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對(duì)話(huà),才能走進(jìn)學(xué)生心靈
對(duì)話(huà),才能走進(jìn)學(xué)生心靈
以往提到師生關(guān)系，往往便會(huì)想起“師道尊嚴(yán)”、“一日為師、終身為父”等言辭，學(xué)生對(duì)老師只有敬畏。在這樣的師生關(guān)系中，好學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)要恭恭敬敬地地聽(tīng)老師“傳道、授業(yè)、解惑”，并不折不扣地按老師的要求去做。這樣的師生關(guān)系只是“授”與“受”的關(guān)系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。在推行素質(zhì)教育的今天，理想的師生關(guān)系也有了新的定位。新型的師生關(guān)系，應(yīng)建立在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)之上，師生之間是“你－－我”式的平等交往的關(guān)系，教師與學(xué)生彼此接納、彼此溝通，相互激勵(lì)、共同提高。學(xué)生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵(lì)、中肯的提醒、有效的點(diǎn)撥……他們喜歡老師，樂(lè)于向老師傾訴生活或?qū)W習(xí)上的喜與憂(yōu)，樂(lè)于與老師共同努力，爭(zhēng)取成功……融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位老師所教的課程�！坝H其師而信其道”。情感有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師看到的將是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高漲，教育工作的事半功倍。那怎樣才能構(gòu)建起這種新型的師生關(guān)系呢？加強(qiáng)師生間的“對(duì)話(huà)”就是一條有效的途徑。由此，加強(qiáng)師生間“對(duì)話(huà)”，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進(jìn)程，而且能提高教育效果。 下面就師生間如何“對(duì)話(huà)”談一些個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)與做法。 一、課堂上師生平等對(duì)話(huà)。 我們不難看到，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的課堂中，教師不知不覺(jué)中成為僅具有“知識(shí)傳遞功能”的人，成為“真理”的代言人、知識(shí)的權(quán)威、課堂的主宰，而學(xué)生也在不知不覺(jué)中成為知識(shí)的接收容器，“唯師是從”，虔誠(chéng)地聽(tīng)著、記著老師的教導(dǎo)，成為無(wú)個(gè)性、無(wú)自己思想的復(fù)印機(jī)和打印機(jī)。這樣的師生關(guān)系是純粹的“教”與“學(xué)”的工作關(guān)系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏溝通的“物”“物”關(guān)系。只有確立“學(xué)生是課堂生活的主人”觀(guān)念，看到學(xué)生的潛能，尊重、信任學(xué)生，熱情地激勵(lì)、鼓舞和喚醒，讓學(xué)生自主地探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開(kāi)融洽對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動(dòng)參與、快樂(lè)活潑的自主活動(dòng)。 1.師生共建“民主”的教學(xué)氛圍。 “對(duì)話(huà)”的雙方應(yīng)沒(méi)有貴賤、高下、大小之分，權(quán)威的架子、命令式的語(yǔ)氣會(huì)打消對(duì)方敞開(kāi)心靈、情感交流的欲望，使“對(duì)話(huà)”中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對(duì)話(huà)”進(jìn)行的必要條件。 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實(shí)又真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話(huà)，樂(lè)于和老師講心理話(huà)。記得在迎接普通話(huà)過(guò)關(guān)測(cè)試的那一個(gè)階段，我經(jīng)常在課堂上范讀。沒(méi)想到，有學(xué)生在作業(yè)本中夾了張字條：“老師，說(shuō)出來(lái)您別生氣，其實(shí)您普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，昨天課上讀錯(cuò)了許多字音，主要是平翹舌音不分，但我們會(huì)為您保守秘密的。”誠(chéng)惶誠(chéng)恐的語(yǔ)氣與不容辭駁的事實(shí)，讓我又羞又愧。第二天我放下了師長(zhǎng)的架子，公開(kāi)了學(xué)生紙條上寫(xiě)的內(nèi)容，糾正了上次的誤讀并當(dāng)眾宣布：“這堂課，我先當(dāng)回學(xué)生，請(qǐng)全班同學(xué)當(dāng)老師，聽(tīng)我讀一篇文章，找出我讀錯(cuò)的字�！弊x后，學(xué)生毫不留情地指出我的錯(cuò)誤，令我一陣汗顏。