中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)(試用）

中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)(試用） 中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，服務(wù)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)。教學(xué)語(yǔ)法，使學(xué)生了解一些基本的語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)理解和運(yùn)用語(yǔ)言有重要作用，對(duì)提高讀寫聽說(shuō)的語(yǔ)文能力的重要的作用。語(yǔ)法教學(xué)，要密切聯(lián)系讀、寫、聽、說(shuō)實(shí)際，學(xué)用結(jié)合；要注意教法，以求實(shí)效。

　　 一、教學(xué)目的和要求
　　中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)目的是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力和思維能力，提高語(yǔ)言的理解和表達(dá)水平。
　　初中語(yǔ)法教學(xué)，要求學(xué)生初步掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，理解語(yǔ)句在語(yǔ)境中的含義，培養(yǎng)在閱讀、寫作和聽說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力，養(yǎng)成觀察和分析語(yǔ)言的良好習(xí)慣，注意語(yǔ)言規(guī)范要求，培養(yǎng)識(shí)別語(yǔ)句正誤的能力。
高中語(yǔ)法教學(xué)，要求在初中基礎(chǔ)上鞏固語(yǔ)法基本知識(shí)，提高在閱讀、寫作和聽說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力，特別是提高理解、運(yùn)用虛詞和長(zhǎng)句的能力，提高變換和選擇句式的能力，提高辨析語(yǔ)句在語(yǔ)境中含義的能力，提高辨別語(yǔ)句正誤優(yōu)劣的能力，自覺(jué)遵守語(yǔ)言規(guī)范的要求。

　　 二、教學(xué)原則
　　一)貫徹“精要、好懂、有用”的原則。語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容要少而精，結(jié)合閱讀、寫作和聽說(shuō)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)語(yǔ)法基本規(guī)律；注重語(yǔ)法教學(xué)的規(guī)范性、實(shí)用性，要學(xué)以致用，講求實(shí)效，使學(xué)生具有一定的認(rèn)知、理解、組合、使用、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力。
　　(二)加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)循環(huán)、螺旋式上升的練習(xí)過(guò)程中掌握語(yǔ)法基本規(guī)律，正確理解、使用語(yǔ)言。
　　(三)適當(dāng)聯(lián)系修辭、邏輯、使語(yǔ)法教學(xué)展現(xiàn)開放態(tài)勢(shì)。
　　(四)教學(xué)中要有彈性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在落實(shí)基本要求的前提下，教師可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，各得其宜。
　　(五)語(yǔ)法教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際，不斷改進(jìn)母語(yǔ)教學(xué)法。

