讓學生體驗造字之樂

讓學生體驗造字之樂

  [教例］二年級《識字學詞學句（一）4》

師：通過剛才的學習，我們認識了幾個“品”字形的漢字，誰能說一說它們的特點。

生：“品”字形結構的漢字是由三個相同的部分重疊而成的。

生：“品”字形結構的漢字的字義與組成它的漢字的字義有關，并含有“多”的意思。

師：對，“品”字形結構的漢字在造字上大多具有這一規(guī)律。下面我們做個游戲，請同學們按照這個規(guī)律創(chuàng)造“品”字形結構的漢字，看我們造出來的漢字與祖先們所造的漢字是不是一樣的。（學生四人為一組，先根據某個意思按上述規(guī)律書寫“品”字形結構的漢字，再通過查字典驗證。）生：“石頭多”這一意思該用哪個字來表示呢？我想用“磊”字來表示，一查字典，果然有這個漢字，它讀lěi。生：我想把這三個“水”字重疊起來表示“水大”這一意思。通過查字典，我找到了這個漢字，它讀miǎo。生：我想用三個“金”字重疊成一個字表示“金子多”的意思。在字典中，確實有這個字，它讀xīn，是“財富多”的意思。生：我造出了“焱”字，它讀yàn，字典上解釋為“火焰”的意思�！�…師：同學們真了不起，一下子造出了這么多的漢字！在今后的學習中，只要我們多分析，多總結，就一定能造出更多的漢字，學到更多的知識。

[評析]該教學片斷沒有簡單地停留在讓學生認識幾個漢字上，而是立足于讓學生自己去總結規(guī)律，運用規(guī)律，巧妙地將課教學引向深入，使學生在造字之樂中，開啟智慧之門，點燃創(chuàng)造之火。

摘自《小學語文教師》2002/2

1

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質

三角中學    趙懷兵

      ....

2

群體中培養(yǎng)學生個體的主體性素質

3

讓作文教學早日走出困境

4

由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓練

5

構建分組合作嘗試學習模式 提高課堂教學效益

中山市三角中學 趙懷兵

6

7

關于現行人教版語文教材課后練習革新初探作者：未知 摘要：語文學習，除了教師正確把握教學要求之外，學生必須通過一定數量的練習來消化自己所學的內容，并且使之強化、鞏固，進行有效地遷移，達到內化的目的。但過去的教學往往使“課后練習”這一連接大綱與教材....

8

語文教學中注意培養(yǎng)學生的心理素質 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語文教師在教學中，不僅要培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的 能力，還要把心理素質的培養(yǎng)貫穿在其中。 

9

重視口頭作文訓練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學作文教學的現狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓練的重要性和必要性，進而就口頭作文的實踐和方法進行了探討。

　　如何....

10

改革高中語文教學現狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....