高等教育當前應當著重抓什么

高等教育當前應當著重抓什么　【內(nèi)容提要】我國高等教育在進一步發(fā)展過程中需要特別關(guān)注三個問題：首先，在公辦高校繼續(xù)發(fā)展的同時，必須發(fā)展民辦高校，提高民辦高校的辦學水平。其次，無論是公辦高校還是民辦高校都需要提高質(zhì)量。再次，在公辦高校中，應當將精英教育與大眾化教育區(qū)別對待。
【摘  要  題】改革與發(fā)展
【英文摘要】After  entering  the  new
 毛澤東曾經(jīng)說過這樣一句話：要防止一種傾向掩蓋另一種傾向。也就是要防止片面性。世紀之交，我國高等教育進入大發(fā)展時期，招生規(guī)模不斷擴大，這對推動我國高等教育的發(fā)展，加快我國高等教育的大眾化步伐起到了積極的推動作用。但是，我們也要對這種“高速”發(fā)展保持適當?shù)睦潇o，切不可只注意發(fā)展，而忽視了提高，以致誤人子弟。特別是在注意高等教育大眾化的同時，千萬不可忽視少數(shù)大學必須踏踏實實地名副其實地實行精英教育。為此，我國的高等教育在當前還需要著重關(guān)注以下幾個問題。
　　　　一、在公辦高校繼續(xù)發(fā)展的同時，必須發(fā)展民辦高校，提高民辦高校的辦學水平
　　當今世界已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代和信息化社會，在這種情況下，一切競爭包括綜合國力的競爭，歸根結(jié)底都是知識和人才的競爭。而要培養(yǎng)大批高層次的優(yōu)秀的專門人才，主要依靠高等教育來完成。新中國建立以后，我國很快就撤并了私立大學和教會大學，使所有高等學校都變成國家和各級地方政府舉辦的公辦大學。經(jīng)過1952年院系調(diào)整和改革開放以來高等教育的快速發(fā)展，我國公辦大學已經(jīng)取得了長足進步，成為國家高等教育的主力軍，有人形象地稱之為“國家隊”。而近年來民辦高校雖然已經(jīng)崛起，但由于起步較晚、基礎(chǔ)薄弱，目前還無力承擔國家高等教育的主要任務(wù)。從這個意義上說，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才的重任就自然地落在公辦高校的肩上。所以，在面臨國際競爭日益激烈的情況下，繼續(xù)發(fā)展公辦高校是快速培養(yǎng)人才的必由之路。
　　另一方面，我們應當看到，我國大學生、研究生的數(shù)量還遠遠不能滿足國家經(jīng)濟和社會建設(shè)的要求。盡管從1999年開始，全國高校進行了較大規(guī)模的擴招，但截至2002年，我國高校的毛入學率（在校大學生人數(shù)與適齡青年之比）也才達到14%，按照美國學者馬丁·特羅(Martin  Trow)的研究結(jié)果，我們?nèi)匀惶幱诰�英教育階段，還沒有達到高等教育大眾化階段。當然，早在去年，教育部一位官員就指出，今后幾年擴招的速度將保持在10%左右，直到2005年實現(xiàn)毛入學率15%的目標。盡管如此，不僅同世界發(fā)達國家相比，我國高校的這個比例比較低，即使同亞洲許多發(fā)展中國家相比，也是低的。聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處高等及遠程教育計劃專家王一兵教授說，據(jù)“世界銀行1994年報告，‘經(jīng)合組織’各國高等教育平均毛入學率已達到51%，跨入了普及化階段；其中，按教科文組織1995年世界教育報告，北美（美國和加拿大）高教毛入學率1992年已經(jīng)達到82%；中等收入國家為21%；低收入國家為6%。1965年到1990年，東亞地區(qū)從8%增加到17%。