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把課堂還給學(xué)生──廈門一中初中語文新課標(biāo)新教材實踐感悟
把課堂還給學(xué)生──廈門一中初中語文新課標(biāo)新教材實踐感悟 把課堂還給學(xué)生 ──廈門一中初中語文新課標(biāo)新教材實踐感悟
廈門一中 黃小娟
去年秋天，廈門地區(qū)和全國37個地區(qū)率先進(jìn)入新課標(biāo)新教材的實當(dāng)中，面對新教材，面對課改的大氣候，廈門一中初中語文教研組改變教學(xué)策略，調(diào)整工作思路，我們的主要做法是： 一、觀念入手，做到五個轉(zhuǎn)變 變“教師為本”轉(zhuǎn)而“以學(xué)生為本”，教師是教學(xué)活動中的參與者組織者與引導(dǎo)者，課堂上必須留足學(xué)生活動的時間；變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，教師在教中學(xué)，在教中悟，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體體驗，不將個人感悟強加給學(xué)生；變學(xué)生“被動接受知識”轉(zhuǎn)而為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”，每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”要廣泛查找資料，精心設(shè)計活動過程，將活動落實到位；變傳統(tǒng)的“聚焦式”的教學(xué)轉(zhuǎn)而為“立體型輻射型”的教學(xué)，課堂上注意營造生生互動、師生互動的場面，讓學(xué)生生命的活力在涌動；變“知識傳授”為目的轉(zhuǎn)而為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的發(fā)展性的評價，不將分?jǐn)?shù)看作是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。 二、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，落實五個環(huán)節(jié) 我們調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)入中抓住一個“趣”字來激發(fā)學(xué)生思維；在朗讀中抓住一個“情”字來引導(dǎo)學(xué)生深入體驗；在課堂中抓住一個“疑”字來突破難點；在學(xué)生自讀品味中抓住一個“悟”字來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受；在練習(xí)中抓住一個“精”字來強化提高。 我們采用“聽音樂、猜謎語、讀畫片、講故事、背古詩、說成語、引名言警句、設(shè)置問題、營造情境”等方法來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，提示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，迅速調(diào)動學(xué)生的感覺，快速吸引學(xué)生的注意力，巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，為師生共同完成任務(wù)蓄勢；我們采用“神入角色，心駐課文”的方法要求學(xué)生把自己當(dāng)作冰心、當(dāng)作亨特、當(dāng)作盲孩子……去“親臨親歷”，“深入體會”，大聲地，動情地，陶醉地朗讀，來深入理解課文內(nèi)容；我們采用“每人每課提三個問題”的形式要求學(xué)生預(yù)習(xí)時提出三個問題，抄寫在預(yù)習(xí)本上，在課堂上交流提問，讓學(xué)生與書本零距離接觸；我們采用“統(tǒng)一符號、圈點批注”的形式要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文、品味語言時找出喜歡的字詞句段,用“我喜歡……因為……”的句式說出自己的閱讀感受；我們采用“小測、聽寫、抄詞”的形式抓字詞的落實，我們還“刪繁（難）就簡（活）”增加一些讓學(xué)生“親臨親歷”“感悟體驗”“引發(fā)興趣”“激活思維”的作業(yè)，讓學(xué)生做有熱情，做有樂趣，做有效用。