數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育在實施素質(zhì)教育過程中，課堂作為實施素質(zhì)教育的主要渠道，得到了廣泛關(guān)注。教師是課堂教學(xué)方案的主要運作者，教師只有充分挖掘教學(xué)的素質(zhì)教育功能，才能達到我們的教育目的。
一、 重視知識的形成過程教學(xué)
在課堂上實施素質(zhì)教育應(yīng)克服重結(jié)果輕過程的傾向，在教學(xué)上可設(shè)置理論著或?qū)嵺`中
急需解決的問題，通過新知識來龍去脈的背景材料展現(xiàn)出知識的形成過程，讓學(xué)生知其然，并知其所以然。這要求學(xué)生在課堂教學(xué)活動中有足夠的能動活動，充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動性，使學(xué)生通過多種形式的充分活動，既能夠認知、理解、探索和創(chuàng)造，又能得到體驗、交流和表現(xiàn)。如概念的學(xué)習(xí)分幾個層次：
 （1）直接性理解：即對數(shù)學(xué)語言、符號的理解能用語言準(zhǔn)確地表達數(shù)學(xué)概念，能識別概念的語言描述正確之處；（2）解釋性理解：即對數(shù)學(xué)概念內(nèi)在聯(lián)系的理解，能理順概念間的關(guān)系，深刻理解概念的內(nèi)涵和外延，能把握概念產(chǎn)生的過程，揭示概念間的聯(lián)系等；（3）推斷性理解：在充分理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，能對有關(guān)數(shù)學(xué)對象作出個人推斷；（4）創(chuàng)造性理解：能擺脫有關(guān)材料的束縛，對數(shù)學(xué)概念提出創(chuàng)造性理解；拿絕對值來講：（直接性理解）（1）絕對值|a|.(2)|a|≥0。（3）|a|是數(shù)a所對應(yīng)的點a到原點的距離，故|a|是非負數(shù)。（解釋性理解）絕對值可看是距離|a|≥0。（推斷性和創(chuàng)造性理解）：
有理數(shù)集Q 實數(shù)集R
   |a|=a2      a      A>o|a|=   o      a=o     -a      a<o    |a|=a2      a     A>o|a|=   o     a=o      -a    a<o
 上述內(nèi)容也可用一表格來概述：
給出定    與原認
義（揭    知結(jié)構(gòu)       區(qū)別于  將新概
示本質(zhì) 分類   建立聯(lián) 辨認  原有認 強化 念納入
屬性、 比較   系明確     知結(jié)構(gòu)  已有的
名稱和        新概念     中某些  認知結(jié)
符號）        的內(nèi)涵     概念   構(gòu)     
     外延
二、 要注重數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
能力是符合活動要求、影響活動效果的個性心理特征。而數(shù)學(xué)能力應(yīng)具備數(shù)學(xué)特點。
數(shù)學(xué)能力是指通過思考，采用比較、分析、綜合、概括、聯(lián)想，把原認知結(jié)構(gòu)中的知識技能進行組合再組合，從而主動構(gòu)建起新的認知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心。因而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過程重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上。諸如，教會聯(lián)想培養(yǎng)思維靈活性，運用同類題型培養(yǎng)思維的深刻性，用分類討論思想培養(yǎng)思維的嚴密性，用一題多解培養(yǎng)思維的廣闊性，用逆向思維培養(yǎng)思維的批判性，利用選擇題培養(yǎng)思維的敏捷，采用歸納猜想方法培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力。
 如：在學(xué)習(xí)“平行線分線段成比例”定理的推論時，歸納起來遇到兩個特殊圖形：
                       A               A        B
                                         
                 B         C            

                D          E         C         D
     圖（1）    圖（2）
 我們形象稱圖（1）是“金字塔”，圖（2）是“8”字，針對上述兩圖形，舉出下例來一題多解：
 例：已知：如圖（3），在 ABCD中，E為AB的中點，G是對角線一點，且AG：GC=1：3，EG的延長線交AD于F，求 的值
        A    E     B                A    E     B

        F   G                         F   G M
     
     D            C           D           C
           圖（3）                        圖（4）
                         M

          A   E      A     E    B

      F   G                           F   G   M
 
   D            C                   D            C
  圖（5）       圖（6）

   A  M E   B      A   E  B

  F    G                            F    G
                             
D           C                M    D     C
 圖（7）        圖（8）
 學(xué)生很容易想到從點E、點F、點G作特殊圖形得到5種解法，這樣提出問題，從變換的角度來訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，雖然多個角度去觀察問題、解決問題，但基礎(chǔ)知識點只有一個。經(jīng)過長期實踐，學(xué)生的素質(zhì)會有大幅度提高。
三、 重視數(shù)學(xué)思維方式教學(xué)
    正確數(shù)學(xué)思維方式是對數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)的認識，作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科，應(yīng)在建立數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，注意數(shù)學(xué)邏輯思維，注重知識的基本點、連接點、關(guān)鍵點和生長點，把數(shù)學(xué)基本知識和思想構(gòu)成統(tǒng)一整體，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的內(nèi)動力。在整個數(shù)學(xué)過程中，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程和思維探求過程，在教學(xué)中強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透和加強數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生不斷思考，不斷對各種信息和觀念進行加工轉(zhuǎn)換，基于新知識和舊知識進行綜合和概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象，形成新的假設(shè)和推論，形成自己獨特的思維方式。
 如：“分式有意義和分式值為0的條件”一課中，提出：
（1） 當(dāng)X取什么數(shù)時分式（x-2）/）2x+4）有意義？
（2）當(dāng)x取什么數(shù)時分式（2x+4）/（2x+1）的值是零？
  (3 ) 當(dāng)x=2和x= -1時，分式（x+1）(x-2)/x的值都是零，對嗎？
   （4）當(dāng)x= -3 時（x+3）(x-4)/(2x+6)的值是零嗎？
   （5）當(dāng)x取什么值時，分式x/(x-2)(x+3)沒有意義？
   （6）當(dāng)x取什么值時，分式 x/(x2+x-6) 沒有意義？
 （7）當(dāng)x取什么值時，（x2+x-3）/(x-3)的值是零？
 由上題，從易到繁，逐漸加深，這體現(xiàn)了思維方式的轉(zhuǎn)化程序，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維方式。
四、 加強數(shù)學(xué)應(yīng)用性數(shù)學(xué)，培養(yǎng)實踐意識
學(xué)習(xí)的目的全在于實踐，數(shù)學(xué)教育教給學(xué)生的不僅是知識，重要還在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)
學(xué)的意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，一定要從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，盡可能為學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識提供形象直觀的背景。突出數(shù)學(xué)知識對解決實際問題的思想方法指導(dǎo)，加強范例教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
 在課堂上創(chuàng)設(shè)一個良好的信息交流和民主和諧氛圍，通過激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生增強學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的自信、自立、自強的觀念，消除學(xué)生的心理障礙，給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，注重開發(fā)智力，提高能力，引導(dǎo)學(xué)生注重對象的實質(zhì)和特點，及事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，這都是課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

1

　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

2

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

3

今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....