70年代到80年代末，全世界高等教育入學率從8.5%增長到13.5%；發(fā)展中國家則為8.3%”[1]。王一兵教授進一步說明，“1996年，中國共有普通與成人本�？圃谛Ｉ�567.7萬人，18～21歲人口大學毛入學率為7%，每10萬人口中大學生數(shù)為470人，由此看出：中國的高等教育仍處于精英階段；同發(fā)達國家相差兩個階段；中國的高等教育毛入學率低于發(fā)展中國家平均水平；中國每10萬人口中大學生數(shù)在亞太地區(qū)僅高于巴基斯坦、孟加拉、老撾、越南、柬埔寨和阿富汗”[2]（見表1）。
　　　　表1　亞太29個國家和地區(qū)每10萬人所含大學生數(shù)  
國家和地區(qū)　　　　每10萬人所含大學生數(shù)　　　GNP($)
韓國　　　　　　　　　　　  4253　　　　　　　10076
新西蘭　　　　　　　　　　  4251　　　　　　　16880
臺灣地區(qū)　　　　　　　　　  3325　　　　　　　12265
澳大利亞　　　　　　　　　  3219　　　　　　　19960
菲律賓　　　　　　　　　　  2696　　　　　　　  1130
日本　　　　　　　　　　　  2340　　　　　　　36315
新加坡　　　　　　　　　　  2050　　　　　　　26400
泰國　　　　　　　　　　　  2090　　　　　　　  2680
哈薩克斯坦　　　　　　　　  1733　　　　　　　  1680
烏茲別克斯坦　　　　　　　  1629　　　　　　　　860
土耳其　　　　　　　　　　  1567　　　　　　　  2540
中國香港　　　　　　　　　  1540　　　　　　　23200
吉爾吉斯斯坦　　　　　　　  1330　　　　　　　　810
塔吉克斯坦　　　　　　　　  1283　　　　　　　　480
蒙古　　　　　　　　　　　  1267　　　　　　　　325
土庫曼　　　　　　　　　　  1143　　　　　　　  1270
斐濟　　　　　　　　　　　  1076　　　　　　　  2535
印度尼西亞　　　　　　　　  1045　　　　　　　　940
馬來西亞　　　　　　　　　　679　　　　　　　  3430
尼泊爾　　　　　　　　　　　558　　　　　　　　200
印度　　　　　　　　　　　　555　　　　　　　　375
斯里蘭卡　　　　　　　　　　504　　　　　　　　660
中國　　　　　　　　　　　　477　　　　　　　　540
孟加拉　　　　　　　　　　　402　　　　　　　　283
巴基斯坦　　　　　　　　　　258　　　　　　　　464
阿富汗　　　　　　　　　　　162　　　　　　　　150
柬埔寨　　　　　　　　　　　158　　　　　　　　215
越南　　　　　　　　　　　　149　　　　　　　　250
老撾　　　　　　　　　　　　112　　　　　　　　325

　　
　　數(shù)據(jù)來源：1993年、1995年《世界教育報告》，聯(lián)合國教科文組織編著。
　　所以，我們還要繼續(xù)提高我國大學生的總體人數(shù)，而要做到這一點，僅靠公辦高校是很不夠的。眾所周知，我國的國情是人口多，底子薄，盡管改革開放以來我國在各項建設(shè)方面取得了可喜的成就，但是也必須清醒地看到，我們?nèi)詫儆诎l(fā)展中國家，由于國家財力有限，不可能舉辦更多的高等學校。因此，必須調(diào)動社會和民間力量，積極舉辦民辦高校。無論是從理論層次看，還是從實踐層面看，我們都必須有相當數(shù)量的民辦高校，這些民辦高校的地位和作用必須得到承認。
