考場(chǎng)作文制勝探索

考場(chǎng)作文制勝探索　　好作文有許多共性，其實(shí)很難有考場(chǎng)內(nèi)外之分。但是，考場(chǎng)作文有規(guī)定的范圍要求，有限定的寫作時(shí)間，屬于“急就章”。它不像平時(shí)寫文章那樣，可以等待“靈感”到來之后才下筆，或者可以根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，隨意改變寫作的內(nèi)容。換句話說，誰具備了寫好各類文章的能力，誰就能夠自如地寫好考場(chǎng)“急就章”。
　　　　美文爭(zhēng)共賞　才識(shí)服“判官”
　　從2002年高考作文閱卷來看，所謂的“寫好各類文章的能力”，首先表現(xiàn)在考生所具備的“才”和“識(shí)”上。豐富的閱歷、淵博的知識(shí)、厚實(shí)的積累是作文取之不盡、用之不竭的財(cái)富；大膽的想象、嫻熟的技巧、優(yōu)美的語言是把作文寫活的基本保障。但是，一個(gè)人擁有了這些“才”其實(shí)還是不夠的。因?yàn)楹梦恼虏皇呛?jiǎn)單地堆積材料或展示才華，更重要的是恰到好處地運(yùn)用這些材料和寫作技巧，并對(duì)這些材料進(jìn)行“藝術(shù)”性地加工改造，使其為我所用，表達(dá)“我”的獨(dú)到見解，甚至使其閃現(xiàn)哲理的光華，這就是“識(shí)”。
　　“才”和“識(shí)”雖然是一對(duì)辯證的關(guān)系，但“才”是寫好考場(chǎng)作文的基礎(chǔ)，“識(shí)”是提升考場(chǎng)作文品位的必要條件。有一位往屆生，借用《鳳凰涅ｐáｎ＠①》為題，敘寫了自己從失敗到奮起，從而取得自我新生的心理歷程，結(jié)尾幾段，是這樣寫的：
　　我知道，我的心靈做出了正確的選擇。
　　既然阿加門農(nóng)也要花費(fèi)十年時(shí)間才能攻破特洛伊，奪回海倫；既然奧德修斯也要?dú)v經(jīng)艱險(xiǎn)才能回到故鄉(xiāng)，重新為王。我，又有什么理由去拒絕面前的這一點(diǎn)荊棘呢？
　　我細(xì)細(xì)審視自己，我的身體不夠強(qiáng)壯，我的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。但我不會(huì)害怕前方的路，因?yàn)槲疫�有一顆跳動(dòng)的心，在呼告著未來！
　　我不是鳳凰，但我夢(mèng)想鳳凰的永生；我不是英雄，但我渴望英雄的不朽。而我的心靈，它告訴了我前進(jìn)的方向！
　　執(zhí)掌著智慧的女神雅典娜啊，你愿意睜開你的慧眼，去關(guān)注一個(gè)凡人的涅ｐáｎ＠①嗎？
　　豐富的知識(shí)是一種“才”，深刻的見解則是一種“識(shí)”。我們不僅要為這位考生具有較為豐富的外國(guó)文學(xué)修養(yǎng)而贊嘆，更要為他義無反顧地選擇心靈的“涅ｐáｎ＠①”而鼓掌。
　　考場(chǎng)是無情的，考場(chǎng)又是“多情”的，只有美文，才能爭(zhēng)得共賞；只有“才識(shí)”，才能征服“判官”。
　　　　扎實(shí)打基礎(chǔ)　臨場(chǎng)方自如
　　才識(shí)哪里來？功夫在考場(chǎng)外。
　　議論文中小至成語名言，大至典故傳說，考生心中要有“一本賬”，待要用時(shí)，自然而然便呈現(xiàn)眼前了，這就是一種功夫，這種功夫的背后是考生十年寒窗的積累和理解，沒有投機(jī)和巧合，只能扎實(shí)地打基礎(chǔ)；記敘文可以是對(duì)所見所聞的敘寫，也可以是對(duì)生活的藝術(shù)再創(chuàng)造，它必須得益于合理靈活的思維，扎實(shí)嫻熟的寫作功底。有一段考場(chǎng)作文這樣寫道：
　　……歷史是座寶藏，華夏文化便是那巍巍昆侖，莽莽太行。一路前行，當(dāng)你被紛繁世事壓迫得難以喘息時(shí)，聽聽阮籍的慟哭，你便明白什么是真實(shí)。當(dāng)下一個(gè)休假到來時(shí)，也許你已和家人決定了度假的車票；當(dāng)你情場(chǎng)失意，官場(chǎng)潦倒之際，聽聽喪妻貶官的蘇軾為你高歌“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”，不知你的心情是否如雨后初霽的天空麗日高照。當(dāng)你背負(fù)著生活賜予你的累累傷痕痛不欲生，聽聽鄭板橋羽扇中輕搖出的“任爾東南西北風(fēng)”，也許你也會(huì)“難得糊涂”一把。人生之路四通八達(dá)，“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。生命的質(zhì)量便在于我們的選擇……
