淺談自主性語(yǔ)文教學(xué)

淺談自主性語(yǔ)文教學(xué)

在整個(gè)課堂教育體系中，自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)貫穿始終，讓自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，在課堂教育中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而不能把學(xué)生看成一無(wú)所能、一無(wú)所知、空空如也的“瓶子”和“布袋”。葉圣陶先生早就提出，“學(xué)生猶如有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能，只要給他以適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、美蔬、好樹(shù)、好花�！睂W(xué)生具有很強(qiáng)的能動(dòng)性，并非什么都需要教師教了才會(huì)，當(dāng)學(xué)生投入到自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，你會(huì)看到學(xué)生智慧火花不斷閃現(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的潛能無(wú)窮。

一、“心靈自由”是“自主學(xué)習(xí)”的前提
“心靈自由”是指不受傳統(tǒng)觀念的羈絆，也就是做到人民教育陶行知倡導(dǎo)的“六大解放”中的第一解放——解放兒童的頭腦。作為教師，必須自覺(jué)地放下架子，蹲下身子，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把情趣帶進(jìn)課堂。課堂的主人是學(xué)生，要讓他們敢想、敢說(shuō)、敢做，真正達(dá)到“心靈的自由”，為開(kāi)展語(yǔ)文自主性學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

二、“議論自由”是“自主學(xué)習(xí)”的條件
“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念表明：學(xué)生是人本、自由、多元和個(gè)體的。這就告訴我們，要全方位地解放學(xué)生，不但要解放學(xué)生的大腦，而且要解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的嘴巴。因?yàn)檎n堂教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的一種多向的信息交流的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是一種群體的語(yǔ)言交流的過(guò)程，教師只有讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生才能愿說(shuō)，敢說(shuō)，并逐步在教師的引導(dǎo)下，把思維成果從“零碎型”過(guò)渡到“整合型”再發(fā)展到“價(jià)值型”。像我們語(yǔ)文課中經(jīng)常出現(xiàn)的：“老師，我想問(wèn)……”、“老師，我有個(gè)建議！”、“老師，我有不同看法！”、“老師，我有補(bǔ)充！”、“老師，讓我來(lái)！”以及“同學(xué)們，我想請(qǐng)你們……”等提問(wèn)式、建議式、質(zhì)疑式、補(bǔ)充式、邀請(qǐng)式等發(fā)言，就充分表現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng)，形成自主性語(yǔ)文學(xué)習(xí)亮麗的風(fēng)景線。

三、“行動(dòng)自由”是“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵
弗洛伊德認(rèn)為“每個(gè)人都有一種沖動(dòng)意識(shí)，渴望偉大�！倍�要讓學(xué)生真正偉大起來(lái)，必須遵循陶行知的教誨，解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間、解放兒童的雙手。例如，每天的晨讀就可以讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的課文讀一讀，每天的午練就可以讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的字、字體練一練；語(yǔ)文課上讀書、發(fā)言、作業(yè)、活動(dòng)的形式可由學(xué)生自己確定或選擇。
實(shí)踐表明，只有真正達(dá)到了“心靈自由、議論自由、行動(dòng)自由”，演繹出“自主性”，語(yǔ)文課堂才會(huì)真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂(lè)土。

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培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

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群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

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讓作文教學(xué)早日走出困境

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由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

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構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過(guò)去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....