關(guān)于高一語(yǔ)文幾篇新選現(xiàn)代文的說(shuō)明

關(guān)于高一語(yǔ)文幾篇新選現(xiàn)代文的說(shuō)明

新編高中第一冊(cè)語(yǔ)文教科書的閱讀部分，現(xiàn)代文有三個(gè)單元，每個(gè)單元4課，共12課（13篇），保留了傳統(tǒng)課文7篇，它們是《荷塘月色》（朱自清）、《拿來(lái)主義》（魯迅）、《在馬克思墓前的講話》（恩格斯）、《記念劉和珍君》（魯迅）、《簡(jiǎn)筆與繁筆》（周先慎）、《內(nèi)蒙訪古》（翦伯贊）和《瑣憶》（唐弢），新選課文6篇（5課），它們是《杜鵑枝上杜鵑啼》（周瘦鵑）、《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》（江澤民）、《過(guò)萬(wàn)重山漫想》（劉征）、《胡同文化》（汪曾祺）、《世間最美的墳?zāi)埂罚ù耐�格）和《冬天之美》（喬治·桑）。新課文占現(xiàn)代文總數(shù)的將近一半，這一更換比例可以說(shuō)是較大的。 

　　為什么要大規(guī)模更換新課文

1、時(shí)代變化發(fā)展的需要
　　現(xiàn)行通用高中語(yǔ)文教科書，是在1978年編寫的底本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)1982年、1987年和1990年三次修訂而成的，盡管在這三次修訂過(guò)程中，根據(jù)時(shí)代的變化發(fā)展，更換了一些課文，但其背后的根本理念沒(méi)有大的變化，選文也沒(méi)有根本性的突破。選文的陳舊不堪，遭致不少語(yǔ)文教育工作者甚至包括一些業(yè)外人士的嚴(yán)厲批評(píng)。確實(shí)，我們必須承認(rèn)，過(guò)去相當(dāng)多的課文，已經(jīng)過(guò)時(shí)，不再適合于中學(xué)生閱讀，也不便于語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)。只要我們對(duì)比新舊語(yǔ)文教材第一冊(cè)的目錄，就會(huì)從選文上看出時(shí)代的變化。舊版高中第一冊(cè)中，有寫于特定時(shí)代的《景泰藍(lán)的制作》（50年代）、《難老泉》（60年代）、《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》（60年代）和《為了周總理的囑托》（70年代）等文章；在新編高中第一冊(cè)中，這一類的文章沒(méi)有了，代之以新鮮活潑、文質(zhì)兼美的好文章，在新增的6篇課文中，《過(guò)萬(wàn)重山漫想》寫于80年代；另有兩篇寫于90年代，它們是汪曾祺的《胡同文化》和江澤民的《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》，這些文章從不同側(cè)面反映了改革開放的新時(shí)代新風(fēng)貌，應(yīng)該會(huì)受到廣大師生的喜歡。《杜鵑枝上杜鵑啼》雖然寫于50年代，但絲毫沒(méi)有帶上時(shí)代政治的烙印，是一篇經(jīng)得住時(shí)代檢驗(yàn)的好文章。這樣的文章，學(xué)生也應(yīng)該會(huì)喜歡。 

2、構(gòu)建教材新體系的需要
　　這套新編高中語(yǔ)文教材，打破過(guò)去“三階段”的舊模式，代之以全新的教材體系新框架�，F(xiàn)代文不再以三個(gè)“比較復(fù)雜”作為體系，而是不分文體，以單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)為支撐，構(gòu)建全新的單元教學(xué)體系。每個(gè)單元各有自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如第一冊(cè)三個(gè)現(xiàn)代文單元，學(xué)習(xí)重點(diǎn)分別是：①整體感知，揣摩語(yǔ)言；②把握文意，理清思路；③概括要點(diǎn)，提取精要。每個(gè)單元的4篇課文圍繞這三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)組織。過(guò)去的有些舊課文，在以上所列的各個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)中都難找到自己的特色，已經(jīng)不能滿足這種單元安排的需要，自然遭到淘汰。我們只有大量新選課文，才能有針對(duì)性地落實(shí)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如《杜鵑枝上杜鵑啼》，可以較好地訓(xùn)練學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩語(yǔ)句的含義的能力；《過(guò)萬(wàn)重山漫想》則能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理清思路的訓(xùn)練；《胡同文化》可以成為訓(xùn)練學(xué)生概括要點(diǎn)、提取精要的好材料。過(guò)去的舊課文，沒(méi)有這樣的針對(duì)性，所以不適合這套新教材。

