淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。因此，發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：一、克服從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性的有效途徑。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。1、預(yù)習(xí)存疑，誘導(dǎo)思維。有些課文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，我就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候提出疑難問題，相互討論、互相交流。他們對(duì)這些問題既感到新奇又難以理解，從而誘導(dǎo)啟發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問認(rèn)真讀書，邊讀、邊思、邊議，效果更佳。2、課題設(shè)疑，啟發(fā)思維。題目是文章的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞語提出問題，捕捉文章的中心是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概括了文章的主要內(nèi)容，利用“草船”借箭，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算，才能出眾。教學(xué)時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問題，結(jié)果學(xué)生以“借箭”為線索提出：誰向誰借？為什么借？怎樣借？結(jié)果怎樣？這樣一步步設(shè)下懸念，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解課文內(nèi)容。3、難點(diǎn)質(zhì)疑，引導(dǎo)思維。閱讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要一步步啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們進(jìn)入思維狀態(tài)，不斷地進(jìn)行判斷、推理，在思維的漸次深入中把握課文的內(nèi)容，了解作者的寫作意圖，提高其認(rèn)識(shí)能力。二、改變單一思考模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性共同討論是激勵(lì)求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動(dòng)可以經(jīng)過不斷地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)螺旋上升，把求異思維和發(fā)散思維推向較高水平。因此教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生討論的時(shí)間。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題、鍛煉學(xué)生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。三、滿足學(xué)生自我肯定的需要，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性心理學(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生了自我肯定的要求，不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不能要求學(xué)生答問只讓對(duì)不許錯(cuò)。有些學(xué)生的創(chuàng)造性思維常與一般學(xué)生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，有時(shí)不易被老師理解，但認(rèn)真考慮，他們也有某些方面的道理。一次講完《將相和》老師提問：“你們喜歡課文中的誰，為什么？”絕大部分同學(xué)表示喜歡藺相如，并講明他的機(jī)智勇敢。也有幾個(gè)學(xué)生說喜歡廉頗。正準(zhǔn)備下課時(shí)，突然又有一個(gè)學(xué)生舉手說：“我喜歡趙王�！崩蠋燇@訝地問：“為什么？”學(xué)生說：“藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他。我就喜歡趙王敢于大膽使用人的這一點(diǎn)。”學(xué)生說得有理有據(jù)。老師給予肯定：“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn)，這是很可貴的，你很會(huì)思維�！睂W(xué)生聽到這樣的肯定，心理十分高興。老師的肯定評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了發(fā)言學(xué)生及全班同學(xué)思維的積極性，使學(xué)生在發(fā)言時(shí)消除了顧慮，充滿了自信，增強(qiáng)了自我肯定的欲望。四、糾正思路狹窄的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性學(xué)生的思路狹窄，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)糾正學(xué)生思路狹窄，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維的活動(dòng)，因此我們說想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象。1、通過作文教學(xué)培養(yǎng)想象力。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，例如“21世紀(jì)的我”，“假如我是一位老師”等，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，開拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2、通過課文結(jié)尾培養(yǎng)想象力。有些課文的結(jié)尾，戛然而止，余意未盡，給學(xué)生留下了深刻的想象的余地。例如《云雀的心愿》一文，當(dāng)學(xué)生理解了課文，知道了云雀的心愿是讓沙漠重新變成綠洲后，我就根據(jù)結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生展開想象：云雀的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？3、通過指導(dǎo)觀察培養(yǎng)想象力。培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的有效手段。一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)的依據(jù)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充、豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，告訴他們處處留心皆學(xué)問的道理，要啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對(duì)象有關(guān)的內(nèi)容。只有這樣學(xué)生的想象力才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。

1

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

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群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

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讓作文教學(xué)早日走出困境

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由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

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構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....