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試從“阿斗”剖析當(dāng)代的學(xué)生教育
試從“阿斗”剖析當(dāng)代的學(xué)生教育 重慶市田壩中學(xué)：尹朝陽 摘要： 本文擬從蜀后主劉禪與當(dāng)代學(xué)生類似的成長經(jīng)歷從家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)層次的弊端來剖析當(dāng)今的學(xué)生教育。 關(guān)鍵詞： “阿斗” 教育 家庭教育 學(xué)校教育 社會(huì)教育 “阿斗”何許人也？劉備之子蜀后主劉禪之小名。 公元223年五月，17歲的蜀漢皇太子劉禪宣布繼承父親劉備的皇位，改元"建興"。在諸葛亮和將軍趙子龍的輔助下，蜀漢國內(nèi)出現(xiàn)"田疇辟，倉廩實(shí)，器械利，蓄積饒"的一派繁榮興旺景象�？上Ш镁安婚L，蜀國維持了11年之久的興旺局面，隨著諸葛亮的去世而消失。 公元258年后主劉禪開始寵信和重用宦官黃皓之后，蜀國社會(huì)進(jìn)入宦官專政、政治腐敗的黑暗時(shí)期，蜀國國勢(shì)急劇走向衰落。公元263年冬，魏國大舉進(jìn)攻蜀國。魏將鄧艾抄小路攻入蜀中，進(jìn)逼成都，蜀國告急。當(dāng)時(shí)，姜維率領(lǐng)的蜀軍主力還駐守在劍閣，并且毫無損失，但昏庸的后主劉禪一聽魏軍壓境，卻早就被嚇破了膽，竟然反縛自己的雙手，出城向魏將鄧艾投降，并下令蜀軍停止抵抗，全部投降。至此，由劉備創(chuàng)立的蜀漢王朝，在經(jīng)歷了兩代二帝共43年之后，被魏國滅亡。由劉邦開創(chuàng)的漢家劉氏天下，至此也徹底宣布告終。 蜀漢亡國后，劉禪被魏國貶為安樂公，他和整個(gè)蜀漢皇族都被魏國從成都強(qiáng)遷到洛陽居住。此后，這位亡國之君竟茍且偷安、樂不思蜀地在洛陽生活了八九年，直到公元271年病逝，終年64歲。 這位由諸葛亮及“五虎上將”精心呵護(hù)成長的既不能文又不能武的一代帝王，竟落得連葬于何處也無人知曉的悲慘下場(chǎng)。細(xì)想當(dāng)今的青少年同樣是在多位長輩的呵護(hù)下“茁壯成長”。如此相近的成長歷程使我不由自主地為他們的未來產(chǎn)生了擔(dān)憂。這種教育對(duì)他們到底是愛還是害呢？ 一、家庭教育 家庭教育作為一種教育形式，自從人類社會(huì)產(chǎn)生了家庭，它便也隨之產(chǎn)生了。這種教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育一起，構(gòu)成了人類所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成員之間進(jìn)行，這就決定了它的初始性、持久性和施教者與受教者之間的關(guān)系的親密性，自然，家庭教育對(duì)人的影響之大就不言而喻了�？v觀歷史，我們可以看到良好的家庭教育使人終生受益，而不好的家庭教育自然也就貽誤終生�，F(xiàn)今的家庭教育，在總結(jié)了歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)之后，有了長足的進(jìn)步，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批合格人才，但也有令人擔(dān)憂的一面，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、家庭教育缺乏一致性。 誰都希望自己的孩子前程燦爛輝煌，隨著各方面條件的改善， 試從“阿斗”剖析當(dāng)代的學(xué)生教育家長們有了更多的時(shí)間和精力來教育孩子，但在教育中，卻產(chǎn)生了一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，那就是在教育孩子時(shí)，有時(shí)是父輩與祖輩，有時(shí)是爸爸和媽媽，由于他們的經(jīng)歷不同，心態(tài)各異，他們的想法、做法也缺乏一致性，從而使得家庭教育良好的教育效果也難以實(shí)現(xiàn)。我的一個(gè)朋友，他常要求孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，在滿足孩子正常的生活條件外，從不給孩子零花錢。