3、為了全面貫徹新修訂的語(yǔ)文教學(xué)大綱的精神     
　　《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱·高中部分》規(guī)定，教材選文標(biāo)準(zhǔn)是“文質(zhì)兼美、適合教學(xué)”具體說(shuō)來(lái)是思想內(nèi)容好、語(yǔ)言文字好和適合教學(xué)。但現(xiàn)在看來(lái)，過(guò)去的許多現(xiàn)代文選文，離這個(gè)要求還差得較遠(yuǎn)，思想內(nèi)容好，有時(shí)變成思想內(nèi)容僵化甚至過(guò)左，離學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，因此也就不適合教學(xué)�！度�日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）規(guī)定：“課文要具有典范性，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)該豐富多樣，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。要體現(xiàn)教學(xué)目的，適合教學(xué)，有利于開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！毙戮幐咧姓Z(yǔ)文第一冊(cè)新選入的幾篇現(xiàn)代文，正是貫徹了這一精神。《杜鵑枝上杜鵑啼》是一篇小品文，談杜鵑文化，內(nèi)涵豐富，值得反復(fù)品味；《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》是一篇演講詞，富有時(shí)代氣息，能激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神；《過(guò)萬(wàn)重山漫想》是一篇散文，作者文思接千載，視通萬(wàn)里，文化含量厚實(shí)；《胡同文化》是一篇序，又是一篇散文，本身也是談文化的，可大開學(xué)生知識(shí)視野；《世間最美的墳?zāi)埂泛汀抖�天之美》則使學(xué)生領(lǐng)略樸素美和自然美，聞到外國(guó)散文的芳香。 

這幾篇新課文的教學(xué)重點(diǎn)各是什么

一、《杜鵑枝上杜鵑啼》

　　這是一篇小品文。小品文當(dāng)然也屬散文，但我們稱它為小品文，這樣可以突出這篇文章的特點(diǎn)，更切合大綱所規(guī)定的選文要題材、體裁和風(fēng)格的多樣化的要求。小品文一般沒(méi)有一個(gè)先行的主題，不矯情，不做作，而是自然把天地間的蟲魚鳥獸、花草樹木，納入作者寫作視野，流于作者的筆底。所以小品文能充分表現(xiàn)作者的才情風(fēng)致。這篇文章是圍繞杜鵑，“東拉西扯”，在貌似純知識(shí)的介紹中，展現(xiàn)作者的淵博知識(shí)和嫻熟的文字表達(dá)功夫。
　　教學(xué)時(shí)，這篇文章給廣大師生一個(gè)大難題，可能是抓不住文章的中心思想。確實(shí)，很難找出這篇文章明確的中心意思，所以在這一點(diǎn)上，它不同于過(guò)去的傳統(tǒng)課文，不合傳統(tǒng)的解讀習(xí)慣。教師教學(xué)時(shí)，不必非要?dú)w納文章的中心思想，關(guān)鍵是要扣住單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知、揣摩語(yǔ)言，在這個(gè)目標(biāo)指引下來(lái)完成這篇課文的學(xué)習(xí)。作為一篇課文，只占一課時(shí)，當(dāng)然不可能面面俱到，只能抓要點(diǎn)。我們認(rèn)為要點(diǎn)有三：①整體感知作者包含在文章中的思想情感。這是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)中可以廣泛展開討論，有不同觀點(diǎn)不要緊，這正可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感知和思考問(wèn)題的能力。②引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)（簡(jiǎn)潔、本色、雅致等），品味一些好的詞句。③積累課文中涉及的豐富文化知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在以上三個(gè)方面小有收獲，也就基本完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)要求。

