讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)

讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn) 語文課堂教學(xué)中，教師提問在所難免，一般情況下，教師所提的問題的答案只有一個(gè)，而各個(gè)學(xué)生由于思考問題的方式和角度不同，往往會(huì)提出一些不同的觀點(diǎn)。提問是一門藝術(shù)，而如何正確對待學(xué)生的觀點(diǎn)更是一門藝術(shù)，是每一個(gè)語文教師都應(yīng)該認(rèn)真思考、慎重對待的問題。

　　有些教師只將目光盯在自己所確定的正確答案上，只要有學(xué)生能將這個(gè)答案提出，便對其他學(xué)生依然舉著的手視而不見，繼續(xù)進(jìn)行自己的教學(xué)。這是很多教師在學(xué)生回答問題時(shí)的普遍做法，但如果細(xì)加分析，不難發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是一種為解決問題而解決問題的方式，那些對問題還有自己看法的學(xué)生是否能完全接受教師所給出的答案，令人懷疑。這樣一來，課堂效率便會(huì)大打折扣，不僅不利于問題的解決，長此以往，還可能會(huì)造成其他一些負(fù)面影響。

　　之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)檫@些教師沒有能充分意識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；教學(xué)的模式還停留在過去傳統(tǒng)的告訴學(xué)生如何解決問題上，而不是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己去研究問題，發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法。

　　正確的做法應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己解決問題。教師對問題適當(dāng)加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)；教師再和學(xué)生一起討論，確定問題的答案。

　　“授之以魚”，不如“授之以漁”。通過對各種觀點(diǎn)的比較，去偽存真 ，讓學(xué)生認(rèn)識到正確的思考問題的思路是什么，自己的觀點(diǎn)錯(cuò)在什么地方。這樣不僅能讓學(xué)生心悅誠服地接受老師的觀點(diǎn)，也能使學(xué)生明白這一類問題應(yīng)從什么角度來思考研究。不僅提高了課堂教學(xué)效率，還可以達(dá)到“教是為了不教”的目的；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。甚至有的時(shí)候，學(xué)生的回答還可以對教師的答案起到補(bǔ)充說明的作用，這樣有利于更好地解決問題，達(dá)到教學(xué)相長。這是讓學(xué)生的每一種觀點(diǎn)都能得到充分展現(xiàn)的原因之一。

　　其二，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)有利于聽、說等能力的培養(yǎng)。中學(xué)語文教育要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，而讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)有利于聽、說能力的培養(yǎng)。學(xué)生在聽別人發(fā)言時(shí)，必須要抓住要領(lǐng)，充分領(lǐng)會(huì)其答案的主要意思，明白其他同學(xué)是從什么角度來回答的，以避免自己再回答時(shí)和別人重復(fù)；另外，學(xué)生還要用自己的言語將自己的意思充分表述出來。因課堂時(shí)間有限，學(xué)生既要將自己的意思表達(dá)出來，又要避免重復(fù)，因此如何組織語句便顯得比較重要，學(xué)生一定要考慮清楚自己如何來說。長期堅(jiān)持，對學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的思想的說的能力的發(fā)展很有幫助。

　　第三，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的最主要一點(diǎn)便是注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。語文課上不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維的能力，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)3+X的考試模式的要求。讓學(xué)生從不同角度去思考問題，充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力，通過多角度分析來找到解決問題的最佳途徑。而多角度分析問題又是寫材料作文所必需具備的一種能力，這樣又可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。一旦在課堂中形成這種讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，學(xué)生便常常會(huì)不由自主地從其他新的角度來思考問題，力圖發(fā)現(xiàn)與眾不同的答案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

　　現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)出面向新世紀(jì)的現(xiàn)代的人，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人的要求。語文教育與人的教育是密不可分的，語文教師在教書的同時(shí)，更應(yīng)注意育人。現(xiàn)代社會(huì)需要素質(zhì)高，能力強(qiáng)，有個(gè)性的人才，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。語文教學(xué)活動(dòng)過程是一個(gè)富有個(gè)性化的過程，不僅教師從教材內(nèi)容中所選出的教學(xué)內(nèi)容具有個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和感悟同樣具有個(gè)性化特點(diǎn)。面對問題，學(xué)生能不受其他答案的制約，不隨波逐流，人云亦云，而是敢于展示自己的主張，提出自己的看法，這既需要膽量，也是學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)。語文教師不僅要使教學(xué)過程具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，更應(yīng)培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生。堅(jiān)持讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性自由馳騁，能使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

　　老師提問，學(xué)生回答，這是課堂教學(xué)中必不可少的一部分。然而越是平凡中往往越蘊(yùn)涵著偉大。只有從這些司空見慣的教學(xué)活動(dòng)中抓起，才能切實(shí)達(dá)到發(fā)展素質(zhì)，培養(yǎng)能力的要求，也才能真正培養(yǎng)出高水平，高層次的現(xiàn)代人。 

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培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

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群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

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讓作文教學(xué)早日走出困境

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由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

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構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....