如：學(xué)完《生命·生命》讓學(xué)生進(jìn)行幼小生命活動的觀察，用一連串的動詞，寫出小生命的活動過程；學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，讓學(xué)生用問家長、查書或上網(wǎng)查資料等方式了解“十年動亂”“文革”“極左思潮”“寧要社會的草，不要資本主義的苗“等詞的含義，直接感知此文的寫作背景；學(xué)習(xí)詩歌《理想》時，讓學(xué)生查找有關(guān)理想與人生的故事。學(xué)生查到“瓦特發(fā)明蒸汽機”“萊特兄弟發(fā)明飛機”“周恩來為中華崛起而讀書”“勾踐滅吳”“破釜沉舟”等故事，深入感受“人類有了理想，使世界不斷向前發(fā)展，你我有了理想，所以能向著既定的目標(biāo)不斷努力”的主旨；學(xué)習(xí)第三單元春夏秋冬和古代詩歌的課文，要求學(xué)生查找有關(guān)四季的成語、俗語、古詩，并為課文做畫，課外查找剪貼描寫四季景象的美文，用“我喜歡……因為……”的句式造句，將句子制成卡片張貼在板報上，并把這句話擴寫成300字左右的描寫性文章；學(xué)習(xí)《看云識天氣》，要求學(xué)生四人一組利用早讀和放學(xué)時間觀察云像的形態(tài)變化、色彩變化，推斷天氣的情況，每天預(yù)報天氣；學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》時，布置學(xué)生飼養(yǎng)一個小生物：小貓、小狗、小金魚、小烏龜或者豆芽、水仙花……觀察小動物的行為、動作、飲食情況、生活習(xí)性，觀察植物的形態(tài)變化，顏色變化，每天寫一段觀察日記，一周后做觀察報告；學(xué)習(xí)《詩兩首》時，讓學(xué)生寫歌頌?zāi)笎�，抒寫真情的詩歌；學(xué)習(xí)童話、寓言，讓學(xué)生編寫童話、寓言故事；學(xué)習(xí)《化石吟》時，讓學(xué)生寫想象作文“我與хх（某一古生物生物）的故事”；學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》時，讓全班同學(xué)寫《我在月球上的一天》科幻故事接龍…… 三、在“活動”兩字做文章，開展綜合性學(xué)習(xí) 我們?nèi)齻�老師分工合作，每人集中精力準(zhǔn)備兩次綜合性學(xué)習(xí)活動活動，力求把活動課做精、做全、做好。我們抓住“活動”兩字做文章，設(shè)置情境，創(chuàng)造氛圍，開展競賽，引導(dǎo)學(xué)法，歸納總結(jié)，特別強調(diào)學(xué)生的主動參與，要求他們動腦動手動口動心，要五官并用，聽說讀寫思做等六能并行，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如：《走進(jìn)四季》活動課，我們的操作過程是： 學(xué)生準(zhǔn)備 結(jié)合第三單元“我與自然”課文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用十六開圖畫紙為課文內(nèi)容畫插圖，并配上課文中的語句；課外收集查找有關(guān)描寫四季景象的精彩文段，按不同季節(jié)分類抄在摘錄本上；課外查找有關(guān)描寫四季景象的古詩名句，理解并背誦下來；為喜歡的季節(jié)寫一句贊語，（如：我喜歡秋天，因為秋天云淡風(fēng)輕，秋高氣爽，是放風(fēng)箏的好天氣。）并將它制作成精美的卡片； 教師準(zhǔn)備： 收集、歸納、整理學(xué)生收集的有關(guān)四季的精彩的詩、文和學(xué)生所畫的課本插圖，將其制作成課件，力求圖文并茂，充滿詩情畫意；為學(xué)生的課本插圖評獎，并制作成版報張貼展示；恰當(dāng)布置教室，營造輕松愉快的活動氣氛，設(shè)立一塊“走進(jìn)四季”的版面，略作修飾，讓學(xué)生為喜歡的季節(jié)寫一句贊語制成精美的卡片，貼在“走進(jìn)四季”的版面上；將學(xué)生按所喜歡的季節(jié)分成春夏秋冬四個小組進(jìn)行背詩比賽，形成競賽的氛圍，激活活動的場面； 我們將綜合性學(xué)習(xí)活動活動設(shè)計成競賽式的，活動的過程分為四個步驟： （1）觀畫背文，感悟四季。