而孩子的爺爺卻說：“我們家四個(gè)大人養(yǎng)一個(gè)孩子，何必那么小氣，又不是沒有，叫別人看不起”。盡管兒子對(duì)老父親說了一大堆道理，但老父親就是聽不進(jìn)去，于是朋友孩子的口袋里不時(shí)有十元、二十元錢，朋友想讓孩子從小養(yǎng)成勤儉習(xí)慣的計(jì)劃，自然成了泡影。 諸如此類的事例，在我們的身邊是應(yīng)有盡有，它們嚴(yán)重地影響了家庭教育的效果，阻礙了孩子的健康成長。 2、放任自流，缺乏正確的誘導(dǎo)。 當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)體制改革的沖擊，下崗后經(jīng)商，外出打工的家長不乏其人，為了經(jīng)商，有些家長把大量時(shí)間花在與別人對(duì)商品價(jià)格的討價(jià)還價(jià)上、花在采購貨物的旅途中，忙得飯也顧不上吃，覺也來不及睡；為了生計(jì)，有些家長終年在外打工，哪里還有閑暇來教育孩子。于是，不少家長用為孩子請(qǐng)保姆或直接甩給孩子大把的鈔票，代替了必要的家庭教育，甚至還有些家長竟這樣說：我自己都認(rèn)不了幾個(gè)字，既沒有時(shí)間教，也教不了，還是靠他自己，對(duì)孩子采取了放任自流，放棄了家長教育的責(zé)任�？蛇@些孩子本身還未掌握多少知識(shí)，還不能正確地判斷是與非，也缺乏足夠的自制力，現(xiàn)在成了無人看管，缺乏正確誘導(dǎo)的人，怎么不會(huì)像無首領(lǐng)的羔羊到處亂撞？有些孩子由此而走向犯罪的道路，也是在所難免的。 3、有些家長素質(zhì)太低，嚴(yán)重影響孩子的健康成長。 東漢的許慎在《說文解字》中注釋道：“教，上所施，下所效也”�！坝�，養(yǎng)子使作善也”。這兩個(gè)注釋準(zhǔn)確地說明了教育的本質(zhì)及功用。很可惜的是：現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分家長素質(zhì)極低，他們的言行不但沒有給孩子以好的示范，反而為孩子的成長道路蒙上了一層陰影。 有的孩子父母出言就是穢語，張口便是臟話，于是不少孩子，即使是乳臭未干，口頭禪便是：老子怎么怎么，你的娘的巴子；有的家長在教育孩子時(shí)，不到三句話就拳腳相加，辦法簡(jiǎn)單粗暴，于是在孩子的活動(dòng)圈里便也經(jīng)常出現(xiàn)大打出手，頭破血流的慘狀；有的父母終日迷戀“修長城”、“斗地主”，于是在課外便能聽到“我老爸昨天和了兩個(gè)天和，高興得給了我十塊錢”，“那算什么，我老媽撞了四個(gè)豹子七，全家去搓了一頓”之類的談話。我甚至還親眼目睹了以賭為生的家長。這樣的家長能給孩子的成長帶來些什么可想而知。 4、“應(yīng)試教育”的陰影籠罩在家庭教育四周，嚴(yán)重影響孩子的全面發(fā)展。 當(dāng)前，雖然素質(zhì)教育在不少有識(shí)之士的呼吁和努力下，終于被社會(huì)所理解和認(rèn)同，但是“應(yīng)試教育”的陰影仍籠罩在家庭教育的四周。不少家庭對(duì)孩子的教育從一開始就注重于應(yīng)試性。家長們最關(guān)心，也是談?wù)撟疃嗟木褪呛⒆拥姆謹(jǐn)?shù)多少，父母聚在一起也常以孩子在班上在年級(jí)總分排前幾名為炫耀的資本。由此，自然就演變出“擇校熱”、“請(qǐng)家教熱”、“買復(fù)習(xí)資料熱”、“上補(bǔ)課班熱”等，弄得孩子在家里除了完成老師布置的各類作業(yè)外，還要完成家長們另加的練習(xí)題，參加家長們?yōu)樗麄儼才诺恼n外輔導(dǎo)課等，于是，孩子在家長的指揮下，猶如一個(gè)個(gè)為分?jǐn)?shù)而疲于奔命高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，一臺(tái)臺(tái)演算做題的機(jī)器，而且近乎沒有了喘息的機(jī)會(huì)。而孩子本應(yīng)干的力所能及的家務(wù)則由家長們包辦代替了，體育鍛煉，各種美的熏陶被罷免了，必要的社會(huì)活動(dòng)無法參加了，其結(jié)果是：這些孩子除掌握了一些書本知識(shí)外，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒有實(shí)際操作能力，身體素質(zhì)較低，生活自理能力較差，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的信息世界和社會(huì)生活往往無法適從，缺乏駕馭與應(yīng)變能力，跟不上時(shí)代的發(fā)展。 