　　1998年8月29日頒布的《中華人民共和國高等教育法》在《總則》第六條中明確規(guī)定：“國家規(guī)定企事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民等社會力量依法舉辦高等學校，參與和支持高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展。”由于與該法相配套的法規(guī)、政策等還不夠完善，所以目前民辦高校在舉辦過程中還存在不少難以解決的棘手問題。2001年3月23日《中國經(jīng)濟時報》刊登了一篇題為《民辦學校期待“國民待遇”》的文章。文章指出：“民辦學校近年來在各方面的支持下得到迅速發(fā)展，但在具體的辦學過程中所遇到的資金、用地、生源等方面的困難仍較為突出�！�…不少政協(xié)委員呼吁有關(guān)部門取消對民辦學校的一些歧視性政策，與公辦學校一視同仁。”[3]那么，民辦高校受到哪些方面的歧視呢？文章舉例說：“全國政協(xié)委員、民盟浙江省常務(wù)副主委陳新增指出，一些地方仍然存在對民辦學校的歧視政策，使民辦學校在具體辦學過程中困難重重。他舉例說，譬如民辦學校在建設(shè)用地、銀行貸款、師生來源等方面與公辦學校都不在一個起跑線上競爭。按國家規(guī)定，民辦學校學生和公辦學校學生應享有同等權(quán)利，而目前實際情況兩者是不等的。公辦高校學生無須擔保和抵押可享受助學貸款，而民辦高校學生卻不能享受這一權(quán)利，這是個明顯的歧視政策�！盵4]民辦高校的困難可見一斑。
　　按照馬丁·特羅的觀點，世界上目前已經(jīng)進入高等教育普及化階段的國家只有美國和日本。這兩個國家之所以能率先進入高等教育的普及化階段，重要因素之一就是得益于他們各自的私立高等教育的穩(wěn)步發(fā)展。在日本，有70%的高等學校是私立的，而其在校生人數(shù)占全國在校生人數(shù)的比例則超過70%。日本自明治維新以來還不過150年的歷史，但是他們十分重視發(fā)展私立高等教育，拓寬了日本國民上大學的渠道，使得日本能比較快地實現(xiàn)了高等教育的普及化。在美國，高等教育普及化得力于舉辦的私立大學、州立大學和社區(qū)學院，私立大學功不可沒。實際上，東亞部分國家和地區(qū)的高等學校毛入學率之所以能夠超過15%，也是得益于私立大學的舉辦。我國要加快發(fā)展高等教育的步伐，民辦高校這一條腿必須“硬”起來，真正實行“兩條腿”走路。
　　在過去十幾年當中，民辦高校還是在不斷發(fā)展，形成了所謂“三分天下有其一”的局面，即公立大學大體占高校總數(shù)的1/3，業(yè)務(wù)部門辦的各種管理學院大體占1/3，民辦高校也大體占1/3。我國目前民辦高校已經(jīng)有1000多所，民辦高�，F(xiàn)在有辦得好的和比較好的；但毋庸諱言，由于種種原因，我國民辦高校的辦學水平還存在著參差不齊的現(xiàn)象。我們應當采取多種有效措施，促進民辦高校盡快提高辦學水平和質(zhì)量。出現(xiàn)這些問題，辦學者當然有責任，但主管部門應負主要責任。作為主管部門幾乎很少過問，下面自然會發(fā)生形形色色的問題，解決問題的關(guān)鍵首先在于教育主管部門的重視。全國政協(xié)常委、民盟中央副主席、同濟大學教授江景波說：“目前，由社會力量舉辦的全國各類高等教育機構(gòu)多達1200多個，在讀學生為150萬人次，這是一支不可忽視的力量。國家應加大對民辦學校的扶持力度，實現(xiàn)扶持和嚴格管理并舉”[5]，“政府在加大扶持的同時，要建立科學的評估和督導制度，對民辦學校既要管理、監(jiān)督，又不能過多干預，要嚴格把握民辦學校的審批制度，定期對民辦學校的辦學質(zhì)量、標準進行審計，以確保學校健康、持續(xù)發(fā)展。并要盡快出臺《民辦教育法》，通過法律程序來扶持和規(guī)范民間辦學”[6]。我們認為，這個思路對提高民辦高校的社會地位、擴大民辦高校的影響都有非常重要的積極意義。
