循序漸進(jìn)學(xué)寫(xiě)人

循序漸進(jìn)學(xué)寫(xiě)人

循序漸進(jìn)學(xué)寫(xiě)人

在小學(xué)階段，寫(xiě)人記事的作文是一個(gè)難點(diǎn)，如何指導(dǎo)泩突破這個(gè)難點(diǎn)：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

一、首先從寫(xiě)親近的人開(kāi)始訓(xùn)練。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，與他們朝夕相處，學(xué)生對(duì)他們的職業(yè)、特長(zhǎng)、個(gè)性，以及外貌特點(diǎn)都十分了解，只要老師正確的引導(dǎo)，列出作文提綱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，沉重就會(huì)把父母、爺爺、奶奶這些人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。這樣做的好處是，使學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)人并不難。

二、其次寫(xiě)熟悉的人。平日里和學(xué)生經(jīng)常接觸的有鄰居、同學(xué)等，老師指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚他們的外貌、言談舉止、所作所為，看看哪些方面值得學(xué)習(xí)，值得效仿，記下他們有代表性的言行。然后老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文要求寫(xiě)入作文中。寫(xiě)熟悉的人是為了練習(xí)觀察人，但往往越熟悉越容易忽略，這就需要學(xué)生養(yǎng)大養(yǎng)成觀察、記錄的好習(xí)慣。

三、最后陌生人。這可以說(shuō)是寫(xiě)人作文的創(chuàng)造階段。在寫(xiě)親近、熟悉的人的基礎(chǔ)上，沉重已掌握了一定的寫(xiě)人記事的方法和技巧，只要把這些方法、技巧靈活運(yùn)用就可以了。這一階段訓(xùn)練重點(diǎn)放在積累上。如路上陌生人扶起摔倒在地上的孩子，清潔工默默的奉獻(xiàn)精神……讓學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)日記本，平時(shí)多記一些姓在自己身邊的有意義的事，留心身邊的模范人物，建立個(gè)素材庫(kù)，以便隨時(shí)取用。

如此循序漸進(jìn)圍繞沉重的生活圈訓(xùn)練寫(xiě)人，不僅適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。思維發(fā)展規(guī)律，也容易使學(xué)生盡快掌握寫(xiě)人記事的方法。

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培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫(xiě)作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

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群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

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讓作文教學(xué)早日走出困境

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由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練

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構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過(guò)去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....