淺議學校文化在學校工作中的實施策略

淺議學校文化在學校工作中的實施策略

【內容摘要】
學校文化是學校文明進程的積淀。樹立學校形象少不了學校文化，教育形象的延續(xù)更離不開學校文化，塑造學校品牌必須灌注學校文化。隨著基礎教育課程實驗改革的深入，重建學校文化是學校在新世紀中賴以生存和發(fā)展的生命線。建設高品位的學校文化，要充分發(fā)揮校長在學校文化建設中的核心作用、充分發(fā)揮學校師生在學校文化建設中的主體作用、不斷完善學校文化的硬件設施和優(yōu)化文化環(huán)境，最終才能形成學校的辦學特色，實現用學校的文化品牌構建21世紀的新型學校。
【關鍵詞】
學校文化        校長       學校師生      高品位    硬件設施      文化環(huán)境   

文化是一種文明進程的積淀，學校文化是學校文明進程的積淀。學校文化的核心是學校師生共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。它產生于學校自身，得到全體成員的認同、共識和維護，并隨著學校的發(fā)展而日益強化，最終成為取之不盡，用之不竭的精神源泉，也成為一所學校區(qū)別于其他學校的顯著特征。樹立學校形象少不了學校文化，教育形象的延續(xù)更離不開學校文化，塑造學校品牌必須灌注學校文化。在學校的發(fā)展過程中，學校文化的建設至關重要。因為，學生素質是一種文化影響、文化浸潤、文化熏陶的結果，學生的素質在特定的文化環(huán)境中必然會受到潛移默化的影響。
隨著基礎教育課程實驗改革的深入，重建學校文化是學校在新世紀中賴以生存和發(fā)展的生命線。一所學校重視自身的文化建設是天經地義的，但是目前的情況卻令人有些失望，出現這種匪夷所思的現象的原因微妙而又復雜。其一是學校忽視了學校文化建設的巨大而又潛在作用；其二是學校曲解了學校文化或隱含或提示的深邃意義；其三是學校容忍了學校文化建設中的趨同學步事實。
學校文化作為一種期望，一種無聲的要求，或者說是一種境界，原則上應該成為學校工作上的方向與指導。如何才能建設高品位的學校文化，最終體現學校最具特色、最明顯、最富有典型意義的學校精神，筆者作為課程改革的管理者和參予者，認為可以從以下幾個方面實施：
一、要充分發(fā)揮校長在學校文化建設中的核心作用。
校長是學校的領導和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念，辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質文化的創(chuàng)造，教育制度的形成以及學校精神的培育。一所學校之所以有這樣而不是那樣的學校文化，是跟校長自身的信仰、道德、人格等綜合素質分不開的，學校文化實際上就是校長辦學理念的集中體現，是其治校經驗的辛勤積累。
我國著名教育家陶行知說過：“校長是學校的靈魂�！毙ｉL可以從自己對教育的理解，根據學校發(fā)展的規(guī)律，綜合社會各方面對教育的要求，對自己的學校做出全局性的、長遠的考慮，并將這種考慮以學校發(fā)展目標的形式描繪出來，然后利用自己和領導班子的榜樣作用，發(fā)揮模范帶頭作用，全力推動學校目標的實現。
為了有效地推動學校文化建設，每一位校長要努力樹立起建設學校文化的高度責任感和使命感，在積極改善辦學條件、完善教育設施、促使學校達到凈化、綠化、美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養(yǎng)，意志的磨煉，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識，整體觀念，開拓精神，具有合作能力，競爭意識和負責精神的優(yōu)秀人才。
二、要充分發(fā)揮學校師生在學校文化建設中的主體作用。
學校師生是校園文化的主體，任何一種學校精神文化產品的傳授、改造或創(chuàng)造，都離不開師生作為能動主體而發(fā)揮作用。離開了師生的活動，學校的精神文化產品不僅會失去創(chuàng)造性、繼承性，而且原有的精神文化傳統(tǒng)也不再存在生命與活力。而學校文化不僅被主體不斷利用與創(chuàng)造，同時也不斷影響著主體，激活主體的創(chuàng)造熱情。因此，學校文化建設就是要充分發(fā)揮師生的主體能動性，激發(fā)師生的創(chuàng)造潛能，變被動的接受、傳播知識為主動的運用知識、發(fā)現知識和創(chuàng)造知識。
教師在學校教育中起主導作用，在學校文化建設和管理中同樣要起設計師的導向作用和為人師表的楷模、榜樣作用。正確、高尚的教師文化和教師形象，對于形成健康向上的學生文化起著不可估量的教育作用，它有助于使學生產生價值認同，繼而自覺地去學習和仿效，它甚至比直接的教育過程更具感染力，這就是我們通常所說的教師的人格魅力之所在。
