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語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造性培養(yǎng)
語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造性培養(yǎng) 作者：膠南市第一中學(xué)語文組 徐增才 郵編：266400 電話：13969796518 內(nèi)容摘要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有十分重要的意義，我認(rèn)為教師從理論上應(yīng)該提高自我，從實(shí)踐上應(yīng)該從課內(nèi)互動動和課外互動兩個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 關(guān)鍵詞：興趣 語文學(xué)習(xí)興趣 課堂互動 課外互動目前，有許多中學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)的興趣不濃，積極性不高；個(gè)別同學(xué)還把語文課當(dāng)成一種休息課。北京某重點(diǎn)中學(xué)一位語文老師曾對高一新生進(jìn)行過一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對語文學(xué)科感興趣的不足10%。據(jù)上海市兩次抽樣調(diào)查顯示，中學(xué)生對數(shù)理化課程注意力集中的占91%，而語文只占15%①。針對這種情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣顯得特別重要。一 語文興趣及培養(yǎng)興趣的意義什么是興趣呢？興趣是一種積極的情緒表現(xiàn)，是一種內(nèi)在的動力因素，總是主體指向一定事物的自我活動②。也就是說：興趣是使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。語文興趣則是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的、對語文學(xué)習(xí)起推動作用的興趣。它包括三個(gè)方面的特征：a語文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極情緒的表現(xiàn)；b語文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠積極的自覺的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；c語文學(xué)習(xí)興趣總是由學(xué)生指向語文學(xué)習(xí)的自我活動。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣勢在必行，而且應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)。其原因在于：（1）在中學(xué)階段，尤其是高中，學(xué)生的大量時(shí)間都被數(shù)理化占去了。有相當(dāng)一部分的師生都認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的。（2）在應(yīng)試教育的影響下，許多老師的授課往往都是為了考試而服務(wù)，或者滿堂灌，或者為了考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)，結(jié)果許多學(xué)校的師生都進(jìn)入了題海戰(zhàn)術(shù)。在這種情況下，老師和學(xué)生都成了考試的犧牲品，語文教育也就失去了他本身所具有的教育功能。（3） 由于過分強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容，很多老師不去認(rèn)真準(zhǔn)備符合學(xué)生特點(diǎn)、符合本地區(qū)特色的教案，而是死扣參考書和練習(xí)書；學(xué)生為了考試課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，不但喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是急功近利、舍本逐末，忽視了全面發(fā)展（突出表現(xiàn)是高分低能）。（4） 激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！保d趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生變被動為主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在讀高中的時(shí)候，親身體會到了興趣的威力。高一時(shí)，語文教師是陳某某，他畢業(yè)于一所名牌大學(xué)，他的講課內(nèi)容很豐富，但是他只是一味的滿堂灌，表情冷淡，不注重啟發(fā)學(xué)生，結(jié)果同學(xué)們都不愿意聽他的課，上課做小動作或者背誦歷史政治的大有人在。期末考試全班的成績也很不理想。后來我們班換了一位從初中調(diào)上來的老師，她雖然學(xué)歷不高，但是她的課很生動，她總是設(shè)計(jì)一些課堂活動讓學(xué)生積極參入，而且還讓學(xué)生表演、比賽、寫日記等。