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引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中常會(huì)碰見(jiàn)許多學(xué)生無(wú)從下筆，無(wú)話(huà)可說(shuō)或滿(mǎn)紙空話(huà)，言之無(wú)物的現(xiàn)象。我認(rèn)為其中一個(gè)重要因素就是學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察事物的方法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。”新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的“觀察”能力放在首位，可見(jiàn)“觀察”的重要性。只有源于細(xì)心觀察，冷靜的思考，合理的聯(lián)想或想象，才能讓寫(xiě)作內(nèi)容真實(shí)、理智而生動(dòng)。在此我想就如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，談?wù)剮c(diǎn)淺薄的見(jiàn)解。 第一，觀察要有順序。應(yīng)教會(huì)學(xué)生常見(jiàn)的觀察順序。否則，寫(xiě)出的文章將雜亂無(wú)章。順序觀察又可分四種： （1）按時(shí)間順序。諸如事物四季、早晚的變化。（2）按空間轉(zhuǎn)換的順序。由遠(yuǎn)及近、從上到下，取一個(gè)觀察點(diǎn)觀察，有時(shí)也可變化立足點(diǎn)。（3）按內(nèi)容順序。如從整體到局部、景物到人物、主要到次要等。（4）按事情發(fā)展的順序。 比如：指導(dǎo)寫(xiě)一件玩具。我在教學(xué)中除了重視句子表達(dá)外，還十分重視學(xué)生觀察的順序性。寫(xiě)玩具的外形特點(diǎn)，一般可從整體到局部或局部到整體。其中局部又要按照一定的順序。我在講臺(tái)上放了一個(gè)電動(dòng)玩具哈巴狗。問(wèn)學(xué)生：“這只玩具狗給你的第一印象是什么？”“神氣、美麗、帥呆了、酷斃了、可愛(ài)極了”等是學(xué)生的答案。這就是“整體”。接著我又問(wèn)：“老師也認(rèn)為這只玩具狗可愛(ài)極了，但可愛(ài)在哪里呢？這就要認(rèn)真觀察每一個(gè)部分，你想按什么樣的順序觀察呢？”讓學(xué)生思考后分組上臺(tái)觀察，然后指名說(shuō)出。要求先說(shuō)出自己的觀察順序再描述觀察到的“可愛(ài)”。其余的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，充當(dāng)“評(píng)委”。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，大部分學(xué)生寫(xiě)的段落都有條理了。 第二，觀察要抓住特點(diǎn)。每件事物都有其本身的特點(diǎn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)努力發(fā)現(xiàn)那與眾不同的一點(diǎn)。為了讓學(xué)生能抓住特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，我認(rèn)為可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法，也就是把兩個(gè)不同的事物放在一起比較或者對(duì)同一事物在不同情況下進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同和變化，從而抓住其特點(diǎn)。例如寫(xiě)一個(gè)人的肖像時(shí)，學(xué)生總喜歡用“彎彎的柳葉眉”、“炯炯有神的眼睛”、“蘋(píng)果似的臉蛋”、“櫻桃小嘴”、“一笑就有兩個(gè)酒窩”等，把所有人都美化了，造成了“千人一面”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生用《猜猜，他（她）是誰(shuí)？》為題描寫(xiě)本班同學(xué)的外貌。我先請(qǐng)一男一女站在前面，再請(qǐng)一位學(xué)生給他們“畫(huà)像”。結(jié)果把兩個(gè)學(xué)生的外貌描述得差不多，分不出是男是女。其他同學(xué)都笑了。我說(shuō)：“先別笑，可能請(qǐng)你們說(shuō)也一樣，現(xiàn)在我們把兩位同學(xué)的五官進(jìn)行對(duì)比，看看異同再說(shuō)，好嗎？”學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)再進(jìn)行認(rèn)真觀察、描述。