師德須以公德為基礎(chǔ)

師德須以公德為基礎(chǔ)    在一次專題研討會(huì)上，主持人提出：面對(duì)時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端的教師傷害學(xué)生、不負(fù)責(zé)任、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)等現(xiàn)象，我們?nèi)绾渭訌?qiáng)師德建設(shè)？答案豐富多彩，有人說(shuō)在準(zhǔn)入時(shí)嚴(yán)格考核，有人認(rèn)為師范學(xué)院（校）應(yīng)開(kāi)設(shè)師德教育課，有人說(shuō)學(xué)校要對(duì)師德敗壞者一票否決……我無(wú)意于否定這些觀點(diǎn)，但若要從根本上解決問(wèn)題，恐怕還得從社會(huì)公德入手。

    的確，教育是光輝的事業(yè)，教師是特殊的工作者，在對(duì)教師的道德要求上，似乎更為特殊。事實(shí)上，教師也的確承受著非同一般的道德壓力。但與師德高尚的美好愿望相反，我們往往不得不面對(duì)教師的“非道德”行為。或許，我們忽視了另一個(gè)事實(shí)，教師是人。教師是社會(huì)的人而非圣人，教師群體也只是社會(huì)結(jié)構(gòu)中普通的一類。只有當(dāng)全社會(huì)形成了較統(tǒng)一的道德是非觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，作為普通公民的教師才可能具備高水平的道德涵養(yǎng)。而形成較高層次的社會(huì)道德水準(zhǔn)，必須依賴于健全公共道德約束機(jī)制。比如法庭上的作證，雖然證人宣了誓，而且慷慨激昂、信誓旦旦，但如果不嚴(yán)厲處罰作偽證的行為，恐怕證人席上也多聽(tīng)見(jiàn)真實(shí)的謊言。在公共道德體系完善的社會(huì)里，人們大都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)、信守諾言。現(xiàn)象背后最根本的原因是社會(huì)形成了成熟的公共道德懲罰機(jī)制，因?yàn)橐粋�(gè)工作敷衍、背信棄義的員工不僅會(huì)失去工作，甚至在其他地方也會(huì)被拒之門(mén)外。

    我們目前最缺乏的，恰恰是對(duì)不道德行為的懲罰，或者說(shuō)是有意無(wú)意的放縱。學(xué)術(shù)拼湊、文憑造假、蔑視行規(guī)、不講秩序，令人眼花繚亂的非道德做法往往得不到追究，見(jiàn)得多了，也懶得去追究。這種情況下，一味強(qiáng)調(diào)個(gè)人的品德高尚，信守原則，不僅自己的利益會(huì)受到損害，而且顯得與環(huán)境格格不入，自我清高。以至于近朱者赤、近墨者黑，越來(lái)越多的人身不由己，逐漸被社會(huì)這個(gè)巨大的磁場(chǎng)吸了進(jìn)去，也開(kāi)始做起不道德的事來(lái)。歸根結(jié)底，個(gè)人道德涵養(yǎng)的提高，非得以健全公共道德的約束機(jī)制為基礎(chǔ)不可，教師概莫能外。師德是教師道德，從本質(zhì)上講是職業(yè)道德，一定不可能超越這種規(guī)律。

    公共道德約束機(jī)制的健全可以依靠多種渠道完成，如法律規(guī)定、行業(yè)自律、教育熏陶、宣傳引導(dǎo)，這些都非教師或教育的力量可以單獨(dú)完成。在教書(shū)育人上，教師可以以身作則、率先示范，在道德修養(yǎng)上，教師必須守住為人師表的底線。但若要從根本上解決問(wèn)題，我們不能僅僅依靠教師個(gè)體的社會(huì)行為。因此，大可不必對(duì)教師提出超越一般社會(huì)規(guī)范的道德要求，而要把眼球集中在如何健全社會(huì)公共道德約束機(jī)制上，不然，在公共道德約束機(jī)制不完善的環(huán)境中，任何呼吁和倡導(dǎo)都只是紙上談兵。只有這樣，加強(qiáng)師德才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....