學生是學校教育的主體，是學校文化建設的主力軍。中學生思維敏捷、想象力豐富、富于創(chuàng)造精神，對社會文化信息反應迅速，在他們身上蘊含著極大的潛能和創(chuàng)造力，如果把這些潛能和創(chuàng)造力開發(fā)出來并應用到校園文化建設中，就能極大地促進學校文化的建設。看一所學校的學校文化建設是否有成效，不僅要看它對學生的影響程度如何，更要看學生參與建設的程度如何。
總之，充分發(fā)揮廣大師生的積極性和創(chuàng)造潛能，是建設健康向上的學校文化的希望所在。為此，在整個學校文化的建設過程中，我們必須充分調動師生的積極性，充分發(fā)揮其聰明才智，從而確保學校文化建設落到實處，成為學校中每個人的自覺行動。
三、要不斷完善學校文化的硬件設施和和優(yōu)化文化環(huán)境。   
文化環(huán)境是學校文化建設中的物質層面，是前提和基礎，對于整個校園文化建設有深刻的影響。學校應努力建設好各種校內文化設施，文化氛圍的營造要體現嚴謹治學、奮勇攀登科技高峰的文化主題。學校的校門、教學樓等建筑物的風格，校園的綠化美化、文明整潔和濃郁的文化氛圍，給人以良好的有自己學校特色的感覺和評價。
因此，在學校的建設中，一定要考慮到校園環(huán)境與周圍的社會文化氛圍的整體統(tǒng)一和諧，對校門、實驗樓、圖書館、教學樓、宿舍樓、食堂、操場都要從設計的合理性、布局的整體性、建筑的藝術性以及綠化、美化、知識化等方面進行整體考慮，特別是新建的設施要十分注意同已有設施間的相互聯(lián)系和搭配，做到建筑風格相近，渾然一體。在具體設計和布局中，一定要遵循高品位原則，盡量做到：設計式樣新穎、制作工藝精細、布局合理、格調高雅、賞心悅目、寓意深刻、美觀實用、便于教學和維修。特別是像學校的校門、國旗臺、圖書館、教學樓、實驗樓應具有較高知識含量和藝術水準，從中滲透出這所學校的高雅的文化、藝術品位。
無論是教室、閱覽室、實驗室、室外閱讀場所以及圖書館，都要在“整”、“潔”、“靜”、“雅”四個字上下功夫。同時，在教學樓和教室布置著名科學家和學者畫像、著名的治學和教育的名言警句，在主要教學樓或閱讀場所設立著名學者雕像，并書寫激勵學生奮發(fā)向上的標語，如校訓、校風、學風。學生活動區(qū)是進行文化藝術、體育活動的主要場所，要注意發(fā)揮其綜合功能，在主要的藝術和體育場館，要塑造以藝術、體育為主題的雕像、標語等。要凈化、美化和綠化校園，保持校園環(huán)境衛(wèi)生的整潔。校園環(huán)境衛(wèi)生應高標準嚴要求，即室內外地面無垃圾無灰塵；窗明桌凈，現出本色。垃圾箱、果皮箱設置足夠并位置適當，垃圾清理及時。校園綠化要力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”；綠化區(qū)、綠化帶、綠化樹劃到班級或處室，實行責任管理，并開展評比活動，努力創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。要創(chuàng)建良好的校風、學風，使學校文化的“硬件”建設得到進一步改善。

　總之，高品味的學校文化不是自發(fā)形成的，它需要精心的培育、長期的積累，并隨時代的前進而不斷發(fā)展。建設高品位的學校文化，需要校長和教師不斷創(chuàng)新，提高自身素質，真正樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，努力創(chuàng)造一種寬松、寬容、富有活力的教育氣氛和校園文化氛圍，使教育與管理渾然一體，在思想觀念、價值規(guī)范上，在制度、模式、結構上，在物質環(huán)境、校園建設方面形成辦學特色，用學校的文化品牌構建21世紀的新型學校。

【參考文獻】
［ 1 ］《基礎教育課程改革綱要與“學校文化”的重塑》    
              鐘啟泉 《上海教育》     2003年7月
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             鐘啟泉  徐匯教育信息網  2003年11月10日
［ 3 ］《學校文化診斷與改造的提出》                    
             季蘋、 張文清      《中小學管理》2003年10月
［ 4 ］《課程改革與學校文化的轉型 》                              
             楊明全 《河南教育》      2003年11月

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