結(jié)果她的課吸引了同學(xué)們的興趣，同學(xué)們積極主動的學(xué)習(xí)語文，成績得到了很大的提高。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣十分重要，如何培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣也引起了教育者的關(guān)注，許多優(yōu)秀教師從理論和實(shí)踐上做了有益的探索：1錢夢龍?jiān)谒摹叭鳌�、“四式”語文導(dǎo)讀法中指出，語文教學(xué)要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，他的教學(xué)思想著眼于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體，在整個(gè)教學(xué)過程中，“既注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的精神，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用�！雹圻@一理論有助于正確認(rèn)識語文教學(xué)中教師和學(xué)生各自的地位和作用。如果把教師比喻成為一名導(dǎo)演，那么學(xué)生就是演員，二者的地位不可顛倒。作為語文教師，只有恰如其分的導(dǎo)，學(xué)生才能惟妙惟肖的演。語文教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是多元化的，教師和學(xué)生應(yīng)該充分的參與到課堂學(xué)習(xí)和課外活動中，不應(yīng)該有旁觀者、局外人。江西南昌三中的張富提出“教學(xué)交往存在多層次性”，他認(rèn)為“課堂中師生交往存在多種形式”，可概括如下：a傳統(tǒng)講課型。教師跟全班學(xué)生僅保持單向交往。b教師跟全班學(xué)生發(fā)生著口頭和非口頭的交往。c教師跟學(xué)生不但保持來回交往，而且也允許學(xué)生之間的交往。d教師和學(xué)生都作為集體中的一員，進(jìn)行來回多向交往。在語文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就應(yīng)該吸取第四種師生關(guān)系，教師和學(xué)生都作為集體的一員，針對課堂問題和語文活動進(jìn)行多層次交往。而目前我們的 語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造性培養(yǎng)n/" target="_blank">語文教學(xué)往往停留在第一種或第二種層次上，很少有達(dá)到第三、四種層次的，這樣的教學(xué)方法，怎么能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣呢？要想真正達(dá)到張富教學(xué)法所說的第四種層次，語文教師非下苦功不可，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，可以大膽采用和借鑒好的上課方式，也可以把討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、活動導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等等有機(jī)的結(jié)合起來，總之，教師要把內(nèi)容高度概括，光念講稿、念教科書不行�！币驯举|(zhì)問題抓住，把立場、觀點(diǎn)、方法交給學(xué)生”“啟發(fā)學(xué)生思考，留有余地”“教師是引路人，帶個(gè)路，指明給他，不要牽著他，或者抱著走�！雹�2教無定法。語文教育的歷史可以追溯到人類產(chǎn)生的那一天起。自從古代，就有了孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這可能是啟發(fā)式的根源，國外則有蘇格拉底的問答式、反詰式，現(xiàn)當(dāng)代則有育才中學(xué)的讀讀、議議、講講、練練，錢夢龍的三主四式語文導(dǎo)讀法，魏書生的課堂六部教學(xué)法、黎世法的六課型教學(xué)法等等，作為一名語文教師，一定要認(rèn)真研究，并借鑒吸收對自己有幫助的部分，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。由此可見，語文教師在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)案例或課外活動時(shí)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語文能力為中心，這樣在實(shí)踐活動中才能有的放矢，才能胸有成竹。 二 從教學(xué)實(shí)踐上談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 語文教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，如何真正的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，即做到課堂互動和課外互動的統(tǒng)一。 （一）課堂互動 課堂互動是指語文教師和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的相互活動。如何理解和把握教師和學(xué)生在課堂互動中的不同地位呢？