淺談?wù)Z文教學(xué)中所“學(xué)”與“問”的雙結(jié)合

淺談?wù)Z文教學(xué)中所“學(xué)”與“問”的雙結(jié)合 語文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，只有掌握語文學(xué)科，其它學(xué)科的知識優(yōu)能芝麻開花——節(jié)節(jié)高。下面就談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中學(xué)生課堂中的“學(xué)”和教師課堂中的“問”。一、如何提高語文聽課效率。1、集中精神，全神貫注。我們要學(xué)會在聽課時善于嚴(yán)格控制和靈活使用自己的注意力，做到眼、耳、手、口、腦并用；要善于在聽課中隨時依照教師講課思維邏輯發(fā)展，預(yù)先推斷出教師將會做出的結(jié)論，并以此對照自己的判斷。當(dāng)遇到在預(yù)習(xí)中就已基本掌握了的新課內(nèi)容時，要對自己提出更高的要求；預(yù)習(xí)對新課內(nèi)容只是初步理解，還要在聽課時加深記憶；還要巧妙地利用教師講課中的停頓、板書的間隙，迅速思考知識的縱橫聯(lián)系，及時進(jìn)行消化記憶。2、善于動腦、思路同步。即聽課時的思路應(yīng)于老師講課的思路同步。作為一位學(xué)生首先要有強的求知欲望和興趣。使大腦處于高度的興奮狀態(tài)，緊緊跟上教師講課的思路，并按教師的講解和積極思考。如果思維一時未能夠跟上教師的講解，因聽不懂被“卡”住時，千萬別停留在那里“死想”，而是劃上記號，待課后請教老師或獨立思考解決。3、摸清規(guī)律，透徹理解。任何事物都有它的規(guī)律性，語文學(xué)科也有它的規(guī)律性。它的規(guī)律是：聽課前要預(yù)習(xí)，從而聽課時解決預(yù)習(xí)時所遇到的問題，拓展自己的思維空間，不斷提高自己的理解能力和解決問題能力。4、分清主次，抓住重點。語文每篇課文都有它的重難點。比如在講課時，在最重要的地方，老師不是提高聲調(diào)，就是加重語氣，或者直截了當(dāng)?shù)卣f：“同學(xué)們，請注意……”等等�？傊�，凡是教師突出強調(diào)的地方，都應(yīng)格外注意。5、不恥下問，發(fā)問探索。課堂上你的思維是否活潑？是否深思揣摩？就是你能否提出問題發(fā)問老師，當(dāng)然提問題力求準(zhǔn)確，還帶分析地向老師談出自己對這個問題的看法，并說明自己在哪一點、哪幾點上還存在著疑問。二、如何達(dá)到課堂提問的目的。 目前課堂教學(xué)，師生簡單地一問一答現(xiàn)象并不多出現(xiàn)，然后卻有這樣一種情況，教者提出問題后，一個學(xué)生答不對，再問第二個，第三個……回答問題“卡殼”了，教者著急了，終于有一個學(xué)生答對了，教者連忙轉(zhuǎn)入下一個問題。因為怕耽誤教學(xué)時間，原定教學(xué)計劃完不成，草草地過場。例如小學(xué)語文《小英雄雨來》一課，對兩位教者提問展開討論。一位教者問：“這篇課文說的是什么時候的事？”一個學(xué)生答：“在冬天”，另一學(xué)生回答：“在抗日戰(zhàn)爭時期”。第三個學(xué)生回答：“在抗日戰(zhàn)爭時期的一個冬天”。教學(xué)肯定第三個回答后轉(zhuǎn)到下一個環(huán)節(jié)。另一位教者卻不一樣，當(dāng)他肯定了誰的答案是正確以后，接著讓學(xué)生本人談?wù)�，你為什么要這樣回答？那學(xué)生說：“如果只講抗日戰(zhàn)爭時期就分不清是那個季節(jié)，只講是冬天，沒有指這個冬天是處在一個什么樣的特別時期”。教者再請學(xué)生談?wù)勈窃鯓诱页鲞@樣的答案，才轉(zhuǎn)入下階段教學(xué)。因此，我們按兩位教師課堂教學(xué)提問，展開了討論。大家認(rèn)為課堂教學(xué)提問，目的是要培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問題和口頭表達(dá)等能力。因而要求我們在課堂教學(xué)提問設(shè)計時，要有目的有步驟，先問什么？后問什么？如何指導(dǎo)學(xué)生回答？提問后達(dá)到什么目的等。如果按第一位教師得出來的結(jié)果為提問而提問，滿足于自己寫的教案答案，流于一種形式，學(xué)生回答后不知對在哪里，錯在哪里，學(xué)生仍然“丈二和尚摸不著頭腦”，聽課者更茫茫然，而第二位教師就不同，“打破沙鍋問到底”，答案不但學(xué)生本人明白，而且全班學(xué)生也明白，因勢利導(dǎo)，抓住重點，節(jié)節(jié)開花，肯花時間，實際上那個答對的同學(xué)回問題，不但代替了老師的講解，而且達(dá)到教者，編者的目的，發(fā)展學(xué)生能力。課堂教學(xué)提問，并不是都要像第二位教師那樣處理。但教師達(dá)到課堂教學(xué)目的，一定要重視提問，教者為什么要提這個問題，該問才問，一問到底。這樣久而久之，對培養(yǎng)學(xué)生語音口頭表達(dá)，解決問題和分析問題能力的提高，會有一定幫助的。

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培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

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群體中培養(yǎng)學(xué)生個體的主體性素質(zhì)

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讓作文教學(xué)早日走出困境

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由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

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構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....