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平等、尊重——構建語文課堂的生命
平等、尊重——構建語文課堂的生命 《語文課程標準》（實驗稿）提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，同時又要求教師在教學過程中，要為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，滿足不同學生的學習需要，激發(fā)學生的積極性、培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。 一、平等——構建語文課堂的前提 有人說：“教育不是居高臨下的教訓，而是平等的交流，什么時候學生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半�！蹦敲丛诮虒W中要如何讓學生享有平等的自由呢？ 1、耐心傾聽 學生的知識層次千差萬別，學生的思路更是各具特色，而這種特色往往是通過他們的語言表現(xiàn)出來的。教師只有認真傾聽學生的回答，才能捕捉他們思維的亮點，使學生的個性得到張揚，從而達到個性化教學，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目標。如教學《撈鐵牛》一文結束時，我設計了這樣一個對話情境：“懷丙的辦法好嗎？你想對他說什么？還有沒有別的想法？”學生紛紛表達自己的見解，有的說：“我覺得懷丙的辦法好，想對他說‘你真行’”有的說：“我想對他說‘你真是我們學習的好榜樣’”。忽然，一學生站起來說：“我覺得這個方法不可取�！逼渌麑W生都感到詫異，我微笑著示意讓學生往下說，學生得到鼓勵，繼續(xù)說：“因為懷丙沒有注意環(huán)保，為了撈鐵牛，又把泥沙鏟到河里，那不就污染了河水嗎？他應該多準備兩只船，和那只裝滿泥沙的船一起劃到中央，然后把船上的泥沙鏟到船上，這樣就不污染環(huán)境了。”多么與眾不同的見解。 2、注重評價 新課程評價不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。因此，在教學中不能為了“盲目尊從”而忽視了文本的價值取向。如教學《狐貍和烏鴉》一課時，當學生紛紛數(shù)落烏鴉因愛聽好而上當時，一位學生說：“唉！還是聰明好，要不然到嘴的肉就沒有了。”多么新穎的見解，但學生沒有悟出狐貍沒有把聰明用在正道上。此時，我先肯定他獨特的判斷，再引導學生展開討論，在討論、爭辯中進行甄別和評價，達到深化認識的目的。 二、尊重——構建語文稿課堂的關鍵 尊重人格是師生之間溝通的橋梁。杜威說過：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”。中國俗話也說“好言一句三冬暖。”只有尊重學生，學生才會大膽發(fā)表自己的見解。師生共同討論，教學才能相長。 1、尊重每個學生 學生既是教學活動的對象，也是教育活動的主體。他們具有獨立人格，教師要要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并且視同至寶，精心呵護與引導。即使是所謂“待進生”也應該相信他們不是天生無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人。”如那些在語文基礎知識方面的“待進生”，在語文活動課中就可能會大顯身手。所以在活動課上我就讓“待進生”唱“主角”，優(yōu)生唱“配角”，結合得分給予獎勵，榮譽共享。讓“待進生”也體會到自己的重要地位。 就如一位教育雜志主編所說：“我們的教師應該像根雕藝術家一樣，能根據(jù)每個人的個性特征去雕琢、塑造，在根雕藝術家眼中是沒有廢料的，每一根木頭都有自己的特點，都能挖掘出它的藝術價值�？梢�，我們教育就要努力讓每個學生的潛能都得到最大限度的發(fā)揮，每個學生得到最充分的發(fā)展，讓每個學生都學有所成。 2、尊重學生自主學習的權利 《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究的學習方式”，其中把“自主”放在了首位，說明了自主學習應是學生學習語文最主要的方式。因此，教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設自主學習的情境。 （1）讓學生自主選擇喜歡的學習內容。 學生興趣愛好不一，思維情感活動樣式各異，知識經驗不一，對語文材料的反應往往是多元的。正所謂“有一個千個讀者就有一個千個哈姆雷特。”所以學生可以根據(jù)自己的程度，按照自己的意愿去選擇學習的內容。如學習《美麗的小興安嶺》一課，學生可以自由選擇最吸引自己的任何一個季節(jié)進行自主學習。而后在全班同學交流匯報的過程中吸取他人的精華：春天冰雪融化，夏天樹木茂盛……。這樣，最終達到感悟全篇的效果。 （2）讓學生自主選擇喜歡的學習方式 課堂教學中教師要善于拓展語文學習的空間、開發(fā)語文課程的資源，創(chuàng)造性地開展形式多樣的語文學習活動，設計有彈性的內容。讓學生根據(jù)自己的興趣、特長等自主選擇學習方式。如學完了古詩《望廬山瀑布》可以讓喜歡朗誦的再讀一讀詩歌，擅長畫畫的畫一畫瀑布，愛寫作的也寫一寫瀑布，愛讀書的找一找其他描寫瀑布的詩歌……使學生在生動活潑、自愿自覺的狀態(tài)下學語文，逐漸形成個人的學習個性。 （3）自主選擇喜歡的學習伙伴 兒童認知能力，知識經驗存在明顯的差異，在知識 平等、尊重——構建語文課堂的生命的重、難點處組織學生自主選擇喜歡的學習伙伴，通過互教、互學、互幫、增強合作，相互促進，共同提高。這不僅能激發(fā)學生主動思維，學會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高課堂教學效率。而且能培養(yǎng)學生主動參與與人合作，與人競爭，與人溝通等現(xiàn)代意識。如可以讓學生找學習小組成員合作學習，找最要好的朋友，找老師幫忙等。
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