錢夢龍?jiān)谒摹叭鳌薄ⅰ八氖健闭Z文導(dǎo)讀法中指出：語文教學(xué)要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，他的教學(xué)思想著眼于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體。“在整個(gè)教學(xué)過程中，既注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的精神，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 玉溪師范高等�？茖W(xué)校的姚麗在《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)》中指出：作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該掌握能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)。作者列舉了六種方法：1妙語激發(fā)2情感激發(fā)3直觀激發(fā)4逗笑激發(fā)5設(shè)疑激發(fā)6成功激發(fā)。這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法值得語文教師借鑒吸收，值得在實(shí)踐中應(yīng)用。 下面，我用具體的教學(xué)案例來分析如何在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 1.預(yù)習(xí):最佳問題獎的啟示 “凡事有預(yù)則立，無預(yù)則廢”。學(xué)生只有對一篇課文有了充分的思想準(zhǔn)備，熟悉教材內(nèi)容，聽課時(shí)才會有的放矢。然而，不少語文老師在指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)時(shí)通常的做法是教師先讓學(xué)生朗讀課文，然后出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，這種做法有一定的可取性，但是實(shí)質(zhì)上并沒有充分重視學(xué)生的主體性地位，學(xué)生好像只是在被動的尋找答案，只是為了完成任務(wù)才去預(yù)習(xí)——這樣被動學(xué)習(xí)的效果顯然是欠佳的。 針對這種情況，有的老師設(shè)置了評比活動，每當(dāng)預(yù)習(xí)課文時(shí)，便讓學(xué)生每人出一個(gè)問題。這種方法在一定程度上有利于學(xué)生的思考，但這種思考仍然是被動的，學(xué)生還是為了完成教師布置的作業(yè)而去思考。 “最佳問題獎”卻解決了學(xué)生的被動思考的問題，這種方法鼓勵學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生從不同的角度提出問題，并且適當(dāng)?shù)慕o與小小的獎勵（物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合，或者是一支筆、幾張白紙、幾支筆心或者是幾句鼓舞人心的話語，或者是一個(gè)動作、一個(gè)微笑的眼神），獎給那些最肯動腦子想問題的同學(xué)。獎勵雖小，但是卻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。請看下面的教學(xué)實(shí)例：⑥ 江西省一些重點(diǎn)學(xué)校的教師在預(yù)習(xí)《木蘭詩》一課時(shí)，有同學(xué)提出：“‘同行十二年，不知木蘭是女郎’，這怎么可能呢？不說別的，一洗腳就會露餡，小腳怎么藏得住？”于是這位同學(xué)提出的問題是：“中國婦女究竟是從什么時(shí)候開始纏腳的？”大家很感興趣，一致推選此問題為本次預(yù)習(xí)的最佳問題。老師則查閱了不少資料，即由此導(dǎo)入新課。告訴大家據(jù)清代史學(xué)家趙冀考證：中國婦女纏足始于五代，花木蘭生活的時(shí)代，婦女尚不纏足，大家聽得津津有味。 從這一教學(xué)實(shí)例可以看出：“最佳問題獎”的設(shè)置，有利于充分調(diào)動學(xué)生參與預(yù)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不僅學(xué)到了知識，而且獲得了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。除了采用最佳問題獎之外，老師還可以采取激勵法、講故事等方法來吸引學(xué)生的興趣。例如在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《講講實(shí)事求是》時(shí)，可以先給學(xué)生講一下“十年動亂 語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造性培養(yǎng)”所造成的政治思想上的混亂，解釋一下歷史背景，讓同學(xué)們有的放矢的去預(yù)習(xí)。 2 課前：一分鐘演講使學(xué)生進(jìn)入語文課堂 實(shí)踐證明：課前幾分鐘之內(nèi)，很多學(xué)生往往還沉浸于上堂課的內(nèi)容，還有的同學(xué)因?yàn)樯弦惶谜n遭到老師的批評等原因而心情沮喪，針對這種情況，如何使學(xué)生快速進(jìn)入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一個(gè)重要的問題。 