我個(gè)人認(rèn)為在這種家庭教育下培養(yǎng)出來的小孩面對(duì)現(xiàn)在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)必將像“阿斗”面對(duì)魏將鄧艾進(jìn)逼成都，主力毫無損失時(shí)手足無措縛手就擒，被社會(huì)所淘汰。 二、學(xué)校教育 “我對(duì)當(dāng)前教育的評(píng)價(jià)是——小學(xué)拔苗助長，中學(xué)應(yīng)試教育，大學(xué)自由散漫�！痹跂|南大學(xué)召開的全國建筑物理學(xué)術(shù)會(huì)議上，齊康院士岔開話題說起了基礎(chǔ)教育。他說，現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)得太深，弄得孩子們一天到晚沒有一點(diǎn)時(shí)間休閑。他的小外孫就被逼著天天讀書做題。他看了看小學(xué)數(shù)學(xué)課本，內(nèi)容深得很，幸虧外孫沒向他請(qǐng)教問題，要不然不少問題他十有八九答不出來。中學(xué)教育應(yīng)試逼人，現(xiàn)在從初中到高中，哪個(gè)年級(jí)都是考試不斷，中學(xué)生學(xué)習(xí)就成了純粹的應(yīng)付高考。“小學(xué)到中學(xué)這兩個(gè)階段下來，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力也所剩無幾了�！� 中國科學(xué)院資深院士馬大猷在發(fā)言時(shí)也提到了現(xiàn)代教育。他說，國內(nèi)的教育從小學(xué)到中學(xué)都是老師講，學(xué)生聽，一直到大學(xué)畢業(yè)，做工作時(shí)也是這樣。這看上去似乎不錯(cuò)，但其實(shí)這種形式是害了學(xué)生�！皩W(xué)習(xí)”應(yīng)該是互相交流。 “素質(zhì)教育”“新課程、新課標(biāo)”的理念的不斷提出看似能夠解決這些擔(dān)憂，達(dá)到“減負(fù)提效”的效果，但為什么還會(huì)出現(xiàn)這么多異樣聲音？為什么 試從“阿斗”剖析當(dāng)代的學(xué)生教育學(xué)生沒有感到學(xué)習(xí)輕松呢？為什么基礎(chǔ)教育教師特別是初中教師感到教學(xué)難度不斷提高呢？作為一位基礎(chǔ)教育工作者我個(gè)人認(rèn)為那些教育專家在進(jìn)行課程改革時(shí)只注重理論忽視了實(shí)際，在評(píng)價(jià)體系沒有進(jìn)行改變時(shí)就盲目地對(duì)課程進(jìn)行跨越式改進(jìn)，雖然各種對(duì)“新課程、新課標(biāo)”的反饋評(píng)價(jià)很高，但我發(fā)現(xiàn)他們的評(píng)價(jià)和講解多數(shù)是立足于“公開課”“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”并沒有真正地走進(jìn)課堂，對(duì)于教材的可操作性的評(píng)價(jià)并沒有深入基層。因此，造成了教師不知怎么教？學(xué)生不知怎么學(xué)、怎么考的惡性循環(huán)，大大地加重了家長、教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我個(gè)人認(rèn)為在這種不顧實(shí)際的學(xué)校教育下培養(yǎng)出來的小孩必將像“阿斗”一樣雖然接受了當(dāng)時(shí)最好的文（諸葛亮）武（五虎上將）教育，但最后卻文武全無成為一代昏君。 三、社會(huì)教育 人是社會(huì)的人，人離開了社會(huì)將無法生存。孟母三遷的故事充分地表現(xiàn)了社會(huì)對(duì)孩子的影響。然而我們現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)我們這些祖國的未來和花朵又怎么培養(yǎng)的呢？ 