從“像作文”和“不像作文”說起

從“像作文”和“不像作文”說起 某先生看了一位學(xué)生的作文說：“好，有進(jìn)步，這才像作文�！边^些時(shí)候，看到另一位學(xué)生的作文，說：“太棒了，已經(jīng)不像是在寫作文了�！庇袑W(xué)生問：“老師，‘像作文’好，還是‘不像作文’好？”

　　先生道：“有的人原來寫文章，東拉西扯，詞不達(dá)意，顛三倒四，雜亂無章。經(jīng)過一段時(shí)間摸索，漸漸摸到了門兒，有了章法，上了軌道，所以說它‘像作文’了。就是說，它符合了作文的規(guī)范。有的人文章越寫越成熟，看上去就和常見的作文不一樣：沒有常規(guī)的套路，不沿襲慣用的話語；或 為時(shí)而作，或?yàn)槭露�作；是真情的自然流露，有事理的巧思頓悟；似在意料之外，又在意料之中；有章法卻不死守定法。這時(shí)說它‘不像作文’，是說它對學(xué)校作文規(guī)范的超越。從‘不像作文’到‘像作文’，是進(jìn)步，再從‘像作文’到‘不像作文’又是一種飛躍。”

　　作文可以作兩種解釋，一是指寫文章，這里的“作文”是詞組，《現(xiàn)代漢語詞典》里對此還作了一個補(bǔ)充說明：多指學(xué)生練習(xí)寫作；二是指學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章，這個“作文”是名詞。現(xiàn)在通常講“作文”大概就是指學(xué)生習(xí)作，“像不像作文”想來也是從這個意義上來說的。

　　我們現(xiàn)在教作文往往是就作而教作文，課堂上宣講作文法，然后是出題目練作文，接下來是按作文規(guī)則評作文，有的地方還組織學(xué)生背作文選�？傊�，“學(xué)作文”、“像作文”的意識太強(qiáng)。一些學(xué)校寫作教學(xué)搞得成功，或是通過讀書來帶動，或是通過自由創(chuàng)作來帶動，在一定程度上淡化作文意識。

　　有的人能在文章中道出別人看不出、想不到、說不明的東西，這里面有語言上的功夫，為文技巧的功夫，更有學(xué)養(yǎng)上、識見上的功夫。一篇文章里可以看出作者非凡的才智，可以看出作者十年、幾十年的功夫。功夫表現(xiàn)在文章之內(nèi)，但卻修煉于文章之外。

　　人們談健身之道，重在營養(yǎng)和鍛煉這兩條。我們的語文教育，歷來也強(qiáng)調(diào)多讀多寫，與所談健身之道暗合。目前語文教學(xué)的手段，也還不外乎大量的攝入與大運(yùn)動量的操練這兩個方面。不過盡管如此，人們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生較普遍地患有語文營養(yǎng)不良、發(fā)育不正常之癥。病根在哪里？恐怕在于補(bǔ)養(yǎng)與練功不得法。這些年來，我們根據(jù)“科學(xué)配方”，采用大劑量的按照“科學(xué)法則”提煉的補(bǔ)藥加以喂養(yǎng)，丸散丹膏過量，瓜菜米面不足。現(xiàn)在許多學(xué)生對文學(xué)作品不感興趣，有的學(xué)生雖有興趣卻苦于沒有時(shí)間去欣賞，還有的學(xué)生則不敢萌發(fā)興趣，在好些個中學(xué)里各種文學(xué)作品都成為禁書，僅有的閱讀材料便是課本和作文選。另一方面，機(jī)械化的操作早已成了包括語文在內(nèi)的各門學(xué)科教學(xué)的全部內(nèi)容。這種教法學(xué)法，借一句練功的行話來說，屬于意念太緊，訓(xùn)練不當(dāng)，難免走火入魔。

　　為文當(dāng)有法，然而并無定法，優(yōu)秀的作文就在“有法”與“無法”、“像”與“不像”之間；教育須有模式，然而又不可死守定式，出色的教育大概也在有模式與無模式之間。規(guī)則有序的鐘擺聲和紊亂無序的噪聲都不是音樂，優(yōu)美悅耳的旋律總是存在于有序與無序的和諧配置之中。在即將邁進(jìn)21世紀(jì)的今天，我們的作文教學(xué)，乃至整個語文教育，正在呼喚“綠色食物”，呼喚產(chǎn)制綠色食物的“綠色工藝”，呼喚生長出綠色工藝的“綠色培育思想”。

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