構(gòu)建互動平臺 開啟交際窗口

構(gòu)建互動平臺 開啟交際窗口     交際活動是人最基本、最經(jīng)常的一種社會實踐活動。而善于交往，有較強(qiáng)的社會活動能力是一個人適應(yīng)社會的重要條件�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而學(xué)生的口語交際能力更是學(xué)生語文素養(yǎng)中非常重要的一項。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練，是非常有必要的。     學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)具有一定的口語交際基礎(chǔ)，但是由于他們?nèi)鄙僖?guī)范地指導(dǎo)以及正式地交流，所以說話時往往會害羞或緊張，不能準(zhǔn)確地、有條理地表達(dá)自己的意思。在實際教學(xué)中，我針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，注意激發(fā)他們說話的興趣，增強(qiáng)他們說話的信心，適時進(jìn)行說法指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生主動、積極的交流興趣為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，取得了較為理想的效果。      一、以興趣為基礎(chǔ)，吸引學(xué)生想說。     興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就會變被動為主動。為激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，我注意從內(nèi)容和形式兩個方面入手，讓學(xué)生把自己想說的話說出來。     1、把話題引向?qū)W生的日常生活。     美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料感興趣�！币簿褪钦f學(xué)生只有在心情愉快、興趣高昂的時候才會 “暢所欲言”。要使學(xué)生想說、樂說，首先要調(diào)動學(xué)生說的興趣。我在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，注重選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，即一切要適合兒童年齡特征和心理需求�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有�！痹趦�(nèi)容的選擇上，我沒有完全讓學(xué)生按教材中的交際主題進(jìn)行交流，而是注意從學(xué)生的生活入手，選一些如“說說我自己”、“介紹我的朋友或家人”等這些比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生又有話可說的內(nèi)容，來激發(fā)他們與人交流、溝通的興趣，同時也讓他們感受到口語交際其實就和我們平時跟別人說話一樣，人人都在自覺或不自覺地進(jìn)行。     語言的實踐需要大量的活動作基礎(chǔ)，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”�？谡Z交際在課外有更廣闊的天地。我們的祖國地大物博，風(fēng)景秀麗，不少家庭在節(jié)假日紛紛帶孩子外出游玩，開拓了學(xué)生的視野，這給學(xué)生的口語交際提供了豐富的內(nèi)容。我常讓學(xué)生把自己在游玩時看到的或感受到的講出來。在“五一”假期結(jié)束后，我班開展了“開心的一天”口語交流活動，同學(xué)們興趣盎然，躍躍欲試。有一名叫武彬的小男孩是這樣描述雪山彩虹谷的：那里真是太神奇了！有那么多我從沒見過從沒走過的橋！有那么多我玩不夠的地方！彩虹谷里的溪水在我身邊流著，溪邊開著各色的野花，最讓我驚訝的是那里竟然真的有彩虹！美麗的彩虹掛在我的前面，好像只要我一伸手就能采到它！聽到學(xué)生繪聲繪色地描述，我知道我要做的只是鼓勵他們說出來，然后傾聽，必要時再指導(dǎo)他們，讓其說得盡量有條理。     2、為學(xué)生提供多樣化的交際形式。     學(xué)生有了樂于說的內(nèi)容，還需要有樂于說的形式。因此，我安排了一些形式多樣、生動活潑的口語訓(xùn)練來開啟學(xué)生的“話匣子”。我經(jīng)常利用活動課、課前交流這些時間，讓學(xué)生講故事、說笑話、自我介紹、說見聞趣事、談游戲后的感受等，給學(xué)生創(chuàng)造一個融洽的交流氛圍，讓每個同學(xué)都能感到無拘無束，都有發(fā)言的機(jī)會，以此提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生想說、樂說�？谡Z交際并不是一定要專門拿出一節(jié)課來上，它完全可融入平時的語文教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)了《小書架》一課后，我讓學(xué)生先畫畫自己家里的書架，再讓他們在小組里展示圖畫，邊展示邊介紹，最后再讓幾位同學(xué)在全班展示介紹。學(xué)了《兩只小獅子》一文，在學(xué)生讀熟全文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們暢談自己對兩只小獅子的看法。這不僅深化了對內(nèi)容的理解，還讓學(xué)生在暢談中自由地進(jìn)行了口語交際，效果非常好。      二、以信心為支柱，引導(dǎo)學(xué)生敢說。      在教學(xué)中我們經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生想說，但又怕說不好，不敢說，既表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，又流露出縮手縮腳的姿態(tài)。這時怎么辦呢？      1、給予恰當(dāng)?shù)墓膭睢?nbsp;     教師的愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。教師的愛，教師的鼓勵，哪怕只是一個會心的微笑、一個贊賞的眼神都會使學(xué)生充滿信心。我們班有一名小女孩叫黃雯雯，她是全班公認(rèn)的最勇敢的孩子，每次講故事或介紹事物時，她總是第一個上臺。其實最初的她也并不是這么勇敢的。在第一次舉行故事會時，她扭扭捏捏地第一個上了臺，可我給了她極高的評價，對她大加贊賞，夸她是全班最勇敢的孩子，說得也很好。