校園文化建設(shè)與少先隊思想品德教育

校園文化建設(shè)與少先隊思想品德教育 　“校園文化”是包括了“校園物質(zhì)文化”、“課堂文化”、“課外文化”、“制度文化”以及“校園輿論”等在內(nèi)的附屬于學校載體并通過這一載體反映和傳播的各種文化現(xiàn)象的總和。它囊括了學校系統(tǒng)的各結(jié)構(gòu)因素，因此，“校園文化”亦即一個學校的象征。
　　二十一世紀即將來臨，在這世紀之交，學校將面臨新時期社會對教育的挑戰(zhàn)，加強“校園文化”建設(shè)，強化學校自身凝聚力，戰(zhàn)斗力，是當前刻不容緩的。
因此，搞好校園文化建設(shè)定會產(chǎn)生較好的教育效應。
　　1、環(huán)境教育。在“校園物質(zhì)文化”建設(shè)中，美麗優(yōu)雅、清潔舒適、寬敞明亮的校園能使人心境愉悅；高大美觀、新穎別致的教學樓能使人充滿自豪；各種體育、文娛設(shè)施能讓人身心活躍，積極向上。這樣的環(huán)境給隊員帶來了良好的內(nèi)部條件，隊員耳濡目染，會自覺去珍愛它，并樂于在這大好時光中努力進取，茁壯成長。這是形象的魅力，是美的引力。正像車爾尼雪夫斯基所說：“形象在美的領(lǐng)域中占著統(tǒng)治地位”。因此，在美的校園形象給隊員以感性的“美的愉悅”，而最終達到理性的“美的行為”的實現(xiàn)。
　　2、同化教育。在“課堂文化”建設(shè)上，教師端莊的儀表、文明大方的舉止、健康風趣的言談、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、嶄新的課堂教學藝術(shù)等，無不攝入學生的眼睛，注入他們的耳鼓，匯入他們純真的心田。其得到的是不斷上漲的求知熱情，是智能增強、潛能的發(fā)揮，靈魂的升華。蘇霍姆林斯基在談到教師課堂教學的語言藝術(shù)時說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著隊員在課堂上的腦力勞動的效率。”此足以說明，教師語言貧乏，則養(yǎng)成庸懶、不求進取的品格，所以，作為課堂教學主導者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，對隊員意識的形成，行為的取向有著重大的同化作用。
　　3、創(chuàng)造教育。在“課堂文化”建設(shè)中，課外教育應是內(nèi)容豐富，形式多樣，時空變化，符合隊員興趣濃厚的特點，這樣才能創(chuàng)造性發(fā)揮其個性品質(zhì)，完善其人格，培養(yǎng)其才干。如：開展合唱、舞蹈、腰鼓、繪畫、攝影、手工制作、航模、演講以及體育活動等；還可以建立校園經(jīng)濟實體。如：紅領(lǐng)巾“回收站”、紅領(lǐng)巾“小銀行”等一條龍創(chuàng)造性活動。這樣把“爛漫的童年”還給隊員，把“永恒的童真”還給隊員。在這一系列活動中，他們不但不會荒廢學業(yè)，而且大大增長了見識，培養(yǎng)了能力，體現(xiàn)了自身的價值。同時，使隊員與不健康的環(huán)境隔絕—這種“隔絕”不是源與命令，而是學生的自覺抉擇，有利于促成其個性品質(zhì)發(fā)展和良好道德的形成。從古往今來的政治家、科學家、藝術(shù)家的教育是他們完善自我，取得成功的必備條件。
　　4、自我教育。在“制度文化”建設(shè)上，健全的管理體系給隊員以巨大的約束力，隊員的思想品質(zhì)在這一約束中便自覺或不自覺的朝著一定的“規(guī)范”發(fā)展。如：嚴格的“升降國旗”制度，那莊嚴的國旗，莊重的國歌，無不激起學生的愛國熱情和民族責任感；還有鄭重的“入隊”儀式，那嚴謹而富有朝氣的隊歌，無不泛起隊員的自豪和對未來的憧憬；再有“紅領(lǐng)巾值勤隊”，那威嚴的氣勢，那巨大的牽制力，無不使隊員在集體的力量中自覺改正自己的錯誤言行。對此，用馬克思有關(guān)的理論說，這是人在滿足了基本的吃、穿、住等需要之后，自覺地向高層次升華的體現(xiàn)—一個人在一種責任感、成就感、榮譽感建立之后的理性的愉悅的行為。從這一角度看，科學的“制度文化”可使教育對象由被動變?yōu)橹鲃�，產(chǎn)生“自我教育”的效應。
　　5、誘導教育。在“校園輿論”建設(shè)中，健康活潑、生動有趣的宣傳欄、隊報、隊刊、紅領(lǐng)巾廣播等，使學生耳濡目染；在豐富多彩的“文字、圖片形象”和悅耳動人的“聲音形象”等富有教育內(nèi)容的感召下，隊員無形中接受到正面教育。尤其在自身的參與、實踐中，通過編輯、排版、抄寫、播音等一系列活動，用自己的頭腦自覺地作了價值觀、人生觀以及道德行為修養(yǎng)的認知和判斷，所以“校園輿論”構(gòu)成的校園精神文化環(huán)境有利于隊員的思想品質(zhì)教育。
　　我們的校園是個大家庭，搞好校園的文化建設(shè)是每個少先隊員應盡的義務(wù)，也是每個少先隊員品德修養(yǎng)最好的見證。跨世紀的少年兒童應該從自我做起，體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任，應做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學 戴建萍

    班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領(lǐng)導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....