　　　　二、《在慶祝北京大學(xué)一百周年大會(huì)上的講話》

　　從大的方面看，學(xué)習(xí)這篇文章的任務(wù)有二，是一思想內(nèi)容方面的，二是語(yǔ)言文化方面的。前者來(lái)說(shuō)，要了解江總書記對(duì)以北京大學(xué)為代表的中國(guó)高等學(xué)校和中國(guó)高等教育的關(guān)心，了解江總書記世紀(jì)之交對(duì)青年提出的殷切期望，并以此轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)的動(dòng)力。所以，學(xué)習(xí)這篇課文很重要的一點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。后者來(lái)說(shuō)，主要是在這篇課文中落實(shí)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重點(diǎn)有二：①?gòu)姆治銎�章結(jié)構(gòu)入手，理清全文思路；②探究文章涉及的主要問(wèn)題，把握全文內(nèi)容。
　　對(duì)第一個(gè)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@是一篇演講詞，內(nèi)容清楚，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言淺顯易懂，所以分析結(jié)構(gòu)、理清思路并不難，只要先讓學(xué)生用十幾分鐘時(shí)間讀兩三遍，再用幾分鐘時(shí)間討論解決，就可以了。四個(gè)“統(tǒng)一”之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，也可略加探討，不必?fù)傅眠^(guò)深。而第二個(gè)問(wèn)題，涉及中國(guó)近現(xiàn)代史、北京大學(xué)歷史和傳統(tǒng)、科學(xué)技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、人才競(jìng)爭(zhēng)、高校改革等一系列問(wèn)題，作為中學(xué)生不可能懂得太多，這些也不完全屬于語(yǔ)文的范疇，跟歷史、政治、教育等學(xué)科密切相關(guān)，所以課堂的學(xué)習(xí)不可能解決這么多問(wèn)題，但教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代，跟上時(shí)代脈搏跳動(dòng)的節(jié)奏。

三、《過(guò)萬(wàn)重山漫想》
　　這篇文章可以較好地貫徹本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握文意、理清思路。
　　把握文意，就是說(shuō)作者在這篇課文中寫了什么，表達(dá)了怎樣的思想和情感，這是深入了解課文的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。從這一點(diǎn)上說(shuō)，《過(guò)萬(wàn)重山漫想》是寫作者穿行三峽時(shí)的見(jiàn)所思所想，既有對(duì)三峽奇麗景色的描寫，又有對(duì)遠(yuǎn)古洪荒時(shí)代第一個(gè)人穿行三峽壯舉的猜想，及由此生發(fā)的一系列聯(lián)想，也有對(duì)未來(lái)美好藍(lán)圖的暢想……總之，所涉內(nèi)容豐富，文化含量極大。教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，歸納文章主旨。
　　理清思路，就是說(shuō)作者文章寫作的起承轉(zhuǎn)合，為什么由這里寫到那里，其思路是怎樣展開的。思路訓(xùn)練，既幫助理清了文章結(jié)構(gòu)層次，又使學(xué)生能夠明白這樣安排結(jié)構(gòu)層次的道理。所以思路訓(xùn)練是一種邏輯思維訓(xùn)練。這篇課文，思路非常清晰，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如“念頭”“思緒”“想”“思想……飛去”“思路”等等，就可以尋出作者思路的蹤跡。
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不能忘記一點(diǎn)的是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這篇課文的語(yǔ)言優(yōu)美、形象、流暢，詩(shī)典故不少，這些，教學(xué)時(shí)都要落到實(shí)處，讓學(xué)生積累下來(lái)。 