　　　　二、我國高等教育質(zhì)量不容樂觀，無論是公辦高校還是民辦高校都需要提高質(zhì)量
　　為了及早實現(xiàn)我國高等教育的大眾化，增加高等學校的數(shù)量是必要的，但是更要重視提高質(zhì)量。不僅民辦高校存在著質(zhì)量問題，公辦高校同樣也存在質(zhì)量問題。現(xiàn)在，在我們有些研究刊物上，有一個值得注意的傾向，就是“發(fā)展”一詞出現(xiàn)得很多，而“提高”一詞出現(xiàn)得太少。就全國范圍來說，高等教育事業(yè)當然要發(fā)展，而且還需要發(fā)展若干年。但在發(fā)展的同時，我們也需要注意提高。不論是哪個層次的高等學校，都應當在其已有水平上繼續(xù)提高。然而，現(xiàn)實的情況則是我國高等教育的質(zhì)量仍然或多或少地存在一些質(zhì)量問題。2001年3月28日《中國經(jīng)濟時報》第一版刊登了《高等教育質(zhì)量嚴重滑坡》一文，文章根據(jù)2001年年初瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)表的2000年度《國際競爭力報告》的結(jié)果，認為：該報告顯示，“中國的國民素質(zhì)、科學技術(shù)和國際競爭力在世界的排名連續(xù)下滑：國民素質(zhì)由1998年的第24位滑至第29位，科學技術(shù)由第13位滑至第28位，國際競爭力由第24位降至第31位”[7]。為此，該報記者采訪了清華大學劉西拉教授。劉西拉教授組織在一所著名高校的兩個工科系細致調(diào)查后認為，這與當前我國高等教育質(zhì)量嚴重下滑有關(guān)。劉西拉教授分析高等教育質(zhì)量下滑的首要原因是“學校普遍存在‘浮躁心態(tài)’，熱衷‘轟動效應’。因為追求短期內(nèi)迅速提高各種評比指標，重金獎勵作者，不顧其他；為了提高學術(shù)知名度和爭取課題，拉一些社會名流或官員到高校當領(lǐng)導、做教授，制造輿論，不計效果；為增加科研收入，不論技術(shù)含量，只要來錢就行。因此，很多教師不在教學上投入”[8]。記得90年代初，原教育部副部長周遠清說過高等學校存在著四個方面的投入不足的問題，即教育經(jīng)費投入不足、領(lǐng)導精力投入不足、教師精力投入不足、學生精力投入不足，現(xiàn)在看來這些問題還沒有完全解決。因此，大學生對整個教學環(huán)節(jié)的滿意程度在下降。據(jù)劉西拉教授的調(diào)查結(jié)果看，對整個教學環(huán)節(jié)“認為‘很滿意’和‘滿意’的學生只有5%，認為‘不滿意’和‘很不滿意’的學生達53%；……認為在大學苦讀幾年后，‘能學到一點點’和‘根本學不到’有用東西的學生占79%”[9]。在這所學校的課程設(shè)置方面，學生也不很滿意。調(diào)查結(jié)果顯示，“認為專業(yè)課設(shè)置合理的只有8%，認為基礎(chǔ)課設(shè)置不合理的有18%，認為‘選修課不合理’的學生比例已達78%”[10]。據(jù)此，劉教授認為這些都是“高等教育質(zhì)量滑坡的重要原因”[11]。著名大學尚且如此，其他高校情況如何，可想而知。