我在他們糾正下反復(fù)朗讀，讀得特別小心，終于“老師”們給我熱烈的掌聲，讓我這個(gè)“學(xué)生”激動(dòng)不已。此后，我講課如履薄冰。每次上課前必先下一番功夫，生怕被學(xué)生挑出毛病。漸漸地那種尷尬變少了。沒(méi)想到，實(shí)實(shí)在在做了一回學(xué)生之后，我的威信竟然大增，學(xué)生說(shuō)我“坦誠(chéng)，值得信任，沒(méi)有臭架子�！苯倘缓笾�，學(xué)而后知不足，與學(xué)生民主平等，真誠(chéng)以待，平等對(duì)話(huà)彼此有了收獲。更可喜的是以后的每堂課學(xué)生學(xué)的特別認(rèn)真，因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)想當(dāng)我的“老師”呀！ 2.讓學(xué)生在課堂上感受“我能行”。 教師不能總以成人挑剔的眼光去評(píng)判學(xué)生的勞動(dòng)結(jié)果，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門(mén)，不再與老師真誠(chéng)地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問(wèn)題的討論，滿(mǎn)足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹(shù)立自信。我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”。正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動(dòng)，理解他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”，“對(duì)每個(gè)積極參與的同學(xué)都畫(huà)上滿(mǎn)意的句號(hào)�！� 在一次班隊(duì)課上，學(xué)生們舉行了“朗讀大賽”。開(kāi)始時(shí)，誰(shuí)都不肯先上去。其中有一個(gè)差生，平時(shí)很愛(ài)朗讀，無(wú)論干什么事，積極性很高，此時(shí)不斷地看我，我就邀請(qǐng)他先上臺(tái)讀。他說(shuō)：“老師，我來(lái)讀，如果讀的不成功你不會(huì)責(zé)怪我吧！”我說(shuō)：“怎么會(huì)呢？老師很欣賞你的勇敢精神，我們是重在參與，況且我相信你一定行。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？”全班同學(xué)齊聲說(shuō)：“對(duì)”。同時(shí)響起了熱情的鼓勵(lì)的掌聲。那位同學(xué)在掌聲中上了臺(tái)，讀得很投入，雖然有些地方出了差錯(cuò)，但也獲得了較高的分?jǐn)?shù)，再一次贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。這時(shí)，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生：“相信自己，并不比別人差，瞧，××同學(xué)不是成功了嗎？”由于那位同學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭，接下來(lái)便出現(xiàn)了同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，都想盡情表現(xiàn)自己的場(chǎng)面。 教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生知、情、意的綜合體現(xiàn)。融“智慧碰撞、情感交流”于一體的師生對(duì)話(huà)，會(huì)保護(hù)和滿(mǎn)足學(xué)生情感的需要、自主活動(dòng)、成功展現(xiàn)自己的需要，同時(shí)也帶來(lái)教育教學(xué)效果的提升。 二、課外師生心靈的對(duì)話(huà)。 作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的心靈對(duì)話(huà)，才能成為學(xué)生信賴(lài)的大朋友�！靶撵`對(duì)話(huà)”，就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切、真誠(chéng)地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對(duì)話(huà)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不露教育痕跡，但又切實(shí)地對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。那么，課外怎樣適宜和學(xué)生進(jìn)行“心靈對(duì)話(huà)”呢？ 1.早上和學(xué)生剛見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話(huà)。 每天早上學(xué)生背著書(shū)包高高興興來(lái)到學(xué)校，教師仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)孩子的穿著打扮、音容笑貌，不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生說(shuō)。如：“你今天穿得真整齊。”“今天你精神特別飽滿(mǎn)，老師相信你今天的表現(xiàn)會(huì)超過(guò)昨天�！