班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施批評(píng)和表揚(yáng)的七大誤區(qū)

班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施批評(píng)和表揚(yáng)的七大誤區(qū) 表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生取得成績(jī)的公開贊美，其目的在于鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，使得正確的思想和言行能夠得到社會(huì)的承認(rèn)并能夠發(fā)揚(yáng)光大。但在教育管理實(shí)踐中，往往適得其反，究其原因，班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施表揚(yáng)存在七大誤區(qū)。
   
    誤區(qū)之一：表揚(yáng)失度。
   
    有的班主任為了鼓勵(lì)后進(jìn)生，把表揚(yáng)當(dāng)成一種策略手段，為表揚(yáng)而表揚(yáng)，抓住他們身上一點(diǎn)小事，就隨意夸大進(jìn)行表揚(yáng)，或?yàn)榱税矒崮硞�(gè)學(xué)生情緒而表揚(yáng)，結(jié)果會(huì)使受表揚(yáng)者產(chǎn)生“假”的感覺，認(rèn)為這不是在真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)他，好像是在“哄”他進(jìn)步。
   
    誤區(qū)之二：表揚(yáng)失時(shí)。
   
    如當(dāng)學(xué)生做了件好事或?qū)W習(xí)有了進(jìn)步，他們需要班主任在其他同學(xué)面前給予自己表揚(yáng)，這時(shí)他們的心情就像考試后急于知道自己分?jǐn)?shù)一樣迫切，情感的大門完全向班主任敞開。班主任能善于利用，及時(shí)表揚(yáng)，就抓住了教育的最佳良機(jī)�？捎械陌嘀魅螞]把握好時(shí)機(jī)，以致表揚(yáng)之后，學(xué)生反而產(chǎn)生怨氣或泄氣的情緒，即失去了應(yīng)有的效果。
   
    誤區(qū)之三：表揚(yáng)失準(zhǔn)。
   
    表揚(yáng)要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不要輕易表揚(yáng)。否則學(xué)生感到這是在故意表揚(yáng)后進(jìn)而產(chǎn)生反感。即使對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，表揚(yáng)也要慎重，有的學(xué)生受表揚(yáng)太多反而心中不安；有的聽到閑話時(shí)，也不希望受表揚(yáng)，視表揚(yáng)為心理負(fù)擔(dān)。
   
    誤區(qū)之四：表揚(yáng)方法失當(dāng)。
   
    討學(xué)生表揚(yáng)有多種形式：口頭、書面，物質(zhì)、精神等等。具體使用哪種形式，要因人因事而異。
   
    誤區(qū)之五：表揚(yáng)中褒貶互襯。
   
    有的班主任往往采取褒與貶對(duì)比互為反襯的辦法激勵(lì)學(xué)生，效果卻事與愿違。這是因?yàn)榘�貶共存，對(duì)比鮮明，受批評(píng)者感到比人矮一等，不思進(jìn)取，或?qū)ο冗M(jìn)產(chǎn)生抵觸的逆反心理，加深了先進(jìn)與后進(jìn)之間的矛盾。
   
    誤區(qū)之六：表揚(yáng)中的“暈輪效應(yīng)”。
   
    即對(duì)某人產(chǎn)生了好的印象，就容易認(rèn)為他一切全好。例如，有的班主任在表揚(yáng)時(shí)，往往只偏重于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，把他們說得毫無缺點(diǎn)，容易使其產(chǎn)生盲目的優(yōu)越感，滿足現(xiàn)狀，從而對(duì)表揚(yáng)也滿不在乎。而后進(jìn)生則可能喪失前進(jìn)的熱情和信心。
   
    誤區(qū)之七：表揚(yáng)過濫。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....