膠南二中的逄錦華老師借鑒有關(guān)方法，采取了“課前一分鐘演講”。他是這樣做的：在每一堂課之前，他都讓一個(gè)同學(xué)進(jìn)行一分鐘的演講。內(nèi)容可自由選擇，可以是歷史名著，可以是名人名言，也可以是個(gè)人心得。演講要求用普通話，盡量脫稿。在學(xué)生演講完畢后，逄老師會及時(shí)的指出優(yōu)缺點(diǎn)，或適當(dāng)給予一些鼓勵的話語。通過近一年的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)都有了顯著的提高，課前準(zhǔn)備也充分了，聽課的興趣也變得濃厚了。 課前演講打破了一般的導(dǎo)入方式，使學(xué)生在充分參入的情況下迅速進(jìn)入課堂，而且能夠開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。課前演講的內(nèi)容可以是多種多樣，教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫出來、表達(dá)出來。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持下去，要鼓勵學(xué)生有耐心。課前演講作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方式，并不是孤立的。語文教師可以適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，比如可以和獎勵掛鉤，以周為單位或者以月為單位，讓同學(xué)們評出演講冠軍�？傊�，無論采取什么樣的方法，其主要目的都是為了使學(xué)生從上一堂課的內(nèi)容中轉(zhuǎn)移到本堂課中來，同時(shí)相應(yīng)的提高表達(dá)能力和寫作能力。3 上課：充分重視學(xué)生的主體性地位上課在教學(xué)中是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以錢夢龍為代表的教育家們認(rèn)為：在語文課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何在上課時(shí)充分重視學(xué)生的主體性地位呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中入手：a.首要的是在講解內(nèi)容方面要啟發(fā)同學(xué)思考，留有余地。針對每一篇課文的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}或者由學(xué)生提出一定的問題，然后由師生討論，共同解決。比如我在講解《我與地壇》一課時(shí)。就采用了啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的方法。由于這是一篇自讀課文，我首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出問題，然后在黑板上集中公布，讓同學(xué)分組討論解決，在讓小組代表發(fā)言。結(jié)果同學(xué)普遍反映這種方法能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。b.課堂導(dǎo)入的方法可以靈活多變�？梢圆捎糜懻撌�、演講式、講故事或者是幾種方法的綜合運(yùn)用。如我在講解《我與地壇》這片課文時(shí)，就采用了“聯(lián)想+對比”的導(dǎo)入方式，請看導(dǎo)語： 美國女作家海倫.凱樂幼時(shí)患病，兩耳失聰，集盲聾啞于一身。她曾經(jīng)寫下《假如給我三天光明》，文章表現(xiàn)出來的不是她身體和心靈的痛苦，以及對他們的憐憫的渴求，而是樂觀進(jìn)取的精神和對世人的勸告。我們今天學(xué)習(xí)的《我與地壇》的主人公史鐵生，20歲時(shí)下肢突然癱瘓，他一度陷入苦悶、絕望之中，好幾年，他都想到死。后來，他在長期的深沉的思考中，積極進(jìn)取的人生觀戰(zhàn)勝了消極頹廢的人生觀，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，就記錄了他的心路歷程。這種““聯(lián)想+對比”的導(dǎo)入新課的方式，有助于學(xué)生初步理解寫作背景，有利于思想產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。c.對課文內(nèi)容的分析要透徹，對問題的提出要恰到好處。如講解《我與地壇》，在分析課文中的重點(diǎn)句子“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“你對這句話是怎樣理解的？你能不能用一句話表達(dá)你的理解？一句詩呢？一首歌呢？一篇文章呢？你能不能寫一些你的親身感受？”在提出問題后，我讓同學(xué)們分組討論，結(jié)果答案十分精彩：從一句話的角度：有的概括為兒行千里母擔(dān)憂，有的概括為母愛是偉大的，母親日日夜夜為我們操心......從一首詩的角度：有的概括為《游子吟》中的“慈母手中線，游子身上衣”，從一首歌的角度，有的想到了《媽媽的吻》，有的想到了《媽媽，再愛我一次》，還有的想到了電影《少年犯》的主題歌......從一篇文章的角度,有的同學(xué)想到了朱德的《回憶我的母親》，還有的聯(lián)想到了《背影》，還有的干脆寫出了讀后感......