四、《胡同文化》
　　這篇課文所在的單元，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：概括要點(diǎn)、提取精要。體現(xiàn)在這篇課文中，教學(xué)任務(wù)有三：①概括作者筆下賦予的北京胡同文化的內(nèi)涵。關(guān)于這一點(diǎn)，本篇課文非常適合進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。一方面，學(xué)習(xí)作者透過(guò)表面看本質(zhì)，從繁雜的北京普通市民的日常生活中概括出胡同文化精義的能力；另一方面，學(xué)習(xí)從課文對(duì)北京胡同文化的具體描寫中把握內(nèi)容要點(diǎn)，提取文章精要。教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的主旨句。②體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的興衰流露的復(fù)雜感情，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅ｊP(guān)于這一點(diǎn)，可以從有關(guān)句段中看出，但假如能對(duì)汪曾祺的思想文化背景有更深的了解，對(duì)本文的復(fù)雜感情的理解就會(huì)更深入，更全面。③品味語(yǔ)言。汪曾祺作品的語(yǔ)言，在當(dāng)代文壇獨(dú)樹一幟，樸實(shí)、口語(yǔ)化、民族化和蘊(yùn)藉、典雅、意境化相結(jié)合。這個(gè)單元，重點(diǎn)是概括要點(diǎn)，但不能對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)置之不理，相反，應(yīng)該成為課堂教學(xué)必須完成的任務(wù)。

　　五、《外國(guó)散文兩篇》（《世間最美的墳?zāi)埂贰抖�天之美》�?br>
　　這兩篇外國(guó)散文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍是概括要點(diǎn)、提取精要。課堂教學(xué)除了完成這一任務(wù)外，還要注意的是，這兩篇文章都提到了美。前者是樸素美，后者是自然美。寫前者的美，是要激起人們對(duì)托爾斯泰這位大文豪的崇敬與贊美，并讓人思考人生的價(jià)值；寫后者的美，是讓人關(guān)注平民生活，注意大自然。所以從思想內(nèi)容角度來(lái)看，這兩篇文章內(nèi)涵較深，值得品味的地方很多，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。究竟抓住哪一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完全可以發(fā)揮教師的個(gè)性。不過(guò)，大致的原則是，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文、體味字里行間表現(xiàn)的樸素美和自然美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)。

  　　　教學(xué)這幾篇新課文應(yīng)注意哪些問(wèn)題 

1、少講授，多討論
　　當(dāng)前語(yǔ)文教育的積弊，是老師在課堂上滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)接受，缺少自己獨(dú)立思考和活動(dòng)的空間。這種現(xiàn)象由來(lái)已久。究其原因，主要是應(yīng)試教育造成的惡果，生怕學(xué)生不能獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，害怕在激烈的考試中得不到高分。這種滿堂灌的教學(xué)方式，直接扼殺了學(xué)生生動(dòng)活潑的創(chuàng)造力，使語(yǔ)文教育少、慢、差、費(fèi)，長(zhǎng)期在低水平上徘徊。
　　面對(duì)課時(shí)不斷減少、而語(yǔ)文學(xué)習(xí)量又有增無(wú)減的現(xiàn)實(shí)，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施新的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代有創(chuàng)造力的語(yǔ)文人才。新編高中語(yǔ)文教材，自始至終貫穿了這種少講授、多討論的精神。表現(xiàn)在閱讀提示很簡(jiǎn)練，練習(xí)量少，且相當(dāng)多的討論題、主觀題，課時(shí)安排少等方面。為此，現(xiàn)代文部分的教學(xué)一定要做到少講授，多討論。一定要把大量時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論，教師只是起導(dǎo)演、組織作用。尤其是一些自讀課文，一般只安排一課時(shí)，如果還是由老師在課堂上面面俱到地絮絮叼叼，則無(wú)法貫徹教材編者的意圖，不能跟上當(dāng)前語(yǔ)文教育改革的步伐。
　　早在上個(gè)世紀(jì)20年代初，胡適就指出，國(guó)語(yǔ)文的教授法，“課堂上只有討論，不用講解。注入式的教授，自不容于當(dāng)代的新潮流，教員在講堂上，除了補(bǔ)充和討論以外，實(shí)在沒(méi)有講解的必要”（《再論中學(xué)的國(guó)文教學(xué)》）。80年后的今天，這段話仍有它強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判意義，當(dāng)引起我們警醒。
　　2、避免大而空的教學(xué)
　　現(xiàn)代文教學(xué)中少講授，多討論，并不是無(wú)目的的大而空的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代文教學(xué)最容易大而空，現(xiàn)在加上課時(shí)少，練習(xí)少，教師教學(xué)更可能“走過(guò)場(chǎng)”。比如，《杜鵑枝上杜鵑啼》《胡同文化》等，都是一課時(shí)，應(yīng)該教給學(xué)生什么，心中要十分有數(shù)，如果心中茫然，則一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生除了記住課文篇名和作者外，其他什么也想不起來(lái)。正是為了預(yù)防這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們規(guī)定了每一單元和每一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就不至于大而空，學(xué)生一課就有一得。
　　朱自清先生在上個(gè)世紀(jì)30年代說(shuō)過(guò)，教學(xué)中學(xué)國(guó)文的一大困難是“往往只注重思想的獲得而忽略語(yǔ)匯的擴(kuò)展，字句的修飾，篇章的組織，聲調(diào)的變化等”（《〈文心〉序》），這在今天同樣要引起我們教學(xué)時(shí)的注意。即教學(xué)一篇現(xiàn)代文，不要僅停留在告訴學(xué)生文章寫了什么、表達(dá)了作者什么思想感情這一類大而化之的問(wèn)題上，還要從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)組織等更具體、細(xì)小的方面使學(xué)生有所收獲。

