挖掘教材中的生活因素提高人文素養(yǎng)

挖掘教材中的生活因素提高人文素養(yǎng) “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！彼�是工具性和人文化的高度統(tǒng)一，它既要求我們在語文教學(xué)中，抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。那么在日常的教學(xué)中怎樣才能使兩者和諧統(tǒng)一呢？在教學(xué)中，我從教學(xué)語言的優(yōu)化、學(xué)生情感的體驗(yàn)和生活的輻射三個(gè)方面進(jìn)行了一些嘗試。將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好的生活�，F(xiàn)拋磚引玉以求，指正。一、     以語言的優(yōu)化激發(fā)學(xué)生的探究興趣。閱讀課既要通過對課文的語言文字的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，也要用教師對課文理解的語言對學(xué)生進(jìn)行語言教育。為了達(dá)到這個(gè)目的，我每節(jié)課都要根據(jù)不同類型課文，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，使導(dǎo)言、結(jié)語、講述、點(diǎn)撥、小結(jié)等都力爭達(dá)到明晰，富于啟發(fā)性，具有強(qiáng)烈的感染力。導(dǎo)言應(yīng)當(dāng)鮮明而富有啟發(fā)性，簡潔而富有藝術(shù)性；既要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定向思維。教學(xué)《林�！愤@篇課文，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言：“《林�！肥且黄�語言雋永的散文。老舍先生以清新活潑的筆觸，描寫了充滿藝術(shù)魅力的畫面�，F(xiàn)在，我們共同欣賞課文，看看作家是怎樣飽含深情，使大興安嶺茫茫林海躍然于紙上的�！彪S著這樣的導(dǎo)言，學(xué)生情趣油然而生，便帶著強(qiáng)烈的求知欲閱讀課文，收到了良好的效果。講解一篇課文，推敲導(dǎo)言固然重要，斟酌結(jié)語更不容忽視。結(jié)語的形式也應(yīng)多樣化：有的課文可以結(jié)合板書設(shè)計(jì)，有的應(yīng)照應(yīng)導(dǎo)言設(shè)計(jì)，有的應(yīng)扣準(zhǔn)文題設(shè)計(jì)，有的應(yīng)抓住中心設(shè)計(jì)，有的應(yīng)根據(jù)寫作特點(diǎn)或訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“課盡趣尚濃”的效果。教《獄中聯(lián)歡》一課，我結(jié)合板書設(shè)計(jì)了如下結(jié)語：“獄中的英雄們面臨死亡的威脅，毫不畏懼，巧妙地利用慶祝新年的機(jī)會，在國民黨的監(jiān)獄里開聯(lián)歡會。既唱歌又交換禮品；既貼對聯(lián)又表演節(jié)目。斗爭形式多樣靈活，這樂觀向上的精神面貌給人民以鼓舞，給反動派以有力的抨擊。我們生活在這英雄用血汗換來的和平年代里，該以怎么樣的態(tài)度面對生活呢？”學(xué)生隨著教師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。于是，教師、學(xué)生、作者的情感共通共融。課雖然結(jié)束了，但情卻并未盡，意猶未盡。給學(xué)生留下了反思生活的藝術(shù)空間。二、以生活的體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的情感。心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識活動與感情是緊密聯(lián)系的。任何認(rèn)識活動都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，我們要積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。
    以《荔枝》為例。當(dāng)我買了荔枝回來后，并不敢馬上拿出荔枝，而是趁著媽媽高興的時(shí)候才拿出來，這一情景中的“害怕”，很多同學(xué)都體驗(yàn)過。我就調(diào)動學(xué)生已有的情感生活，通過學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。問作者的害怕表現(xiàn)在哪里？學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)媽媽由于“激動”，話說得不完整。作者也怕媽媽責(zé)怪，連忙打斷媽媽的話。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開想象，把媽媽的話補(bǔ)充完整。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把作者的情感體現(xiàn)出來。結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)投入，讀得聲情并茂，有聲有色。對媽媽的敬愛之情也油然而生。可見，在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語文實(shí)踐活動，不僅使學(xué)生的語文能力得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。
       三、 以生活的輻射陶冶學(xué)生的情操。  生活是個(gè)大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)中我們?nèi)绻�有意識地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來（也就是把社會生活輻射進(jìn)課堂）。那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。
    例如《桂林山水》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我就以《我來到了----》為題，讓學(xué)生依照課文的寫法，寫一篇文章。由于《桂林山水》中的寫作手法明顯，又切合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生對美的事物的體驗(yàn)更加深刻。
    再以《荔枝》為例。當(dāng)完成這篇課文的教學(xué)時(shí)，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：這篇文章很感人，你對你的媽媽又了解多少呢？請你回家為你媽媽洗一次腳，并把洗腳的過程寫下來。學(xué)生作業(yè)交上來后，我驚喜萬分地發(fā)現(xiàn)：我的學(xué)生正在長大。有的學(xué)生把這種感人的場面寫來，反映了家庭的和諧；有的學(xué)生對媽媽因過分勞累發(fā)出了內(nèi)心的呼聲；有的學(xué)生把媽媽當(dāng)時(shí)的激動。自己內(nèi)心的感激淋漓盡致地寫了下來等等。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。
    總之，在課堂教學(xué)中 ，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正學(xué)會做人，學(xué)會生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。

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培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

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群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

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讓作文教學(xué)早日走出困境

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由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

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構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....