課后,同學(xué)們都說這堂課特別生動,激發(fā)起了他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。d.此外，要在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還要注意板書的設(shè)計(jì)巧妙合理、語言的風(fēng)趣幽默嘹亮，甚至一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動作都會令學(xué)生感動不已。記得我讀過一篇關(guān)于女特級教師的文章，她在公開課時(shí)選擇了一個(gè)全校聞名的后進(jìn)班，開始上課時(shí)，講桌的上面鋪著一層厚厚的白乎乎的粉筆灰，特級教師迅速收拾好桌面，然后微笑著開始講課，講課的途中她出了幾道題讓學(xué)生做，之后她又講解了這幾道題的做法。講完之后，他說了一句：“請做對的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時(shí)沒有做對的同學(xué)笑一笑�！雹咛丶壗處熡盟男袆雍臀⑿Σ┑昧藢W(xué)生的理解和信任，使學(xué)生在感動之余產(chǎn)生了奮進(jìn)的念頭。由此可以得出：作為一名語文教師，我們應(yīng)該更加注意自己的行為，不僅要講好課，更要做好人，要成為學(xué)生的表率。只有這樣，，才能真正博得學(xué)生的擁護(hù)，才能使他們對語文學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生興趣。同時(shí)，要多給 語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生一些鼓勵的話語，來激勵他們不斷進(jìn)步！4復(fù)習(xí)：先死后活孔子曰：“溫故而知新，不亦樂乎？”語文要不斷學(xué)習(xí)，更要不斷鞏固強(qiáng)化。針對所學(xué)課文中的知識點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該采取先死后活的方法。所謂“死”，就是要將知識牢牢記�。凰^活，就是要在掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)與運(yùn)用，達(dá)到靈活掌握和運(yùn)用的目的。對于死，復(fù)旦大學(xué)附中的黃玉峰老師一針見血的指出：“死記硬背有什么不好？在記憶里特別旺盛的青年時(shí)代，就要死死地記一些，硬硬的背一些。這就是語文基礎(chǔ)，這就是本錢�！雹嗟拇_如此，對于那些優(yōu)美的語段、詩歌、散文以及重要的知識點(diǎn)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生牢牢地掌握。當(dāng)然，死中可以求活，在要求學(xué)生背誦知識點(diǎn)或語段時(shí)，可以采取多種方式，如默寫、同桌互相提問，還可以開展背誦比賽，以此來激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。死中可以求活，教師在讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)題目，然后交流作答。死中可以求活，請看廣東優(yōu)秀教師陸影梅創(chuàng)立的“創(chuàng)意作業(yè)”。陸老師在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生圍繞課文字詞句篇等談自己的理解、分析、延伸等，形勢不拘，或點(diǎn)點(diǎn)滴滴、獨(dú)立見解，訓(xùn)練創(chuàng)意思維。對于創(chuàng)意作業(yè)，同學(xué)們的積極性非常高。交上來的作業(yè)五花八門，有的同學(xué)談了自己的讀書體會，有的談了自己的學(xué)習(xí)心得，更有一些同學(xué)用圖示概括課文內(nèi)容，有的續(xù)寫課文，有的將課文內(nèi)容分成幾方面，寫成歌詞，套用流行歌曲曲調(diào)，以便記憶⑨。陸影梅的創(chuàng)意作業(yè)時(shí)復(fù)習(xí)中死中求活的典型代表，這種復(fù)習(xí)方法能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能夠讓學(xué)生深入文章的細(xì)想和內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。5考試：也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考試，從某種角度說，是檢驗(yàn)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。語文教師應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生參與卡奧市的積極性。但另一方面，由于某些原因，學(xué)生可能在某一次考試中成績不理想，這就可能給他帶來灰心沮喪等不良情緒。2002年2月20日，中國教育電視臺的新聞節(jié)目報(bào)道了這樣一條新聞：青島市四方區(qū)重慶路小學(xué)采取了新的考試方法：若一次考試不理想，學(xué)生可以自由報(bào)名參加二次考試。這種二次考試的方法的確很好，它可以使學(xué)生更有效的在更短的時(shí)間內(nèi)查漏補(bǔ)缺，可以使學(xué)生培養(yǎng)不怕輸?shù)木�，使學(xué)生更加積極主動地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。