敝T如此類(lèi)的話(huà)，讓學(xué)生覺(jué)得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿(mǎn)信心開(kāi)始新的一天。 2.課內(nèi)巡視作業(yè)時(shí)的對(duì)話(huà)。 當(dāng)學(xué)生開(kāi)始作業(yè)時(shí)，教師可一邊巡視，一邊和學(xué)生悄悄說(shuō)。如“××你看××的寫(xiě)字姿勢(shì)多好啊�！薄澳憬裉鞂�(xiě)的字端正多了，真不錯(cuò)！”從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。 3.課余師生共同活動(dòng)時(shí)的對(duì)話(huà)。 教師常常要參與學(xué)生的活動(dòng)。作為教師要深入學(xué)生之中，特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說(shuō)些“悄悄話(huà)”，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)。而對(duì)那些比較活潑的孩子則通過(guò)“悄悄話(huà)”，培養(yǎng)他們互相幫助，尊重他人的品質(zhì)，適時(shí)播下集體主義思想的種子。如對(duì)一個(gè)躲在角落不敢參加集體活動(dòng)的學(xué)生說(shuō)：“干嗎不去跳皮筋嗎？瞧！他們活動(dòng)的多開(kāi)心，多帶勁，去和他們一起活動(dòng)吧。”而對(duì)正在興高采烈進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生則加以引導(dǎo)：“××也是我們集體中的一員，快去請(qǐng)他一起活動(dòng)吧�！睂W(xué)生一定會(huì)非常樂(lè)意地接受老師的建議。 4.休息日校外偶遇時(shí)的對(duì)話(huà)。 有時(shí)，校外偶遇學(xué)生，這是培養(yǎng)師生感情，調(diào)節(jié)學(xué)生心理的好機(jī)會(huì)。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)或生活情況，鼓勵(lì)他們不僅在校做好學(xué)生，而且在家也要做好孩子，在社會(huì)上要做個(gè)好少年。如“你去哪里？星期天過(guò)得快樂(lè)嗎？”，“幫媽媽做事了沒(méi)有？”“作業(yè)完成了吧？有沒(méi)有困難？”等等，這樣，能讓學(xué)生感受到教師如父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖和親切。 5.利用電話(huà)和學(xué)生的對(duì)話(huà)。 由于現(xiàn)在生活水平提高了，通訊方便了。每當(dāng)晚飯后，教師可提起話(huà)筒，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“今天班里誰(shuí)表現(xiàn)得最好？”“今天老師上的課你聽(tīng)懂了沒(méi)有？”等。這時(shí)，由于師生不是面對(duì)面談話(huà)，學(xué)生就沒(méi)有約束感，往往會(huì)暢所欲言。不但可以從中了解到學(xué)生家庭生活，而且還能反饋班級(jí)各方面的工作情況。 三、紙上師生的情感對(duì)話(huà)。 1.利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)和學(xué)生對(duì)話(huà)。 教師在批發(fā)作業(yè)時(shí)說(shuō)上幾句話(huà)，如“進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”，“如果你把字寫(xiě)端正點(diǎn)那該多好！”前者給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。后者對(duì)學(xué)生委婉地進(jìn)行批評(píng)，比直截了當(dāng)指出效果要好得多。 2.利用心理日記書(shū)面對(duì)話(huà)。 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，隨著他們身心的發(fā)育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的增多，其心理發(fā)生了一系列變化。變化之一，是他們的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。再者，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭，因此思想上出現(xiàn)一些問(wèn)題也就不容易表露出來(lái)。因此，為了使學(xué)生的觀(guān)念、知識(shí)、能力，心理素質(zhì)等方面健康發(fā)展，就必須設(shè)法及時(shí)了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，了解他們心中有什么愉快和痛苦，有什么問(wèn)題和要求。利用學(xué)生寫(xiě)心理日記，進(jìn)行書(shū)面交流說(shuō)話(huà)也是一條輕好的途徑。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是：教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)為主，以保密、尊重為原則。所以，學(xué)生們能夠在日記中流露真實(shí)的心聲，使老師能夠通過(guò)學(xué)生的日記了解學(xué)生心靈深處一般不愿向別人披露的想法，從而“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和自我教育。 