　　文段中的比喻新穎活潑，聯(lián)想自然貼切，如果沒有豐厚的歷史知識(shí)作為基礎(chǔ)，想象的翅膀能夠如此自如地扶搖嗎？
　　未來的考生們，想要成為考場(chǎng)驕子，就老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤勤奮奮地練習(xí)吧。要學(xué)的是各種各樣的知識(shí)，要練的是多種多樣的方法。
　　　　自然表真情　純樸見睿智
　　對(duì)近幾年高考作文的現(xiàn)狀，浙江大學(xué)中文系教授余藎先生的話可謂一語中的：“從最近兩年的閱卷看，有些文章的確思路活躍，形式多樣，但很多乍看情節(jié)編得很圓滿，細(xì)看卻有似曾相識(shí)之感。某個(gè)情節(jié)或某段用詞精彩的排比句老師第一次批閱到，也許會(huì)擊節(jié)三嘆，但第二、第三次遇上，就有受騙上當(dāng)?shù)母杏X了。許多考生動(dòng)不動(dòng)就編故事，而且編的都是外國(guó)人的故事。試想，中學(xué)生對(duì)外國(guó)人的生活究竟能有多少實(shí)際體驗(yàn)，文字也許很花哨，但內(nèi)容的虛假度增加了�！�
　　那么，中學(xué)生的真情是什么？
　　一、所遇所見所聞所感所思，毫無疑問，這些實(shí)實(shí)在在的東西是中學(xué)生“真情”的主體。所遇可以是自己遇到的，也可以是他人遇到的；所見所聞一般都是他人的東西，不過讓自己了解了；所遇所見所聞都來自于生活，是客觀存在的東西，所感所思來自于主觀心理。真情就是以客觀為依托，經(jīng)主觀升華了的東西。中學(xué)生的真情應(yīng)該是純樸的，而不是花哨的，是自然的，而不是做作的。
　　也許有人說，中學(xué)生作文，尤其是考場(chǎng)作文，缺少真情，是被“逼”出來的。中學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，他們生活在相對(duì)狹小的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，接觸廣闊豐富的社會(huì)生活的機(jī)會(huì)較少，其中有一部分生活是經(jīng)過挑選了的理想化了的，或者經(jīng)過改造了的具有模擬性質(zhì)的東西。是不是有“逼”的因素，這當(dāng)然是廣大教育工作者今后值得深思的問題，然而這決不是容忍中學(xué)生寫虛情假意作文的理由。否則我們語文教學(xué)就是在順之導(dǎo)之了。
　　二、真情不排斥虛構(gòu)，但要遵循生活的“法則”。尤其是要自然，純樸。屬于主觀心理的東西離不開生活客體的依托，任何反應(yīng)到作文中的生活客體可以是虛構(gòu)的，但不怪異就好，更不能以標(biāo)新立異為目的。近幾年，提倡中學(xué)生的作文要能放開思路，善于聯(lián)想，甚至要學(xué)會(huì)幻想，其本意是好的，但幻想出了“格”，便是胡思亂想，便不好了。
　　虛構(gòu)只是對(duì)所了解的生活的重組，或者是在把握生活特征基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。創(chuàng)新與瞎編亂造有本質(zhì)的區(qū)別。有一位考生把自己幻化成為一個(gè)水鬼，全文寫了一個(gè)水鬼的懺悔歷程：
　　好冷，總是一個(gè)人，沒有人陪我。冰涼的河水浸透著我的身體，也浸透著我的心，我的心已經(jīng)死了，它已經(jīng)不會(huì)跳動(dòng)了。
　　水鬼，傳說中落入河中淹死的人。它們一輩子也不能轉(zhuǎn)世，只能帶著對(duì)生命的渴求，徘徊在冰冷的河水中，沒有希望，沒有未來，甚至連死也沒有。我來這里已經(jīng)三年了，黑暗、恐懼、孤獨(dú)陪伴著我，我想我的家人，朋友，戀人，我渴求父母的擁抱，可以用心感受的呼吸，可以用手摸觸的體溫，我想要。