中國目前的考試制度的確需要改革。作為一名語文教師，要力所能及的在考試方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的培養(yǎng)學(xué)生的能力。除了借鑒二次考試的做法之外，還可以讓學(xué)生成為命題者、讓學(xué)生分析考試成績等。 總之，預(yù)習(xí)、課前、上課、復(fù)習(xí)、考試是語文教學(xué)中重要的五個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采取靈活的方式，因時(shí)制宜、因地制宜、因材施教，真正的使課堂成為興趣的樂園。 （二）課外互動目前教育界普遍認(rèn)同”大語文教育”,認(rèn)為語文教學(xué)要以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展。”⑩ 語文教育不但要注重課堂還要注重課外的學(xué)習(xí)與活動。課外互動是指語文教師和學(xué)生在課外的相互活動與交流、交往。如何在課外激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？首先，語文教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生談心，成為學(xué)生的良師益友。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常存在這樣的心理：即黨對某一老師感興趣時(shí)，對它的課也可能產(chǎn)生興趣當(dāng)厭煩某一老師的某一方面行為時(shí)，就可能對她的課也產(chǎn)生逆反心理。針對這種情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)的改正不足，贏得學(xué)生的尊敬與歡迎。語文教師與學(xué)生的談心的方式是多種多樣的，可以單獨(dú)面談，可以集中解答，可以通過生活札記的批閱進(jìn)行交流，也可以讓學(xué)生有問題向老師寫信或遞條子（書面交流）。我在膠南二中實(shí)習(xí)時(shí)，曾采用調(diào)查的方式和學(xué)生展開了一次交流。方法是發(fā)給美味同學(xué)一張64k大小的紙條，讓他們針對三個(gè)問題發(fā)表一下自己的意見，這三個(gè)問題是：（1）你對實(shí)習(xí)教師的意見是什么？（2）你覺得你對語文老師又那些不適用之處？（3）你對班主任有和意見或建議？通過調(diào)查，我認(rèn)識到了自己的不足，知道了今后我應(yīng)該聲音洪亮、面帶微笑、講課時(shí)手不要插在口袋里等細(xì)節(jié)。而且我還發(fā)現(xiàn)了許多嚴(yán)重的問題，比如學(xué)生竟然忽視語文學(xué)習(xí)、不知道語文早自習(xí)應(yīng)該干什么等等。后來，我針對問題逐一進(jìn)行了集中解答和個(gè)別談話。收到了很好的效果。用人際關(guān)系的觀點(diǎn)來看，教師同學(xué)生展開交流，實(shí)際上是對學(xué)生的充分尊重和充分信任。學(xué)生會在內(nèi)心產(chǎn)生一種感動的狀態(tài)，同時(shí)會覺得“老師對我這么信任，我可不要辜負(fù)了她”從而萌發(fā)出更加努力的念頭。第二，語文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成寫生活札記的良好習(xí)慣。上海特級教師毛榮富特意為生活札記開設(shè)了60個(gè)欄目，如美麗一瞬、家庭記事、心靈獨(dú)語、友情傳遞、讀報(bào)有感、新聞點(diǎn)擊、世事雜談、人生感悟等。我們要借鑒他的做法，讓學(xué)生建立生活札記本。在這一項(xiàng)活動中，語文教師要及時(shí)的批閱學(xué)生的札記，要多寫一些鼓勵性的華語，對札記中出現(xiàn)的問題要及時(shí)解決，或者單獨(dú)面談，或者集中解答。對于內(nèi)容豐富、風(fēng)格獨(dú)特、語言優(yōu)美的文章，教師要給予表揚(yáng)，并在合適的時(shí)候讀給學(xué)生聽，還可針對學(xué)生寫作水平的高低不等的情況具體安排，通常情況下應(yīng)該至少每周二篇。在生活札記的寫作中，最重要的是堅(jiān)持不懈。語文教師可通過鼓勵、展覽好作品、開展比賽、表揚(yáng)、適當(dāng)批評等方式來督促學(xué)生堅(jiān)持寫作。第三，語文教師應(yīng)處理好 語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造性培養(yǎng)語文學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。如果是班主任，還應(yīng)該處理好班主任和語文學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。各種事物都是處在相互聯(lián)系之中的。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該和其他科目的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互促進(jìn)，相互發(fā)展。目前，中學(xué)階段尤其是高中階段，許多老師都存在“搶時(shí)間”的現(xiàn)象，都覺得自己的科目重要，或者布置很多作業(yè)、引發(fā)大量試卷；或者在自習(xí)課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行額外輔導(dǎo)。