例如，有個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“老師，我是班里一名各方面都較差的學(xué)生我也想進(jìn)步，也想做個(gè)好學(xué)生。但有時(shí)我管不住自己，還是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。老師，您能幫幫我嗎？”我在他的日記后面寫(xiě)了這樣一段話(huà)：“讀了你的日記，老師很高興，因?yàn)槲覐娜沼浿锌吹搅四愕淖宰稹Ｎ曳浅Ｔ敢鈳椭�。我有一個(gè)想法，以后咱班每月評(píng)一次進(jìn)步生，希望你能以此為努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會(huì)不斷進(jìn)步，一定能成為一名優(yōu)秀生�！崩蠋熡H切的語(yǔ)言和為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的前進(jìn)目標(biāo)，使這個(gè)孩子產(chǎn)生了積極進(jìn)取的動(dòng)力，增強(qiáng)了改掉缺點(diǎn)的信心。后來(lái)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有了很大的進(jìn)步，受到同學(xué)們的一致好評(píng)。第一次評(píng)比就得到了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。 從一篇篇學(xué)生的心理日記中，老師聽(tīng)到了學(xué)生的心聲，而學(xué)生們也從老師寫(xiě)給他們的熱情的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)中，體會(huì)到老師對(duì)他們的友好、尊重、理解和期望。這一做法，使學(xué)生的苦惱和困惑得以消融，幫學(xué)生辨明了是非，明確了前進(jìn)的方向。這真是：老師的愛(ài)心換來(lái)了學(xué)生進(jìn)步的信心；老師的的真心消除了學(xué)生的戒心；老師的熱心、誠(chéng)心贏得了孩子們向真、向善、向美的一顆顆純真的心。 3.卡片寄語(yǔ)式對(duì)話(huà)。 在師生情感交流中，用"卡片寄語(yǔ)"方式提出鼓勵(lì)、批評(píng)和勸告，更容易保護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)他們收到老師充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的“卡片寄語(yǔ)”時(shí)，首先會(huì)感到新奇。其次，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一股暖流，生成一份激動(dòng)，流露一種感激。如我給某學(xué)生的卡片寄語(yǔ)是：“你的字很漂亮，作文寫(xiě)得也挺棒。各科老師都稱(chēng)贊你，老師知道在你優(yōu)秀成績(jī)的背后，一定付出了不尋常的努力。同學(xué)們都把你當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，還有許多人在追趕你，你可不能松勁啊！”這段話(huà)，無(wú)疑給學(xué)生加了一勺油，又好似快馬加了一鞭。師生間“卡片寄語(yǔ)”進(jìn)行對(duì)話(huà)，能增進(jìn)師生間的情感，使學(xué)生與老師的心貼得更緊，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自我教育的效果。再如，我給一位差生的寄語(yǔ)卡片是這樣寫(xiě)的：“每當(dāng)看到你在課堂上一次次舉手回答問(wèn)題時(shí)，我為你的進(jìn)取精神而高興。但學(xué)習(xí)是一種艱巨的勞動(dòng)，光有決心是不夠的，還需要不懈的努力，只要你不怕困難，就一定能實(shí)現(xiàn)你心中的理想，加油吧！”清代教育家顏光說(shuō)：“數(shù)子之過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！迸c對(duì)差生的對(duì)話(huà)，要力求尋找其閃光點(diǎn)，幫助他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。 師生的平等“對(duì)話(huà)”，心靈間的“對(duì)話(huà)”，情感上的“對(duì)話(huà)”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。我覺(jué)得，“對(duì)話(huà)”要輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，又好似涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生的心田。蘇霍林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功�！弊屛覀兺ㄟ^(guò)飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的"對(duì)話(huà)"去打動(dòng)學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生“對(duì)話(huà)”的樂(lè)園、學(xué)生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界.
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