以后每次交流，她總是搶先上臺。其實，每一個學(xué)生都有在眾人面前表現(xiàn)自己的欲望，關(guān)鍵在于我們能不能充分調(diào)動他們的主動性和積極性，抓住時機(jī)來引領(lǐng)他們進(jìn)步。所以說在口語交際訓(xùn)練中，教師抓住學(xué)生想說的心理，及時給予他們鼓勵，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會使他們的“話匣子”徹底打開。      2、創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍。      要想消除學(xué)生“怕說錯”的心理，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融洽的交流氛圍。在每天上課前，我總是坐在學(xué)生中間，向他們講述自己遇到的事或看過的幽默笑話，來營造一個和諧的氛圍，同時傾聽他們最急于表達(dá)的話語。他們既可以表露自己對各種學(xué)科的喜厭，也可以講述同學(xué)之間的離合；既可以訴說家中的酸甜苦辣，也可以描繪動畫片中的驚險曲折。總之，使學(xué)生在輕松自由的氛圍中無拘無束地進(jìn)行交流，讓他們不再懼怕、緊張，從而增強(qiáng)自信心。   三、以方法為準(zhǔn)則，指導(dǎo)學(xué)生會說。      想說、敢說是口語交際的前提，讓學(xué)生會說才是我們的根本目的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西�！边@也就是說，我們強(qiáng)行教給他們東西，不如讓他們在實踐中摸索更易于掌握。低年級學(xué)生在口語交際中都有想說的欲望，但有時卻不知如何去說，也不知道從哪里開始說，說的話就東一句，西一句，想到哪說到哪，缺少必要的條理性。要解決這個問題，教師必須注意方法指導(dǎo)。   “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。”在口語交際中更是如此。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣說才能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，讓別人聽清楚，聽明白。但這種引導(dǎo)絕不是單純地說教，而是要利用各種方式進(jìn)行具體地指導(dǎo)。      1、通過對比，讓學(xué)生自主感悟。      常言說的好：有對比才會有甄別。對于同一話題可進(jìn)行你說與我說、學(xué)生說與老師說、大人說與小孩說等形式進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受不同之處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己在交流中的不足，從而了解如何說才能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。這種感悟比單純地說教更易于學(xué)生理解與掌握。如在“我的媽媽”口語交流活動中，許多學(xué)生只有一句話：“媽媽很疼我”、“媽媽很漂亮”、“媽媽很愛我”……面對這種情況，我做了一次示范，抓住媽媽蒼白的頭發(fā)、粗糙的手、關(guān)切的話語、慈善的笑等進(jìn)行描述，讓學(xué)生感知到在介紹人物時要具體，要抓細(xì)節(jié)。      2、利用各種媒體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人。      科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，推動現(xiàn)代媒體的發(fā)展，現(xiàn)代媒體的多樣化，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活。讓學(xué)生通過看電視、上網(wǎng)、讀報等形式聽、看別人是如何圍繞一個問題進(jìn)行講述的，同時學(xué)習(xí)別人如何運(yùn)用動作、神態(tài)等一些輔助的手段進(jìn)行表達(dá)。長此以往的耳濡目染，會對學(xué)生的交際起到很大的幫助作用。在此基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)以致用，立足實際與他人進(jìn)行交流，在實踐中提高自己的口語表達(dá)水平。      總之，口語交際教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行口語交際，使其在交流中進(jìn)一步豐富自己的語言積累，規(guī)范自己的口頭語言，掌握一定的口語交際的技能技巧，提高自己的口語交際能力。讓學(xué)生想說、敢說、會說是我們的根本目標(biāo)，要達(dá)成這個目標(biāo)就需要教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫澈腿谇⒌姆諊�，加�?qiáng)交流方法的指導(dǎo)，同時又要注意指導(dǎo)的方式和方法，讓學(xué)生樂于接受，從而盡快地提高其交際水平。當(dāng)然教無定法，每個人可依據(jù)自己學(xué)生的愛好與特點(diǎn)采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教師所要做的就是送一把鑰匙給學(xué)生，讓他們自己掌握并會運(yùn)用。

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培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

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群體中培養(yǎng)學(xué)生個體的主體性素質(zhì)

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讓作文教學(xué)早日走出困境

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由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

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構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....