和學(xué)生一起合作成長(zhǎng)

和學(xué)生一起合作成長(zhǎng)    新課程的開發(fā)，還教育以它本來(lái)的面目：自由、開放、活潑、創(chuàng)新。教育已擺脫了戴著腳鐐跳舞的束縛，現(xiàn)在是要求廣大教師重抖擻，不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉(zhuǎn)變。必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)課程，深入生活，專心科研，及時(shí)反思，認(rèn)識(shí)差異，開拓創(chuàng)新，繼承發(fā)展，也就是要努力求索，適應(yīng)時(shí)代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的教師。 　　現(xiàn)在的教師，挑戰(zhàn)與壓力并存。一方面，課程改革需要重新學(xué)習(xí)，重新定位。另一方面，科技的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越豐富，師不如生的情況也時(shí)有發(fā)生。所以教師必須不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)，和學(xué)生學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。 　　一、 讓學(xué)生和自己一起備課 　　備課，從來(lái)都是教師的事，一篇教材在手，找資料。翻教參，寫教案，把教材琢磨透了在教給學(xué)生。教師就像覓食的老鷹，學(xué)生只要張嘴就行了。長(zhǎng)此以往，教師累，學(xué)生厭。教師辛苦的勞動(dòng)卻剝奪了學(xué)生自己尋找知識(shí)，解決問(wèn)題的快樂，剝奪了他們自己思考、求證、體驗(yàn)的過(guò)程。違背了新課程自主、探究的精神。因此，我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生參與老師的備課，請(qǐng)學(xué)生來(lái)幫助自己備課，搜集資料，提出想法。如《但愿人長(zhǎng)久》我就布置學(xué)生回去查找相關(guān)資料。學(xué)生八仙過(guò)海，各顯其能。找到蘇軾的故事，描寫月亮的詩(shī)歌，中秋的傳說(shuō)，有摘抄的，有打印的，有從網(wǎng)上下載的，還有軟盤。形形色色，簡(jiǎn)直可以舉辦一個(gè)中秋專集了。我經(jīng)過(guò)精心選擇，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，品詩(shī)，又延伸遷移，學(xué)生們?cè)谠?shī)的意境中暢游，和蘇軾同感人有悲歡離合，知道李白“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”知道杜甫：“今日苻州月，閨中只獨(dú)看”。欣賞到“海上升明月，天涯共此時(shí)”的美景。教師因?yàn)榉攀侄�輕松，學(xué)生因?yàn)閯?dòng)手而興奮，何樂不為呢？ 　　二、 和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí) 　　韓愈說(shuō)：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”今天，學(xué)生學(xué)得知識(shí)已不全依賴教師。所以，教學(xué)中要善于和學(xué)生一起探究，不要怕丟面子。在學(xué)《動(dòng)物園的晚上》時(shí)，有學(xué)生問(wèn)我貓是怎樣睡覺的，我還真不知道，于是我叫他查找資料，請(qǐng)教家里養(yǎng)貓的同學(xué)，我也去找，我不能留給學(xué)生一個(gè)“？”。后來(lái)他果然找到了，歡天喜地地告訴我，我就仍裝做不知，看著學(xué)生好為我?guī)煹臉幼�，我體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的樂趣。 　　三、 和學(xué)生一起合作作文 　　對(duì)于作文，學(xué)生向來(lái)頭疼，我講盡技巧，他們總說(shuō)我逼他們做無(wú)米之炊，我說(shuō)作文很容易，學(xué)生說(shuō)我是老師，不知咬筆桿之苦。于是我和他們一起寫作文。我寫開頭，講開頭的方法，學(xué)生練開頭，我寫結(jié)尾，講結(jié)尾的技巧，他們就練結(jié)尾。我寫好開頭、結(jié)尾，學(xué)生補(bǔ)出故事情節(jié)�；蛘呶覍懚涛模�要他們補(bǔ)充，另寫結(jié)局。在合作中，學(xué)生知道作文怎么寫，我也知道教作文，光說(shuō)不練，口說(shuō)無(wú)憑。就像教人游泳，必先自己下去，去試試水的深淺。 　　四、 和學(xué)生一起享受成功的喜悅 　　教師的價(jià)值，全在于學(xué)生的成績(jī)。所以，學(xué)生的成功，也就是教師的成功。在教學(xué)中，我先學(xué)生之憂而憂，為學(xué)生之樂而樂。學(xué)生在課堂上會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)，我感到欣喜；學(xué)生能自己主動(dòng)閱讀，寫筆記。我為他高興；學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)，我為他歡呼；我學(xué)著做一個(gè)伯樂，為學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步喝彩；我學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在作業(yè)本上的漫畫，而不再聲色俱厲地指責(zé)；我試著和他們一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的壓力，成功的喜悅。 　　在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學(xué)生都面臨著改變，改變學(xué)習(xí)的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在合作中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

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培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

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群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

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讓作文教學(xué)早日走出困境

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由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

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構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過(guò)去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....