫(huà)：小草
　　師：春天來(lái)了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來(lái)了，怎么樣？
　　用“漸漸的”指名說(shuō)。
　　生：春天到了，小草漸漸的長(zhǎng)出來(lái)了。
　　師：不一樣的說(shuō)
　　生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。
　　師：哇，季節(jié)變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~
　　生跟說(shuō)
　　師板畫(huà)：地平線，山師：在你的想象中，這是什么？
　　生：初升的太陽(yáng)；落日
　　師：哇塞！有沒(méi)有別的東西嗎？
　　生：月亮
　　師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說(shuō)一句話(huà)。
　　生：早上，太陽(yáng)漸漸的升起來(lái)了生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來(lái)。
　　師：這個(gè)小朋友叫小明，他一年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，現(xiàn)在三年級(jí)了，成績(jī)好了。誰(shuí)能用上漸漸的。想好再回答。
　　生：小明自從轉(zhuǎn)到我們育才小學(xué)來(lái)，成績(jī)漸漸的提高了。
　　師：誰(shuí)能自己用漸漸的說(shuō)一句話(huà)。
　　生交流（兩位）
　　師：指投影詞語(yǔ)，這個(gè)詞最難了：究竟生找讀課文中帶究竟的句子。
　　師：究竟在這兒可以換什么？
　　生：想問(wèn)個(gè)明白
　　師：會(huì)動(dòng)腦筋，究竟在這就是想問(wèn)個(gè)結(jié)果。
　　師板書(shū)：?jiǎn)杺�(gè)究竟
　　師：在你們的生活中，有沒(méi)有想問(wèn)個(gè)明白，想問(wèn)個(gè)究竟的事情？
　　生：今天，我的數(shù)學(xué)題寫(xiě)錯(cuò)了……
　　師：一道，不是全部的數(shù)學(xué)題。
　　生：猿猴到底是~~，我想到老師那兒?jiǎn)杺�(gè)究竟師：到現(xiàn)在為止說(shuō)的最好。生活中有沒(méi)有看個(gè)究竟？
　　生：爸爸給我買(mǎi)幾只小雞，我想看個(gè)究竟。
　　生：爸爸把一本書(shū)藏在衣柜里，我想看個(gè)究竟。
　　師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？
　　師：看到了這個(gè)字就要說(shuō)了，板書(shū)：探生：這個(gè)山洞里到底住著誰(shuí)，我想探個(gè)究竟。
　　生：聽(tīng)說(shuō)常州有個(gè)恐龍園；科學(xué)家的這些東西怎么發(fā)明出來(lái)的，我想探個(gè)究竟。
　　師：課件出示：每年春天，究竟有多少人來(lái)到揚(yáng)州旅游，我也說(shuō)不清。表示疑問(wèn)，誰(shuí)能根據(jù)表示疑問(wèn)的“究竟”，來(lái)說(shuō)句子？要想好，靜心想。你看，他坐下去想一想，又說(shuō)了。
　　生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰(shuí)也說(shuō)不清。
　　師：不要“啊”
　　師：出個(gè)難題，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)外星人嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍嗎？以外星人為話(huà)題，或者以恐龍為話(huà)題，用上兩個(gè)“究竟”，想好，自己練一練。
　　生：宇宙中究竟有沒(méi)有外星人，我長(zhǎng)大后要探個(gè)究竟。
　　生：我想知道，外星球上究竟有沒(méi)有外星人。
　　生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。
　　師：到目前為止，他說(shuō)的最好。一個(gè)究竟，到底，一個(gè)究竟，表示疑問(wèn)。
　　課后用上兩個(gè)究竟寫(xiě)話(huà)。

1

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫(xiě)作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

      ....

2

群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

3

讓作文教學(xué)早日走出困境

4

由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練

5

構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

6

7

關(guān)于現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過(guò)去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....