作文修改教學(xué)淺析

作文修改教學(xué)淺析    “作文不僅是寫出來的，更是改出來的�！本湍米约旱奈恼聛碚f吧，當(dāng)自己看到自己前一段時間寫的文章，總會覺得有不盡人意的地方。這就需要改一改。許多大作家，他們的文章也不是一次就成功的。我們耳邊經(jīng)常閃現(xiàn)關(guān)于賈島的 “推敲”的故事，關(guān)于杜甫念詩給老婆婆聽的故事；現(xiàn)代的葉圣陶在給《那片綠綠的爬山虎》的作者改文章時，都那么的仔細。這些都不言而喻：修改在好的文章的形成過程中顯得非常重要。對于小學(xué)生來說，他們正是成長的時候，不僅閱歷不如成年人，而且更容易犯錯誤。要想讓他們創(chuàng)作出好的文章，除了要引導(dǎo)他們對生活進行深刻的體會以外，修改顯得更為重要。小學(xué)生對作文修改的態(tài)度來源與教師，在這幾年的教學(xué)活動中，讓我體會到，對小學(xué)生的作文的修改的指導(dǎo)，應(yīng)注意以下幾方面。      一.         作文修改應(yīng)注意“三小”      第一“小”，是指“小時候”。也就是學(xué)生剛開始寫話、寫句子的時候。      這個階段，是作文要求比較低的階段。主要要求學(xué)生把句子寫通順，不寫錯字，恰當(dāng)用詞，用對標點符號。學(xué)生寫的內(nèi)容非常簡單，主要是句子，字數(shù)與標點數(shù)都比較少，修改起來比較容易。此時教師修改作文的時間也相對充裕，可以比較仔細地對每個學(xué)生的作文進行修改。仔細把握這個階段，可以讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，少寫錯別字，不寫病句，正確使用標點。為以后的作文打好基礎(chǔ)。      第二“小”，是指“小錯誤”。也就是學(xué)生修改作文應(yīng)從小的錯誤開始，首先是錯別字，不恰當(dāng)?shù)臉它c，再到詞語、句子。      古語云：“不以善小而不為，不以惡小而為之”，這是形成良好品質(zhì)的有效途徑。把它用到作文修改中，就變成了“不以錯小而不改”，這是形成良好作文習(xí)慣的有效途徑。這樣，從小就培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的好品質(zhì)，好習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)選擇了一條良好的路。      第三“小”，是指“指導(dǎo)細致”。教師對學(xué)生修改作文的指導(dǎo)，在開始時應(yīng)該注意細致。      細致地分析，細致地設(shè)計，從每次的作文修改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，制定解決的辦法，小結(jié)作文方法，并教給學(xué)生。這樣，不僅可以讓學(xué)生的作文有所提高，促進學(xué)生良好作文習(xí)慣的養(yǎng)成，而且還是教師自身業(yè)務(wù)水平不斷提高的過程。      二.         合理安排，循序漸進      “心急喝不得熱粥�！毙薷淖魑囊彩且粯拥�。作文修改的教學(xué)應(yīng)注重安排的合理性和安排的階段性。要針對學(xué)生的實際情況制定每次修改教學(xué)的目標、內(nèi)容、實施的時間的長短；完成一項后在進行另一項，從易到難，一步一個腳印。      只有制定的目標、內(nèi)容符合了學(xué)生的實際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會既有難度，又能夠解決，能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會到努力與成功的樂趣，能調(diào)動學(xué)生的積極性。如果制定的目標、內(nèi)容不符合學(xué)生的實際情況，就有可能讓學(xué)生覺得太難或者太簡單。太簡單，會讓學(xué)生掉以輕心，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；太難了，會打擊學(xué)生的積極性。這些都是不利的。      目標要從易到難，這是眾所周知的。      目標要一項一項地完成，不能只顧急著完成任務(wù)，而草率地結(jié)束前一項目標或開始一項新目標。這樣會造成基礎(chǔ)不牢固和脫節(jié)。讓學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中感到吃力。不注意合理安排和循序漸進，不僅對學(xué)生的作文修改沒有好處，更對學(xué)生的能力、習(xí)慣的養(yǎng)成不利，甚至給學(xué)生帶來壓力，使學(xué)生對作文教學(xué)產(chǎn)生厭倦的思想，逐漸變成厭學(xué)，影響整個語文科的教學(xué)。      三.         有計劃性      要使作文修改教學(xué)更加合理，切實做到循序漸進，這就要求在教學(xué)前對整個教學(xué)過程有一個計劃。這個計劃，可以指導(dǎo)教師把握每一階段教學(xué)的重點，檢查任務(wù)完成的情況，指導(dǎo)教師調(diào)整目標的實施情況，督促教師運用更好的教學(xué)方式提高教學(xué)效率等。以更好地完成對學(xué)生修改作文的指導(dǎo)。利用多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性    “興趣是最好的老師”，教師應(yīng)多想辦法，采取多種多樣的教學(xué)形式，讓作文修改教學(xué)更具有吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的積極性調(diào)動起來以后，教師會收到意想不到的“回報”，會覺得學(xué)生更加聰明！

1

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

      ....

2

群體中培養(yǎng)學(xué)生個體的主體性素質(zhì)

3

讓作文教學(xué)早日走出困境

4

由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

5

構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

6

7

關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強化、鞏固，進行有效地遷移，達到內(nèi)化的目的。但過去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

8

語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

9

重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進而就口頭作文的實踐和方法進行了探討。

　　如何....

10

改革高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....