教師用課件一一展示學(xué)生為課文所畫的“春笛”等10幅插圖，學(xué)生用舉手搶答的形式背誦課文，為同學(xué)們所畫的插圖配上課文中的原文語句。 （2）讀文品意，鑒別四季。教師用幻燈打出學(xué)生收集的精彩文段，并下發(fā)書面文字，學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論，判定文段所屬季節(jié)，為文段加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。要求標(biāo)題中盡量包含季節(jié)的名稱，如“夏日的海濱”“春到人間”“秋日情懷”“冬之神韻”等。 （3）背誦名句，描繪四季。老師要求學(xué)生男女生對壘背誦描繪春夏秋冬的名句，古詩、現(xiàn)代、外國抒情詩都可以。 （4）快速造句，贊美四季。你最喜歡哪個季節(jié)？請用“我最喜歡……，因為……”的句式說一句話，力求語言生動形象優(yōu)美。如：我喜歡秋天，因為秋風(fēng)吹熟了稻谷，吹紅了果實，給大地披上了新裝。 《小小飼養(yǎng)員》活動課，我們的操作過程是：賞析《綠色的蟈蟈》中描寫蟈蟈的動作、行為、吃食情況等的精彩片段──確定自己喜歡的小生物──選定其生活場所──觀察、記錄（重點、難點）──帶上飼養(yǎng)物展示匯報觀察結(jié)果。 開學(xué)以來的幾次活動課是學(xué)生的繪畫能力、想象能力、聯(lián)想能力、信息收集與處理能力、課堂反映能力、課堂注意能力、口頭表達(dá)能力、審美鑒賞能力、分析概括能力、寫作能力的培養(yǎng)與提高的過程；是學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感的激發(fā)與引領(lǐng)的過程；是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的引發(fā)與釋放、語文素養(yǎng)的形成與提高、語文能力的展示與發(fā)展的過程；是學(xué)生的主體地位得到落實與加強的過程。活動課給我的最深的時體會是：教師要放開手腳讓學(xué)生去表現(xiàn)。要把課堂還給學(xué)生。 四、用發(fā)展的、綜合的眼光評價學(xué)生 我們采用“兩相結(jié)合，綜合評估”的形式，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性、綜合性的評價。開卷閉卷兩相結(jié)合，卷面成績與活動成績綜合評估。閉卷考試與以往考法一致，以單元為單位，按100分計，每單元考查一次；開卷部分用“專題”組元，每單元考一次，重點抓字詞過關(guān)，精彩字詞句分析，這些內(nèi)容全部在書上筆記上課堂討論上，學(xué)生有答案可查，這一環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；發(fā)展性、綜合性的評價項目包括學(xué)生的基本技能等級、基礎(chǔ)知識掌握、課堂參與能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、參加活動情況、參加競賽情況等，通過自評、同桌評、家長評、老師評等形式，來確定分值。 五、把握時機，抓好課外閱讀 在課外閱讀的處理上，我們把握住“經(jīng)典性、前沿性、趣味性、實用性”原則，利用運動會、國慶長假、寒假的機會，向?qū)W生推介新書。 運動會、國慶長假期間，我們推介的書目有： 必讀書目推薦： 1.《愛的教育》
2.《繁星》《春水》
3.《伊索寓言》
4.《安徒生童話故事選》
5.《童年》
6.劉墉文集
7.《哈利·波特》
8.《魔戒》
9.《居里夫人傳》
10.《唐詩一百首》 報刊雜志推薦： 1.《東方少年》
2.《小小說選刊》
3.《微型小說選刊》
4.《奧秘》
5.《作文通訊》
6.《語文報》
7.《初中生閱讀》
8.《讀者》
9.《青年文摘》
10.《中文自修》 熱點新書推薦： 1.葉子：《馬路在跳舞》
2.童天米：《我的鑰匙你的門》
3.戴縈裊：《話說我班男生》
4.費瀅瀅：《經(jīng)常走神的女孩》
5.張旗：《走馬神燈》 在寒假期間，我們由愛好文學(xué)的同學(xué)推薦，老師圈定審閱，介紹了一批同學(xué)們自己喜歡閱讀的書目： 1.《海底兩萬里》