　　陰暗潮濕的空氣讓我失去了人性，我渴求生命，只有一個(gè)辦法可以救我，殺死一個(gè)人讓他替代我的位置，我的心發(fā)出了陰暗的笑聲。好可怕，連我自己都被嚇呆了，“殺死他，你才有生命！”一個(gè)聲音在我心中高喊著，“對(duì)，我沒有其他選擇了，為了生命，我可以不顧一切，哪怕是失去善良�！�
　　機(jī)會(huì)來了，一個(gè)小男孩在河邊玩耍，他是那么可愛，那么的天真，像我小時(shí)候一樣，我的心軟了，不忍去傷害一個(gè)純真的生命，“喂，你在想什么，你沒有其他的選擇了，難道你想在刺骨冰冷的河水中呆上一世嗎？”邪惡的聲音又在我的心中高喊看�！皩�(duì)，殺死他，選擇生命�！蔽沂�去了理智，我瘋狂了，那一刻我選擇了邪惡。我向小男孩游去，帶著恐懼和憤怒，我抓到他的手了，溫暖的，剎那間，連空氣也仿佛凝固了。我的心笑了，拼命的笑。
　　掙扎中泛起的水花，演奏著死亡的旋律，我拼命地拉著小男孩向水中游去，我要?dú)⑺浪�。小男孩掙扎著，呼喊著，但這一切都是徒勞的，因?yàn)槲沂切皭旱�，我沒有了人性。
　　“媽媽！救我�！薄皨寢尅保�好久沒有聽到這個(gè)詞了，我的心顫抖了一下，小男孩的哭喊勾起了我的記憶。“媽媽，慈祥的媽媽，她在盼著我回家�！蓖蝗婚g，我感覺到有什么東西，滴進(jìn)了我的心里，暖暖的，瞬間傳遍了我全身的肌膚，那是媽媽的眼淚，她想我，盼望著我回去，我心跳動(dòng)起來了，從來沒有過的感動(dòng)，我輕輕地把小男孩托上了岸，看著他跑回了家，那一刻我感覺到溫暖，我找回了自己，我不會(huì)再讓天底下任何一位母親，為失去自己的孩子而哭泣，因?yàn)槟鞘亲飷�，好可怕！我做出了我人生中最大的選擇，我不知道它是對(duì)還是錯(cuò)，我只知道我的母親會(huì)為我的選擇而驕傲的。
　　漫天飄舞著金黃色的落葉，在陽(yáng)光的照射下，閃爍著耀眼的光芒，微風(fēng)拂過河面，泛起片片漣漪在歡快地歌唱著，小河旁聚集著歡樂嬉戲的孩子們，小河成了孩子們的游戲場(chǎng)，好美。
　　又是一年過去了，據(jù)說這條河很久沒有淹死過人了，溺水的人會(huì)被神祗推上岸，人們快樂的談?wù)撝�它，他們都說：“有一個(gè)善良的天使守護(hù)著這條河和河邊的孩子們�！�
　　我也好幸福，因?yàn)槟鞘俏倚撵`的選擇。
　　初讀很恐怖，也很荒唐，細(xì)品構(gòu)思是“新”的，內(nèi)容是“奇”的，情感是“真”的。這種真情實(shí)感寄托在一個(gè)“新奇”的情節(jié)中，卻又顯得那么自然和諧。可謂“新”而不怪，“奇”而不譎，足見這位考生的聰明才智。這樣的作文焉有不得高分之理？
　　　　套文最可悲　切忌背范文
　　高考作文的備考曾經(jīng)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里流行學(xué)范文，背范文，并以此作為寫好考場(chǎng)作文的典型經(jīng)驗(yàn)和制勝法寶。有的語文老師在學(xué)生進(jìn)入高三以后，不是指導(dǎo)學(xué)生注意各種文體特點(diǎn)，嘗試訓(xùn)練為主，而是要求學(xué)生每周摘抄一篇范文，甚至要求背誦范文，以此代替訓(xùn)練，求得備考捷徑。此種備考法，只是幫助學(xué)生在腦子里建立起范文庫(kù)，而不是幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。考生們抱著僥幸心理，盼望考場(chǎng)上能夠套上一篇美文佳作，缺乏隨機(jī)應(yīng)變能力。一旦臨考時(shí)“套”上了，考生們沾沾自喜，老師們自以為是。可如今高考作文閱卷對(duì)此種現(xiàn)象毫不容情地說了“不！”并明確規(guī)定，對(duì)套用的雷同卷一般最高得分不超過20分。