　　三、教學(xué)內(nèi)容
　　
　　 (一)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)
　　1.語(yǔ)素
　　語(yǔ)素是語(yǔ)音語(yǔ)義的最小結(jié)合體，例如：人、吃、大、十等。語(yǔ)素構(gòu)成詞。語(yǔ)素可以單獨(dú)成詞，也可以與別的語(yǔ)素組合成詞，例如：“人”；“人參”�！俺浴�；“吃虧”。
　　2.詞類
　　詞可分實(shí)詞和虛詞兩大類。實(shí)詞表示實(shí)在意義，能夠作短語(yǔ)或句子的成分，一般能夠獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。虛詞一般不表示實(shí)在的意義，它們的基本用途是表示語(yǔ)法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
　　(1)名詞 表示人或事物名稱的詞。
　　例如：學(xué)生，友誼，早晨，前面等。
　　(2)動(dòng)詞 表示動(dòng)作、行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)的詞。
　　例如：走，愛(ài)，使，能夠，起來(lái)，是等。
　　(3)形容詞 表示性質(zhì)或狀態(tài)的詞。
　　例如：美麗，迅速等。
　　(4)數(shù)詞 表示數(shù)目的詞。
　　例如：百，一些，第一等。
　　(5)量詞 表示人、事物的單位或動(dòng)作、行為的單位的詞。
　　例如：尺，趟等。
　　(6)代詞 起代替或指示作用的詞。
　　例如：我，什么，這等。
　　(7)副詞 用在動(dòng)詞、形容詞前頭，表示動(dòng)作、行為或性質(zhì)、狀態(tài)的程度、范圍、時(shí)間、頻率、語(yǔ)氣、情貌等。
　　例如：很，立刻，都，時(shí)常，忽然，不，竟等。
　　(8)介詞 用在名詞(或短語(yǔ))、代詞前頭，合起來(lái)表示動(dòng)作行為的起止、方向、處所、時(shí)間、對(duì)象、目的等。
　　例如：從，向，在，把，按照，為了，對(duì)于，比，除了等。
　　(9)連詞 連接詞、短語(yǔ)、句子、表示某種邏輯關(guān)系。
　　例如：和，或者，而且，雖然，但是，因?yàn)椋�所以，只有，如果等�?br>　　(10)助詞 附在詞或短語(yǔ)、句子后面表示一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系或附加意義或語(yǔ)氣。
　　例如：的，地，得，著，了，過(guò)，嗎，啊等。
　　(11)嘆詞 表示感嘆或呼喚應(yīng)答的詞。
　　例如：喂，哎呀，嗯等。
　　(12)擬聲詞 摹擬聲物聲音的詞。
　　例如：砰，轟隆，嘩啦啦等。
　　※結(jié)構(gòu)助詞“地”“的”可以合用為“的”，即定語(yǔ)、狀語(yǔ)都用“的”：(偉大)的人民：(勇敢)的前進(jìn)。但不作硬性規(guī)定，如分開用，要用得正確，定語(yǔ)用“的”，狀語(yǔ)用“地”。
　　3.短語(yǔ)
　　短語(yǔ)是由詞和詞構(gòu)成的，短語(yǔ)可以作為句子成分；大多數(shù)短語(yǔ)加上一定的語(yǔ)調(diào)就可以成為句子。
　　詞和詞構(gòu)成短語(yǔ)，形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和短語(yǔ)成分：
　　(1)并列短語(yǔ)：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒(méi)有輕重主次之分。例如：
　　報(bào)紙雜志 老師和同學(xué)
　　雄偉壯麗 唱歌又跳舞
　　調(diào)查研究 光榮而艱巨
　　(2)偏正短語(yǔ)：由名詞、動(dòng)詞或形容詞和在它們前頭起修飾限制作用的詞組成。其中名詞、動(dòng)詞或形容詞是中心語(yǔ)，修飾句詞的詞語(yǔ)是定語(yǔ)，修飾動(dòng)詞、形容詞的詞語(yǔ)是狀語(yǔ)。定語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系，是偏和正的關(guān)系。定語(yǔ)用“()”表示，狀語(yǔ)用“［］”表示，中心語(yǔ)不標(biāo)符號(hào)，例如：
　　(漢語(yǔ))語(yǔ)法 (祖國(guó))大地
　�。弁耆�］相信 ［小心］翻閱
　　［更加］堅(jiān)強(qiáng) ［多么］偉大
　　(3)動(dòng)賓短語(yǔ)：由動(dòng)詞和它的賓語(yǔ)組成。賓語(yǔ)在動(dòng)詞之后，是動(dòng)詞的支配成分，表示動(dòng)作行為的對(duì)象、結(jié)果、處所等。賓語(yǔ)用“ ”表示，例如：
　　吃晚飯 蓋房子 住石洞
　　有的動(dòng)詞(如“給、送、教、告訴”等)可以帶兩個(gè)賓語(yǔ)。這樣的賓語(yǔ)叫雙賓語(yǔ)。離動(dòng)詞近的叫近賓語(yǔ)，離動(dòng)詞遠(yuǎn)的叫遠(yuǎn)賓語(yǔ)。例如：
　　給我筆 教你一首歌
　　(4)補(bǔ)充短語(yǔ)：由動(dòng)詞或形容詞和補(bǔ)語(yǔ)組成。補(bǔ)語(yǔ)在動(dòng)詞或形容詞之后，對(duì)動(dòng)詞或形容詞起補(bǔ)充說(shuō)明的作用。(建議將動(dòng)詞 形容詞和補(bǔ)語(yǔ)組成的短語(yǔ)稱補(bǔ)充短語(yǔ)。這樣，補(bǔ)充短語(yǔ)分為兩類，一是動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，一是形補(bǔ)短語(yǔ)。)補(bǔ)語(yǔ)用“〈 〉”表示。例如：
　　洗得〈干凈〉 翻了〈一陣〉
　　抱〈起來(lái)〉 活躍〈在基層〉
　　熱得〈出汗〉 大得〈多〉
　　(5)主謂短語(yǔ)：由主語(yǔ)和謂語(yǔ)組成。主語(yǔ)在前，表示陳述對(duì)象；謂語(yǔ)在后，表示陳述的內(nèi)容。主語(yǔ)、謂語(yǔ)之間用“‖”標(biāo)示，“‖”之前是主語(yǔ)，之后是謂語(yǔ)，例如：
　　紅旗‖ 飄揚(yáng) 天氣‖ 好
　　一個(gè)短語(yǔ)一個(gè)成分或每一個(gè)成分，還可以擴(kuò)展成短語(yǔ)。這樣短語(yǔ)中包含短語(yǔ)，成為復(fù)雜的短語(yǔ)。擴(kuò)展后的短語(yǔ)，能夠表達(dá)比較復(fù)雜的思想感情或動(dòng)作行為，例如：
　　迷人的秋色——一派迷人的秋色——好一派迷人的秋色
　　走進(jìn)來(lái)——急急忙忙走進(jìn)來(lái)——神色慌張、急急忙忙走進(jìn)來(lái)
　　另外，介賓短語(yǔ)、的字短語(yǔ)等，可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行講解。介賓短語(yǔ)如：從今天(開始)，向我(走來(lái))，對(duì)學(xué)校的情況(很熟悉)等。的字短語(yǔ)如：男的(排左邊)，大紅的(是牡丹)。
　　4.句子
　　句子是由詞或短語(yǔ)構(gòu)成、帶著一定語(yǔ)調(diào)、表示相對(duì)完整意思的語(yǔ)言使用單位

1

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

      ....

2

群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

3

讓作文教學(xué)早日走出困境

4

由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

5

構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過(guò)去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....