感知——感悟——體驗

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感知—感悟 —體驗

               —— 語文新課標(biāo)體會點滴
         

    隨著對新課程理念的不斷學(xué)習(xí)，以及在運用北師大版語文教材中的實踐，我覺得：敏銳的語感是學(xué)好語文的重要條件，它能提高學(xué)生對語言文字的理解能力和駕馭能力，能發(fā)展學(xué)生的認識，并引起學(xué)生的情感共鳴，使之在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷的得到提高。
    一、讓學(xué)生有所感知、感悟的重要性
    過去的閱讀教學(xué)中，我覺得學(xué)生是在被動的進行學(xué)習(xí)，總是等待著教師的灌輸，沒有多少自主鍛煉的時間和機會。這樣的語文教學(xué)，雖然從表面上來看，學(xué)生的考試成績出來了，但是卻戳傷了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性，更造成了人文教育的失落。而如果讓學(xué)生對所學(xué)的文章從表象的感知，到有了更深層次的感悟，就能使學(xué)生由知、而覺、而悟，由漸悟到頓悟，到融會貫通，這也是一個由淺入深，由感性到理性，由低級到高級的認識過程。因而，教師必須幫助學(xué)生充分調(diào)動感覺、聯(lián)想、情感等，去觸摸語言材料的整體存在，化語言文字為語感，在語文教學(xué)中整體感悟，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用。
    二、使感悟得到具體化的方法
   （一）培養(yǎng)學(xué)生的自信。
    讀書感悟是學(xué)生自己的語言實踐活動，因此，激勵學(xué)生的進取心和自信心就顯得十分重要。因此在教學(xué)過程中應(yīng)真正尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的認識。對教材的感悟能體現(xiàn)學(xué)生的個性，對于學(xué)生來自內(nèi)心深處的感受，教師不應(yīng)該也沒有權(quán)利輕易否定，這是對學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣的最大保護。如果我們忽略了這一點，就只能造就學(xué)生的唯唯諾諾，只會死搬教材，不會活學(xué)活用。這也是新課標(biāo)中最不允許出現(xiàn)的問題。
   （二）為鍛煉學(xué)生的語感創(chuàng)設(shè)機會。
     在語文教改的不斷深入中，朗讀能加深對文章的理解這個良好的作用逐漸凸現(xiàn)出來了。北師版小語教材中有很多情文并茂的精美文章，可以讓學(xué)生運用多種方式方法進行誦讀，在形象和感情的融合過程中，加深理解�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”。這也說明了朗讀的重要性。對一些優(yōu)美詞句，還可以要求學(xué)生反復(fù)朗讀，一直到會背誦、會運用為止。 這樣不僅可以幫助學(xué)生積累語言材料，還可以增進文字鑒賞力，強化語感。在學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力的基礎(chǔ)上，就可以讓學(xué)生對文中語句具體情境化，這就是想象了。這個過程能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字進行感知的同時，進行必要的聯(lián)想和想象。這樣，有助于學(xué)生語感的形成與提高。     根據(jù)小學(xué)生的年齡和認知能力的特點，還應(yīng)重視聯(lián)系學(xué)生的實際進行心理感受。教學(xué)實踐也證明：對于一些稍顯深奧的文章，僅靠抽象的分析、綜合，學(xué)生還是難以有深刻的理解。如古詩《詠柳》，學(xué)生不易理解“二月春風(fēng)似剪刀”，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫簡筆畫，使學(xué)生有個感性認識，也就加深了對文章的理解。學(xué)生再次朗讀詩歌，就能夠有語感。但是，光有還不行，還需要學(xué)生在習(xí)作的時間中，學(xué)習(xí)熟練的使用詞句，才能進一步提高掌握語言文字的能力。教師可根據(jù)范文，聯(lián)系實際進行小練筆。如第六冊的《山溝里的孩子》中，作者詳盡的描寫了山溝里的孩子上學(xué)、放學(xué)的過程，在學(xué)習(xí)課文中，就可以讓學(xué)生說說自己上學(xué)的經(jīng)過，并學(xué)著寫下來這樣，可以使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容。這種片斷練習(xí)，往往會有立竿見影的效果。堅持下去，學(xué)生的觀察會變得敏銳，描繪也會變得精彩，駕馭文字的能力也會得到提高。
    所以我認為：語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意讓知識、能力、情感相統(tǒng)一。在引導(dǎo)學(xué)生對文章進行朗讀、品味的同時，培養(yǎng)語感，并加強學(xué)生的實踐。這樣，讓學(xué)生即學(xué)到知識，又鍛煉了能力，也就促使學(xué)生的個性得到了全面的發(fā)展。  
          

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培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

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群體中培養(yǎng)學(xué)生個體的主體性素質(zhì)

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讓作文教學(xué)早日走出困境

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由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

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構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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　　如何....

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改革高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....