　　今年高考作文閱卷時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一批套用或有套用嫌疑的作文，還有不少仿寫痕跡過濃的作文。有一位考生以《弱智》為題，寫了一篇以敘事為主，情節(jié)相當(dāng)新穎的作文，可人們還來不及贊嘆，便又發(fā)現(xiàn)這是一篇套用作文。當(dāng)翻開2002年第12期的《微型小說選刊》，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)了這篇同題范文（此文最早發(fā)表于2002年第2期《文學(xué)港》，作者署名勵(lì)愛琴）。文中除了為數(shù)不多的文字改動(dòng)之外，從故事情節(jié)到人物性格完全雷同。此文成了本次高考作文閱卷中套用卷的典型樣本。
　　套用的實(shí)質(zhì)是一種抄襲，過分地仿寫也會(huì)讓自己的個(gè)性喪失殆盡。在提倡考生展示個(gè)性，積極創(chuàng)新的時(shí)代，考場(chǎng)作文堅(jiān)決杜絕套用，也不提倡仿寫。
　　或許這位考生在考場(chǎng)上憑借自己的實(shí)力寫一篇作文，還可以拿到可以自慰的分?jǐn)?shù)，我們?cè)跒檫@位考生惋惜的同時(shí)，要告誡所有未來的考生們，寫作沒有捷徑，只有勤奮；沒有秘訣，只有訓(xùn)練�？忌鷤兦�萬別誤入歧途。
　　在高考作文閱卷過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了一批“另類”作文，那就是用文言或半文半白的古白話寫的作文。為什么會(huì)刮起這股“復(fù)古”風(fēng)呢？究其原因是因?yàn)?001年高考某省誕生了一篇滿分卷，這篇作文以其流暢嫻熟的古白話征服了閱卷的教師們，也在社會(huì)上引起了不小的震動(dòng)。于是，一批“追風(fēng)族”在今年的高考中紛紛效仿。雖然也有幾篇“上乘”之作，但已經(jīng)不可能再像去年那樣激發(fā)起閱卷老師的興趣了，因?yàn)榈诙�個(gè)用鮮花比喻少女美麗的人不可能再排上天才的行列。至于那些半文不白，僅在語言上故作雕琢的不倫不類的作文，那就大有東施效顰之嫌了。
　　更有甚者，有這樣一篇“古文”，具有典范的古文文法，精練的古文語言，還有別致的篇章構(gòu)思，如果不是考場(chǎng)作文有具體的要求限制，我們都要為這篇“奇文”拍案了，可惜此文離題萬里、不著邊際。我們?cè)跒樵撋鷩@惋之際，不禁要問，古文功底如此深厚的人，居然會(huì)不知道如何審題嗎？似乎不大可能。那么，他只能考前有備而來。姑且算他自身果真有如此深厚的古文造詣（說不定是請(qǐng)哪位宿儒代筆），早已炮制好了這篇得意之作，然后報(bào)著僥幸心理，謀求標(biāo)新立異，孤注一擲，投機(jī)取巧。這是不是一種“預(yù)謀”的套用，抑或是變相的抄襲？現(xiàn)在姑且不論此文是急就章，還是現(xiàn)成文，不論是自己創(chuàng)作，還是他人代筆，反正離題萬里了，“套”得牛頭不對(duì)馬嘴了，得分還會(huì)高嗎？
　　考生們，考場(chǎng)作文制勝因素多多，以上是就今年高考閱卷中最突出的幾個(gè)方面而論。以下為2003年高考作文備考送上一帖，僅供參考：
　　扎實(shí)打基礎(chǔ)，才識(shí)不可無；方法學(xué)到手，臨場(chǎng)方自如；
　　審題應(yīng)仔細(xì)，主題不偏移；創(chuàng)新要提倡，瞎編見鬼吧；
　　自然最重要，真情不可少；純樸見睿智，雕琢是掩飾；
　　套文最可悲，范文不可背；追風(fēng)要不得，形式自斟酌；
　　表達(dá)全方位，描寫排首位；語言像翅膀，書寫同化妝；
　　寫作無捷徑，勤練是根本；功到自然成，等你拿高分。
　　字庫(kù)未存字注釋：
　　　�。愧僭�字般下加木

1

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

      ....

2

群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

3

讓作文教學(xué)早日走出困境

4

由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

5

構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

6

7

關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....