淺談重建課堂教學(xué)模式

淺談重建課堂教學(xué)模式   重建課堂教學(xué)模式是素質(zhì)教育的需要，符合當(dāng)前課堂教改的形勢(shì)，是勢(shì)在必行的。 重建的思考重建課堂教學(xué)模式，需要思考以下問(wèn)題：１．教材與考試的問(wèn)題�！　≈袑W(xué)的語(yǔ)文教材入選的課文在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程之前就有了先決的諸多限定，由這種種限定而產(chǎn)生了種種弊端。我認(rèn)為，應(yīng)把教材、中（高）考考卷、考綱、教學(xué)大綱和語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)等進(jìn)行整合，把編輯者和教學(xué)者一致認(rèn)為好的文章作為教材課文，再把中（高）考考查的能力層的內(nèi)容選一部分篇目作為教材的補(bǔ)充，以打破教材編輯者的個(gè)人理解與教學(xué)限定，讓教師根據(jù)自己的理解，開(kāi)展比較自由的研究性的課堂教學(xué)，從而給學(xué)生創(chuàng)造一種快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的環(huán)境。２．講解與討論的問(wèn)題。我認(rèn)為，教師要在傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)上，到課堂交流、討論、爭(zhēng)論中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，并加以適當(dāng)?shù)闹v解，導(dǎo)之以理；對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作出自己的判斷，闡明自己的觀點(diǎn)、根據(jù)及思考過(guò)程，導(dǎo)以思維；同時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的評(píng)價(jià)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，導(dǎo)之以研究性學(xué)習(xí)；還有導(dǎo)之以創(chuàng)新，導(dǎo)之以興趣，導(dǎo)之以意志；等等。這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己找到一條學(xué)語(yǔ)文的路，即教是為了不教。討論是學(xué)生參與課堂的有效途徑之一。我們要讓討論成為課堂教學(xué)的主要形式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。３．落實(shí)與務(wù)虛的問(wèn)題。“落實(shí)”，即學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的運(yùn)用。“務(wù)虛”，指對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是指：學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)、心理素質(zhì)（最核心部分）、品質(zhì)素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)。（即語(yǔ)文素養(yǎng)的三維結(jié)構(gòu)：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀。）這些語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程是艱苦的，見(jiàn)效慢，工作難度大。我認(rèn)為，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要重“落實(shí)”，但更重要的是要“務(wù)虛”。４．有序與無(wú)序的問(wèn)題。　　教師要求學(xué)生專心聽(tīng)講是對(duì)的，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)就會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展，當(dāng)然更不利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明人在無(wú)序的狀態(tài)下更具有創(chuàng)造性。我也認(rèn)識(shí)到，課堂紀(jì)律最好的時(shí)候，并不是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候。那么，應(yīng)運(yùn)用何種教學(xué)方式？營(yíng)造何種課堂氣氛？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？這些無(wú)疑是教師備課要考慮的內(nèi)容。但這些內(nèi)容應(yīng)有一定的限制，也就是要“有序”。有序不是目的，如何激活學(xué)生的思維才是目的。那么，課堂如何做到“有序而不死，活而不空”，也是我們必須要考慮的。綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式應(yīng)是開(kāi)放的，發(fā)散的，主動(dòng)的，內(nèi)容和條理應(yīng)是清楚的。重建語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的核心就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)策略１．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)觀。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師重建語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該在先進(jìn)、科學(xué)的當(dāng)代教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，要注重學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的理論性文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們就能了解到當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)流派的共同特點(diǎn)是：以培育學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得成功的機(jī)會(huì)為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵(lì)創(chuàng)造精神、培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們就能明白真正意義上的語(yǔ)文教師，應(yīng)該是能和學(xué)生在一起，在人類優(yōu)秀文化的熏陶漸染中，幫助學(xué)生找到打開(kāi)漢語(yǔ)言文學(xué)大門鑰匙的教師。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們就能在語(yǔ)文教學(xué)中樹立“以學(xué)生為本”、面向全體學(xué)生的教育觀念，用極大的耐心和理智的“愛(ài)心”，去引導(dǎo)、幫助“全體學(xué)生”學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文。２．注重教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為：學(xué)習(xí)習(xí)慣——閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣、聽(tīng)話習(xí)慣、說(shuō)話習(xí)慣等環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)方法——預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、背記、運(yùn)用、拓展等環(huán)節(jié)；傳授知識(shí)——備課、講課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、評(píng)講作業(yè)、檢查落實(shí)等環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重教學(xué)過(guò)程中教師自身和學(xué)生兩個(gè)方面的各個(gè)環(huán)節(jié)的到位，還要注重指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還要講究與學(xué)生一起研究班級(jí)開(kāi)展“語(yǔ)文環(huán)節(jié)的監(jiān)督”的有效措施。３．注重探討不同課型的課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)課堂教學(xué)模式多樣化。講授閱讀課文，運(yùn)用“讀——思——積——用”的四步教學(xué)模式，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，運(yùn)用“收錄機(jī)”的配樂(lè)點(diǎn)綴，使學(xué)生“眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)腦、手勤”，大大激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；自讀課文運(yùn)用“自讀——擬題——討論——解答——點(diǎn)撥——積累——運(yùn)用”的七步教學(xué)模式，主要是進(jìn)行多種形式的討論或通過(guò)開(kāi)辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的雄才大略；教讀文言文，運(yùn)用“讀讀——自譯——講講——背背——寫寫”的五步教學(xué)模式；教讀詩(shī)歌，運(yùn)用“聽(tīng)讀（配樂(lè)）——試讀——會(huì)意——悟理——背寫”的五步教學(xué)模式；作文教學(xué)則運(yùn)用“欣賞——評(píng)講——思維訓(xùn)練——寫作”的教學(xué)思路，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的文章推薦到有關(guān)報(bào)刊雜志上去發(fā)表，讓學(xué)生獲取成功感，大大激發(fā)學(xué)生寫作文的積極性。４．開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第二課堂活動(dòng)包括：（１）激勵(lì)性的語(yǔ)文活動(dòng)，如“優(yōu)秀語(yǔ)文作業(yè)展覽活動(dòng)”、“閱讀角中展覽優(yōu)秀作品”、“有獎(jiǎng)問(wèn)答”、“小組語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽”等；（２）積累性的語(yǔ)文活動(dòng)，如“背古詩(shī)文比賽活動(dòng)”、“講成語(yǔ)故事活動(dòng)”、“積累優(yōu)秀作品和古詩(shī)文的活動(dòng)”等；（３）創(chuàng)新性的語(yǔ)文活動(dòng)，如在“課前三分鐘”講故事、表演課文劇等；（４）拓展性的語(yǔ)文活動(dòng)，如到圖書館上閱讀課、到有關(guān)景點(diǎn)進(jìn)行觀察等。開(kāi)展這些活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。５．帶領(lǐng)學(xué)生走入第三課堂（社會(huì)生活），開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的研究性學(xué)習(xí)能力。例如，開(kāi)展“日常生活中常見(jiàn)錯(cuò)別字的成因及糾正”的社會(huì)調(diào)查、以“抗非典”為中心的社會(huì)調(diào)查等，并指導(dǎo)學(xué)生在收集和整理材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作實(shí)踐。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

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2

群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

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讓作文教學(xué)早日走出困境

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由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

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構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過(guò)去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....