開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí) ［關(guān)鍵字］實(shí)踐活動(dòng)   利用    培養(yǎng)    探究 ［主要內(nèi)容］ 以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來。 語文實(shí)踐活動(dòng)是將已有的語文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生語文學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)與感受而開展的，根本目的就是促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。與之相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。作為一種學(xué)習(xí)方式，“探究性學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“接受性學(xué)習(xí)”而言的。探究性學(xué)習(xí)注重對(duì)生活的感受與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    為了讓學(xué)生樂于學(xué)語文，學(xué)好語文，提高語文實(shí)踐能力，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，我們廣辟渠道，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一、        以教材為依據(jù)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語文堂教學(xué)資源之一，學(xué)生在校期間，主要進(jìn)行的是課堂學(xué)習(xí)。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來。    1、利用生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問題。    語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時(shí)，怎么辦？由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如今，我們盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。    如上口語交際《介紹我國(guó)的一個(gè)少數(shù)民族》，由于課前讓同學(xué)準(zhǔn)備。在課堂上，學(xué)生展示自己課前搜集的圖片，向大家介紹圖片描繪的內(nèi)容，有的說這個(gè)民族的風(fēng)俗人情。他們所了解到的，多數(shù)是從電視中看的，或者詢問家長(zhǎng)，或者在書上看到的。這些活動(dòng)，使語文課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，培養(yǎng)了他們了解課外知識(shí)的興趣。事實(shí)證明，將語文課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。2、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。在信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息比老師的還要多。在一些語文課上，老師在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因?yàn)樗�早就知道，或者不想知道。�?dāng)我們讓學(xué)生想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時(shí)，他們很有興趣，一定想辦法解決。匯報(bào)交流時(shí)積極主動(dòng)。如教學(xué)《我愛你，祖國(guó)》一課，我鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，知道祖國(guó)有那些名勝古跡，馳名中外的物產(chǎn)，通過自己的努力了解祖國(guó)。每位學(xué)生都行動(dòng)起來，對(duì)祖國(guó)的名勝和物產(chǎn)了解比教師了解的要多得多。
 3、開展小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。    在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如特級(jí)教師孫雙金教學(xué)《只揀兒童多處行》一課時(shí)，孫老師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，各組推選一個(gè)同學(xué)先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體現(xiàn)了語文與其他學(xué)科之間的融合。二、開展各種各樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。    語文的課外學(xué)習(xí)資源非常豐富。“課標(biāo)”指出：“工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等”都是語文課程資源，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源�！边@豐富的資源，為我們開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的契機(jī)，為學(xué)生增加了許多學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)，有利于多方面提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。    綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)以調(diào)查和各種形式的表達(dá)為主，我們要讓學(xué)生密切關(guān)注自身生活和社會(huì)生活，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與生活的溝通和聯(lián)系，與其他學(xué)科的融合。
    1、由語文課延伸的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。   學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文，學(xué)生讀了許多類似這樣的歷史成語故事：《三顧茅廬》、《草船借箭》、《完璧歸趙》……他們還挑選自己喜歡的成語，制作道具，進(jìn)行表演，在匯報(bào)展示活動(dòng)中，他們有的解說，有的表演，有的做動(dòng)作，這些課本劇演的活靈活現(xiàn)，如果學(xué)了一篇課文，讓同學(xué)拓展閱讀類似的文章，或給予機(jī)會(huì)演一演，就培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。3、同社會(huì)生活、自然現(xiàn)象相聯(lián)系的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。    生活即語文。從社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。（1）、來自國(guó)內(nèi)外世人關(guān)注的新聞的活動(dòng)。如《伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》，學(xué)生通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，搜集了許多資料，在口語交際的演講課上，他們 各抒己見 ：有的譴責(zé)美國(guó)的霸權(quán)主義，有的同情伊拉克的人們，有的佩服薩達(dá)姆的號(hào)召力……。 言由心聲，學(xué)生通過電視，感受了那激動(dòng)人心的時(shí)刻，才說出了這樣的見解。又如楊利偉駕駛神州5好飛上了太空，引起全世界的轟動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺�。�?）來自生活的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)  《采訪……》、《贊老師》和辯論《過生日該不該請(qǐng)同學(xué)》等，都是來源于生活實(shí)際的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。（4）來源于自然界的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)    如組織學(xué)生開展的《秋天的樹葉》活動(dòng)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下搜集并觀察樹葉。開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，其方法與途徑很多，確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，能較好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。但是，并不是給一點(diǎn)事讓學(xué)生做，教師袖手旁觀就行了，它必須是一種精心編排的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有連續(xù)性，必須要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、匯報(bào)評(píng)價(jià)時(shí)間，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的管理，不然，探究性學(xué)習(xí)就只是一個(gè)提法而已，起不到真正的作用。經(jīng)過探索研究，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：    提出要求、準(zhǔn)備、實(shí)施、匯報(bào)展示。這是活動(dòng)開展一定時(shí)間后，對(duì)活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生品味探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望的環(huán)節(jié)，通過匯報(bào)展示，學(xué)生互相分享探究活動(dòng)帶來的快樂，并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的得失，為下一次的探究活動(dòng)作準(zhǔn)備，在匯報(bào)展示中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在和諧、寬松、具有情調(diào)的氛圍中互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式交流，如：《我喜愛的名言》，我精心設(shè)計(jì)了匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)出口成章，名言多種多樣，學(xué)生愉快地匯報(bào)交流，《贊老師》的學(xué)唱《長(zhǎng)大后我就成了你》，學(xué)生跟著錄音機(jī)學(xué)唱，把對(duì)老師的贊美之情融于歌聲之中……，在展示活動(dòng)中，學(xué)生互評(píng)，師生共評(píng)，如《我心中的童話》，學(xué)生讀了自己的童話故事后，大家評(píng)一評(píng)：像童話故事嗎？為什么？提高了學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生童話作品質(zhì)量的提高。  主要參考文獻(xiàn)資料目錄：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）制訂 中華人民共和國(guó)教育部
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）
                             制訂  中華人國(guó)共和國(guó)教育部
《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》主編  郭元祥
《《小學(xué)語文教學(xué)》              主辦全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)
                               山西教育報(bào)刊社
《江蘇教育》                   主辦   江蘇省教育廳

1

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

      ....

2

群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

3

讓作文教學(xué)早日走出困境

4

由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

5

構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....