國家為保護(hù)未成年人分別于1986年制定了《中華人民共和國義務(wù)教育法》、1991年制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、1999年制定了《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》。以法律的形式明確了國家、社會(huì)、家庭、學(xué)校職責(zé)。但在現(xiàn)實(shí)生活中我們又是怎么做的呢？ 《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十三條明文規(guī)定營業(yè)性歌舞廳以及未成年人不適合進(jìn)入的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置明顯的未成年人接著進(jìn)入的標(biāo)志，不得允許未成年人進(jìn)入。營業(yè)性電子游戲場(chǎng)所在國家法定節(jié)假日外，不得允許未成年人進(jìn)入，并應(yīng)當(dāng)設(shè)置明顯的未成年人禁止進(jìn)入標(biāo)志。《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第五十五條明文規(guī)定營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適合進(jìn)入的場(chǎng)所、營業(yè)性電子游戲場(chǎng)所，違反本法第三十三條的規(guī)定，不設(shè)置明顯的未成年人禁止進(jìn)入標(biāo)志，或者允許未成年人進(jìn)入的，由文化行政部門責(zé)令改正、給予警告、責(zé)令停業(yè)整頓、沒收違法所得，處以罰款，并對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的由工商行政部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。但據(jù)我觀察我們現(xiàn)在的大多數(shù)娛樂場(chǎng)所（網(wǎng)吧、迪吧）只在明顯位置設(shè)置了嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入的標(biāo)志，對(duì)于未成年人的進(jìn)入采用了一種不聞不問的態(tài)度，使得未成年人成為這些娛樂場(chǎng)所主要經(jīng)濟(jì)來源之一，而我們的行政執(zhí)法人員不知出于什么原因竟然視而不見，我們的新聞媒體的報(bào)道也從不針對(duì)學(xué)生的短處只談一些學(xué)生喜歡和愿意聽的話，使得現(xiàn)在的學(xué)生承受挫折的能力大大退化，使得多少嬌嫩的花朵因此凋落。 我個(gè)人認(rèn)為在這樣的社會(huì)教育培養(yǎng)下出來的小孩必將像“阿斗”寵信和重用宦官黃皓之后，使得蜀國國勢(shì)急劇衰落一樣毀了我們這些祖國的未來和希望。 從上面列出的教育弊端可以看出，現(xiàn)今的教育確實(shí)存在著不少令人擔(dān)憂的問題。為了振興我們的教育事業(yè)，為了我們的孩子們的健康成長，我們應(yīng)該好好克服上述的弊端，重新審視一下我們教育孩子的思想、方法，以古為鑒盡最大努力避免新一代“阿斗”的出現(xiàn)。 參考文獻(xiàn)： 陳壽著《三國志》卷三十三 蜀書三 后主傳第三 羅貫中著《三國演義》 人民文學(xué)出版社 1953年11月 《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（1991年9月4日第七屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十一次會(huì)議通過 1991年9月4日中華人民共和國主席令第五十號(hào)公布 自1992年1月1日起施行） 《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》（1999年 試從“阿斗”剖析當(dāng)代的學(xué)生教育6月28日第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十次會(huì)議通過 1999年6月28日中華人民共和國主席令第十七號(hào)公布 自1999年11月1日起施行）
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