運用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂學氛圍

運用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂學氛圍 科學技術(shù)的進步和社會的發(fā)展，依賴于社會主體——人的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在課堂教學系統(tǒng)中，應讓學生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學習，讓學生學會學習，學會發(fā)展。而多媒體教學是溝通教師與學生之間，傳輸教學信息的通道，下面就談一下我在近，幾年的教學中運用電教媒體，讓學生主動參與、自主運用、促進學學習主動性，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的點滴體會。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力，低年級學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很易被新異的刺激所激活，而電教媒體是集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學生置身其中、其景、其物、其人，仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。《在金色的沙灘上》一文，描寫了孩子們在沙灘上用沙子建造一座城市的情景。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出學生對生活的熱愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對沙灘沒有感興認識，任憑教師“千呼萬喚”學生對沙灘的“情”也難以激發(fā)起來，而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果，上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到海灘去作一次愉快的旅游，同學們興致盎然，然后，我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛，然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了海邊，同學們一睜開眼睛，又從屏幕上看到了沙灘的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來：沙灘真美啊，沙灘太美了……學生們置身于沙灘的美景中心中怎能不涌起，由衷的情，由衷的愛！這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？二、      激發(fā)情感，以情促思人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹�！蹲岥X鳥到咱們家過冬》是一篇感情深厚的文章，如果只通過朗讀，也能激發(fā)學生的情感，但這感情畢竟是膚淺的，而電教媒體的介入則更能深切的使學生入境生情。講課時，我用幻燈片做了一個“鸛鳥的故事”，學生們立刻被生動的故事情節(jié)吸引了，一邊看一邊議論，“小鸛鳥太可憐了，我可不要做沒有練好本領(lǐng)的鸛鳥……”學生們情從心中發(fā)，我便就勢引導他們看到這個情景，你會怎么做呀！學生的感情立刻爆發(fā)出來，“我會把鸛鳥接到自己家來住”“我特想飛上藍天去保護那些弱鳥”“我會告訴大鳥要愛護自己的孩子”“我不要做弱鳥，我要練好本領(lǐng)”……沒想到小小的課件竟激發(fā)了學生如此豐富的情感，學生的思維既輕松又活躍。這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達能力。這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。三、啟發(fā)想像，靜中思動想像是借表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思考、去創(chuàng)造的熱情。在教《驕傲的舞蹈家》“柳樹姑娘使勁扭著腰，怎么也跳不起來了”時，我引導學生去想象“當柳樹姑娘怎么也跳不起來時，她會怎么想，怎么說？”開始，學生的思維很受局限，他們只會說“柳樹姑娘很后悔”“柳樹姑娘說‘我真不該驕傲’”。想象上缺少廣度，于是我便適時的引入教學課件，當一幅幅栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學生面前時，他們的思維立刻被激活了爭先恐后的說著“風伯伯，謝謝您，是您讓我跳起優(yōu)美的舞蹈”“河公公，真感謝您，您幫我改正了錯誤。我應該聽您的”“小伙伴們，大家不要像我一樣驕傲，我能跳舞，離不開風的幫助，我要感謝所有幫助我的人 ”。 同學們的想象可真豐富，這離不開電教媒體的幫助。這里借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。四、  加強直觀，深化思維五、    總之，運用電教媒體進行語文教學，有助化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣以情促思，寓教樂的目的。

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培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學    趙懷兵

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群體中培養(yǎng)學生個體的主體性素質(zhì)

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讓作文教學早日走出困境

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由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓練

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構(gòu)建分組合作嘗試學習模式 提高課堂教學效益

中山市三角中學 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習革新初探作者：未知 摘要：語文學習，除了教師正確把握教學要求之外，學生必須通過一定數(shù)量的練習來消化自己所學的內(nèi)容，并且使之強化、鞏固，進行有效地遷移，達到內(nèi)化的目的。但過去的教學往往使“課后練習”這一連接大綱與教材....

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語文教學中注意培養(yǎng)學生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語文教師在教學中，不僅要培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學作文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓練的重要性和必要性，進而就口頭作文的實踐和方法進行了探討。

　　如何....

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改革高中語文教學現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....