　　3、抓住重點(diǎn)旁及其余
　　這幾篇現(xiàn)代文分布在各個(gè)單元，學(xué)習(xí)重點(diǎn)各不相同，有的重點(diǎn)是揣摩語(yǔ)言，有的重點(diǎn)是理清思路，有的重點(diǎn)是概括要點(diǎn)。但既有重點(diǎn)，就應(yīng)該有次重點(diǎn)、非重點(diǎn)，我們?cè)诮滩闹兄皇菦](méi)有指出來(lái)，需要教師靈活處理。我們不能把學(xué)習(xí)重點(diǎn)看成具體課堂教學(xué)中的唯一任務(wù)，而要把它看成是眾多任務(wù)中最重要的一個(gè)。所以課堂教學(xué)，除了落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)外，其他方面也要涉及。事實(shí)上，一篇好的文章，總是在不止一個(gè)方面寫得好，而是在許多方面堪為典范，值得學(xué)習(xí)。如魯迅的《記念劉和珍君》，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理清思路。但我們并不能理解為只要理清這篇文章的思路就可以了。其他如作者思想感情、語(yǔ)言品味，都要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文能力是在反復(fù)學(xué)習(xí)中螺旋式上升提高的，它不同于理科，知識(shí)有明顯的階梯。所以，現(xiàn)代文的教學(xué)，一定要避免單打一，而是要在整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，旁及其余。比如，《杜鵑枝上杜鵑啼》除了重點(diǎn)學(xué)習(xí)揣摩語(yǔ)言外，還要注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；《過(guò)萬(wàn)重山漫想》除了重點(diǎn)學(xué)習(xí)理清思路外，還要注意作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧；《胡同文化》除了重點(diǎn)學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)外，還要學(xué)習(xí)揣摩語(yǔ)言……這樣，才是科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　4、教科書與語(yǔ)文讀本相結(jié)合
　　這套新編高中語(yǔ)文教材的一大特色，是編寫了與課內(nèi)教科書相配套的語(yǔ)文讀本，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分。語(yǔ)文讀本的存在，為教科書的使用提供了一定的靈活性。語(yǔ)文讀本中，我們編排了與課內(nèi)教科書中三個(gè)現(xiàn)代文單元相對(duì)應(yīng)的三組文章，來(lái)鞏固課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容。這樣，教師在進(jìn)行這幾個(gè)現(xiàn)代文單元的教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)想到還有語(yǔ)文讀本。一方面，如果教師認(rèn)為課內(nèi)教科書中不太合適教學(xué)，或者不應(yīng)該用那么多課時(shí)的文章，可以節(jié)省課時(shí)，從讀本中提取好的文章來(lái)充實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)比如，語(yǔ)文讀本中的《包身工》

1

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

      ....

2

群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

3

讓作文教學(xué)早日走出困境

4

由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

5

構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過(guò)去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....