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“聽故事—說故事—讀故事—認(rèn)漢字”──生動(dòng)活潑的低年級(jí)語文課堂教學(xué)模式
“聽故事—說故事—讀故事—認(rèn)漢字”──生動(dòng)活潑的低年級(jí)語文課堂教學(xué)模式 喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語言。學(xué)齡前兒童主要是通過這種方式學(xué)習(xí)語言的，入學(xué)后繼續(xù)采用這一方法來組織語文教學(xué)，能夠有效地激發(fā)起兒童的學(xué)習(xí)興趣。 我們的語文教學(xué)改革就從孩子最感興趣的“故事”開始，構(gòu)建了以孩子“聽故事—說故事—讀故事—認(rèn)漢字”等語言實(shí)踐活動(dòng)為主的低年級(jí)語文課堂教學(xué)模式。其主要步驟是： 1．聽故事。先反復(fù)聽老師（或錄音）講故事，讓孩子聽懂故事內(nèi)容，聽熟故事語言。為了提高聽的效率，培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，教師還可以根據(jù)故事內(nèi)容和語言分別設(shè)計(jì)一些問題，讓孩子每次聽故事都帶著一兩個(gè)問題，這樣會(huì)使孩子的注意力更加集中，更容易記住故事內(nèi)容。聽故事的練習(xí)既可豐富孩子的知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的語感，還可以提高他們的聽力和理解能力。 2．講故事。講故事的過程就是訓(xùn)練學(xué)生說話的過程，也是孩子吸收、積累規(guī)范的書面語言的過程。小學(xué)語文課將講故事作為語言學(xué)習(xí)的重要形式，應(yīng)該要求每個(gè)孩子都要學(xué)著講，都要學(xué)會(huì)講。盡管是轉(zhuǎn)述故事，但對(duì)孩子來說并不容易。要以聽熟為基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生有充分的時(shí)間自己練習(xí)講故事，或同學(xué)之間相互對(duì)講，在此基礎(chǔ)上再全班指名抽查。對(duì)一些比較長(zhǎng)的故事，這種分散難點(diǎn)的方法相當(dāng)有效。講故事是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師必須保證學(xué)生有比較充足的練習(xí)時(shí)間。 3．讀故事。學(xué)會(huì)閱讀也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。故事聽熟了，能講了，再來讀課文�？梢韵雀蠋熁蜾浺糇x，再學(xué)著自己讀。在這模式中，讀還擔(dān)負(fù)著識(shí)字的任務(wù)，所以要求學(xué)生指讀，邊讀邊認(rèn)字，反復(fù)讀三五遍，在閱讀活動(dòng)中與生字見面。這樣可以強(qiáng)化刺激，幫助記憶生字，又可訓(xùn)練朗讀（閱讀），還有利于語言的內(nèi)化。 4．識(shí)漢字。課文中的生字很多，教師適當(dāng)?shù)氐靥岢稣n文中出現(xiàn)頻率比較高的一部分生字，讓學(xué)生有意識(shí)地記住，達(dá)到認(rèn)讀的要求。 這一教學(xué)模式適用于一年級(jí)開學(xué)學(xué)生不會(huì)拼音、識(shí)字量較少的時(shí)候。等學(xué)生學(xué)完拼音，或認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，可以將2和3兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)換，先“讀故事”，再“講故事”。因?yàn)椤白x”可以幫助記憶，為將來打好基礎(chǔ)，同時(shí)先讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力。 《小學(xué)語文教師》
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