2.《氣球上的星期五》
3.《昆蟲記》
4.《讀者》或《青年文摘》
5.雞皮疙瘩叢書，如《鋼琴殺手》《濕地狼人》《死亡之屋》《遠(yuǎn)離地下室》等
6.格列佛游記系列叢書 六、實踐反思 通過實踐我們深深地體會到：學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、求知、交友、自我發(fā)展的殿堂；課堂應(yīng)該是充滿生機、充滿興趣、充滿智慧、“充滿生命活力”的場所。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)、研究的主體，他應(yīng)該得到的是獵漁的方法而不僅僅是獵物和魚。教學(xué)的過程應(yīng)該是師生互動、生生互動、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。學(xué)生群體的智慧和創(chuàng)造力應(yīng)大于單個的老師。教師要放開手腳讓學(xué)生去表現(xiàn)，放下架子與學(xué)生交流，蹲下身子與學(xué)生對話，真真正正地把課堂還給學(xué)生。 與學(xué)生對話、交流、讓學(xué)生去表現(xiàn)，我們常常會獲得意外的收獲。往往是這節(jié)語文課剛下課，就有同學(xué)來問：老師，下一節(jié)課我們做什么？明天語文課我們做什么？我的觀察日記寫不好了，可不可以再另外換養(yǎng)一種小動物，重寫觀察日記？興趣被調(diào)動起來了。在“小小飼養(yǎng)員”活動開始之時，同學(xué)們每天的話題都是小動物、小植物�；顒诱n小結(jié)上，同學(xué)們從家里帶來了小貓小兔小龜翠鳥……甚至魚飼、貓食，他們在玩的過程中學(xué)習(xí)，在玩的過程中思考，在玩的過程中總結(jié)，不知不覺當(dāng)中，膽量增強了，口頭表達(dá)能力提高了，知識豐富了。在上《化石吟》時，不少同學(xué)帶來了化石的圖片、化石的模型、《少年百科全書》……他們懂得了怎樣獲取信息、怎樣查找資料、怎樣歸納資料。 放開手腳讓學(xué)生去表現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，常會有創(chuàng)新思維的火花在閃現(xiàn)：在品味《理想》這首詩的語言的時候，有同學(xué)提出：“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”，“敲碎”用詞不當(dāng)，要改作“驚醒”，還有同學(xué)提出：“如果保留敲碎，也可以將鬧鐘改作鐵錘，變成‘理想是鐵錘，敲碎你的黃金夢'�！� 七、困惑與希望 使用新教材，學(xué)生老師都很開心，都很投入，但是，常常會出現(xiàn)“課堂上熱熱鬧鬧，課后一問什么都不知道”的現(xiàn)象。來自學(xué)生那一方的表現(xiàn)是：學(xué)生說的比做的和考的好，課堂表現(xiàn)比卷面成績好，口語表達(dá)比書面反饋好。一方面是課改、創(chuàng)新、搞活動、抓課外閱讀，一方面還是“一考定終身”，這兩者的矛盾如何去協(xié)調(diào)？我們希望初中的語文考試能簡化點，不考字詞，少考識記類的知識（古詩文積累除外），甚至像湖北宜昌市那樣完全放開，進(jìn)行開卷考試。學(xué)生成績的評定也參照學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、參與情況、能力層次、投入程度等方面進(jìn)行綜合測評。這樣，老師在教改實驗時步子一定更大，點子一定更多，方法一定更妙，效果一定更好。 編輯短評：此文談在課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教改實踐經(jīng)驗，以人教版初中語文教材的一個單元為例，就“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”“綜合性學(xué)習(xí)”提出思路和策略，對當(dāng)前教改實驗應(yīng)有啟發(fā)和借鑒。（熊江平） （來源：博客中國）
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