　　無獨有偶，2002年7月18日的《南方周末》在A4版上辟出大幅版面討論擴招以后的高等教育問題。從文章中我們有這樣的感覺，始于1999年的高等學校的擴招，固然有很大成績，但也進一步影響了高等教育的質(zhì)量。“隨著學生規(guī)模的急劇膨脹，大多數(shù)學校的宿舍、教室、實驗室等頓時緊張起來�！�…學校想了各種辦法解決這些問題，但很顯然，學校投入的增加趕不上擴招的速度，于是社會上出現(xiàn)了‘質(zhì)量下降’的擔心”[12]，“從1999年開始，廣州外語外貿(mào)大學開始接受省政府下達的擴招計劃。……大量學生的擁入，使該校以語言教學為主的優(yōu)勢正在受到影響。語言教學理想狀態(tài)是小班化模式。而學校所有的二百多間教室顯然已經(jīng)變得緊張。今年5月份，學校的班級數(shù)是236個。今年9月份新生入學，又要增加三十多個班級”[13]，“在擴招迅猛的大學，超負荷運轉(zhuǎn)的教室和老師都有點力不從心。這使學校里產(chǎn)生了一種焦躁的情緒”[14]。某大學的一位負責人對畢業(yè)生的質(zhì)量憂心忡忡地說：“擴招后實驗設(shè)備的添置滯后，致使一些學生喪失了動手的機會，常常是幾個學生一起實驗，只能看，不能摸。有些學生根本沒有親手做過實驗�！盵15]一般說來，發(fā)展比較容易，無非是鋪攤子，現(xiàn)在就是一個勁“擴招”，反正蓋學生公寓、蓋食堂，大家都有了經(jīng)驗，并不難，駕輕就熟。但是提高卻很困難，比發(fā)展困難得多。有人也許會說，“發(fā)展”里面包含著“提高”的意思。如果是這樣的話，那么“提高教育質(zhì)量”、“提高學術(shù)水平”、“提高師資水平”、“提高學生素質(zhì)”等等，是否都可以改為“發(fā)展教育質(zhì)量”、“發(fā)展學術(shù)水平”、“發(fā)展師資水平”、“發(fā)展學生素質(zhì)”？顯然，這樣的說法是不能令人贊同的�！鞍l(fā)展”是硬道理，歷史已經(jīng)充分證明了這一點；但“提高”也是硬道理，未來也將證明這一點。兩者相輔相成，切不可片面地強調(diào)一個方面而忽視了另一個方面。
　　當然，對于不同層次的高校也應當有不同質(zhì)量要求，就好像每年高考也需要分批錄取一樣。我們不能因為擴大招生規(guī)模而忽視甚至放棄對質(zhì)量的要求。目前，我們有不少高校片面地強調(diào)規(guī)模，似乎規(guī)模越大越好，學校地位也就越高。從高等教育自身發(fā)展的規(guī)律看，這種傾向是有害的！
　　　　三、在公辦高校中，應當將精英教育與大眾化教育區(qū)別對待
　　江澤民在北京大學百年校慶大會上講話中，發(fā)出了“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學”的號召。這些世界先進水平的一流大學就是我們所要舉辦的精英教育的主體。相對來說，要實現(xiàn)高等教育的大眾化雖然并非輕而易舉、一蹴而就，而最為困難的則是辦好精英高等教育，這其中需要解決的問題更多，工作更艱巨。2000年8月份在北京密云，由教育部主辦了一次“中外大學校長論壇”。在這次論壇上，英國牛津大學校長科林·盧卡斯(Colin  Lucas)說過這樣一句話：要辦好世界一流大學很難。世界一流大學校長能發(fā)出這樣肺腑之言，決不是空發(fā)議論，而是經(jīng)驗之談，值得我們深思。
　　但是我們今天在向大眾化行進的過程中，卻是希望所有公辦大學包括實施精英教育的學校都一起來參與，這種做法是考慮不周的。相反，我們應當采取措施，減輕精英教育大學的負擔，使這些學校能夠“輕裝疾進”，逐漸發(fā)展成為世界水平的一流大學。那么實現(xiàn)高等

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任，應做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學 戴建萍

    班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領(lǐng)導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....