針對這種情況，語文教師要在提高課堂效率的同時(shí)，提高課外效率。而且，語文學(xué)習(xí)可以和其他科目的學(xué)習(xí)相結(jié)合。比如課外活動開展拔河比賽了，一方面是學(xué)生參加學(xué)校組織的班級活動，另一方面也為生活札記準(zhǔn)備了很好的素材；再如其他科目的學(xué)習(xí)，語文教師可以讓學(xué)生把對其他科目的計(jì)劃、總結(jié)以及對其他科目老師的意見等寫成札記，這樣既解決了學(xué)生為沒有寫作素材而發(fā)愁的現(xiàn)象，又有利于各科之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。第四，設(shè)立班內(nèi)圖書館，培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀興趣。語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀能力的提高是非常重要的一環(huán)。語文教師要充分利用各種資源，真正調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。為了解決書本短缺、資金不足的問題，可建議每位同學(xué)從家中拿出兩本書，組成班內(nèi)圖書館，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)管理，每學(xué)期結(jié)束時(shí)把書還給學(xué)生。新學(xué)期開始時(shí)，再向?qū)W生借兩本不同的書，如此循環(huán)，堅(jiān)持不懈。在設(shè)立班內(nèi)圖書館的同時(shí)，語文教師可向?qū)W生推薦一些好的書目，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《平凡的世界》、《紅巖》等，并鼓勵學(xué)生作些讀書筆記，一此來擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。第五．開展朗誦比賽、背誦比賽、辯論比賽等豐富多彩的課外活動。學(xué)生對背誦有時(shí)會產(chǎn)生厭煩情緒，教師可適當(dāng)在課外展開各種內(nèi)容的背誦比賽，比一比那位同學(xué)背的既快又準(zhǔn)，并且讓成績突出的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，同時(shí)也有利于知識的鞏固與記憶。第六，語文教師要多觀察，多思考，多聯(lián)系。語文世界是一個(gè)豐富的世界。語文教師要充分發(fā)揮主觀能動性，不僅要自己做“生活的有心人”，而且要引導(dǎo)學(xué)生做“生活的有心人”，要通過各種活動、來不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 小結(jié)語文興趣的理論探討、課堂互動和課外互動是緊密聯(lián)系在一起的，只有結(jié)合起來，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣可以比喻成一棵樹，語文興趣的理論就是樹根，課堂互動就是樹的主干，而課外互動是樹的枝葉。根深才能樹壯，樹壯才能葉茂。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義，教師應(yīng)該在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面不斷提高自我，并恰當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)情趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高成績、提高自身素質(zhì)、學(xué)會做人等目的。 注釋：①王麗編《中國語文教育憂思錄》；第222頁第二段；教育科學(xué)出版社；1998年11月第1版；②陸士彬著《高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣》；《玉溪師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》；2000年第一期；③曹明海、馬先義著《語文教育學(xué)》第399頁第四段，第401頁第三段；青島海洋大學(xué)出版社；2000年1月第一版；④張富著《張富教學(xué)法》第129頁、130頁；開明出版社；1992年9月第一版；⑤成仿吾《關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)》；《語文教學(xué)與研究》2002年第四期；⑥日新著《語文學(xué)習(xí)法（中學(xué)版）》第41頁第三段；新世界出版社；2001年9月第一版；⑦王新《特級教師》；《讀者》；2002年第8期；⑧馬伯成《要有死記硬背之功》；《中學(xué)語文教學(xué)參考》2001年第8-9期；⑨日新著《語文學(xué)習(xí)法（中學(xué)版）》第109頁；新世界出版社；2001年9月第一版；⑩曹明海、馬先義著《語文教育學(xué)》第68頁第2段；青島海洋大學(xué)出版社；2000年1月第1版；
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