這次基本上抓住了不同人物特點(diǎn)，說(shuō)出了那位男生是鴨蛋形的臉，微瞇但有神的眼睛，而女生臉較長(zhǎng)且瘦，眼睛烏溜溜的又圓又大。 第三，觀察要細(xì)致入微。小學(xué)生對(duì)司空見(jiàn)慣的事情細(xì)節(jié)很少注意，常常聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。如果問(wèn)他們這個(gè)東西這個(gè)人怎樣，都會(huì)說(shuō)很可愛(ài)，很美麗。要是再追問(wèn)怎么可愛(ài)怎么美麗，恐怕要“啞”了。這就是缺乏細(xì)致觀察。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我們就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽(tīng)，去充分感受事物的形與味，聲與色，動(dòng)與靜等各方面的美。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們可以在學(xué)生觀察前列表格填寫(xiě)。一次觀察不夠再觀察，直到“細(xì)致”為止。 第四，觀察要展開(kāi)聯(lián)想、想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比學(xué)識(shí)更重要”。這也是寫(xiě)文章是否形象生動(dòng)的保證。心理學(xué)上聯(lián)想可分為四種：（1）類(lèi)似聯(lián)想，即從事物之間的相似性方面想起。（2）接近聯(lián)想，即從空間和時(shí)間方面接近的事物想起。（3）對(duì)比聯(lián)想，是從相反的事物想起。（4）因果關(guān)系聯(lián)想，是從事物的因果方面想起。想象在心理學(xué)上也分好幾類(lèi)，但觀察中一般采用再造想象，即依照語(yǔ)言的描述或根據(jù)圖樣、模型、符號(hào)等的描繪在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要綜合靈活運(yùn)用這些知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地掌握這一方法，我把學(xué)生帶到校園的大榕樹(shù)下，指著大榕樹(shù)問(wèn)：“榕樹(shù)的枝干與別的樹(shù)干有什么不同？”學(xué)生很快回答：“枝干上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的氣根”，“樹(shù)主干粗壯扭曲，布滿(mǎn)皺紋”。我接著問(wèn)：“你覺(jué)得它的氣根跟什么相似？”“像胡須�！薄芭で臉�(shù)干呢？請(qǐng)進(jìn)一步聯(lián)想。”學(xué)生邊看邊想。這次練習(xí)中出現(xiàn)了許多優(yōu)美的句子。如：“你看，它多像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，捋著胡子，慈祥地望著我們；那滿(mǎn)頭閃著銀光的小圓葉，層層疊疊，在微風(fēng)中嘩嘩地響著，似乎在給我們講述古老的故事……” 又如上文提到的“電動(dòng)玩具小狗”，在觀察完小狗的外形之后，開(kāi)動(dòng)開(kāi)關(guān)，讓小狗動(dòng)起來(lái)。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察后提示：“小狗為什么一開(kāi)始勇往直前，后來(lái)停了一會(huì)兒又繼續(xù)前進(jìn)呢？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀編個(gè)故事情節(jié)說(shuō)一說(shuō)�！边@時(shí)學(xué)生們自然而然地與生活場(chǎng)景或文學(xué)作品或影視節(jié)目中的聯(lián)想起來(lái)。各種奇思妙想不斷涌現(xiàn)，有的說(shuō)：“它一定是遇到了持刀搶劫犯，開(kāi)始有些膽怯，后來(lái)又勇敢地?fù)淞松先�，嚇得歹徒夾著尾巴逃走了，這是一只多么可愛(ài)而又勇敢的小狗�。 庇械恼f(shuō)：“它大概是遇見(jiàn)了老朋友，愣了一下，又激動(dòng)地迎上前擁抱好友，汪汪汪地歡呼起來(lái)�！边�有的說(shuō)：“也許是迎面飛駛而過(guò)的自行車(chē)嚇得它停住了腳步。不一會(huì)兒它搖搖腦袋，小聲地嘀咕著只有它自己才聽(tīng)得懂的話(huà)，又繼續(xù)往前走……”可見(jiàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中進(jìn)行合理想象，寫(xiě)出的文章才會(huì)形象生動(dòng)，給人以身臨其境之感。
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