班主任應多一點寬容之心

班主任應多一點寬容之心美國作家?guī)煨猎凇赌悴槐赝昝馈芬晃闹羞@樣寫道：“我們當然應該努力做到最好，但人是無法要求完美的。我們面對的情況如此復雜，以致無人始終都不出錯。也許正是失去，才使我們完整�！�

它告訴我們人出錯總是難免的，也是正常的。而作為逐漸成熟的初中學生更是如此。可是現(xiàn)實生活中我們的老師，卻經(jīng)常扮演著完美主義者的角色。他們特別是班主任總是如此要求我們的學生：你必須在學習上成績優(yōu)良，至少也必須是認認真真的，而且一點也不能違反學校和班級的紀律。即使是體育、音樂、美術、勞技、信息等學科也應該優(yōu)秀。也就是說你必須是一個全方位都令人滿意的學生。

事實上這樣的學生在現(xiàn)實生活中很難找到�，F(xiàn)今多數(shù)學生是家里的“獨苗苗”，集百般寵愛于一身，從小就養(yǎng)成嬌氣慣縱，犯了錯也常常被家長所容忍。到了學校他們一些原來的壞習慣也仍舊存在。于是乎我們的老師對學生總是這不滿意那不稱心，更有甚者跟學生形成心理上的對抗。這就使班主任工作開展得非常艱難。我想這是因為我們的老師少了一點寬容之心。

那么如何教育我們的學生改變錯誤呢？首先作為班主任你得了解你的學生，我是一直要求自己做到多理解和寬容自己的學生。俗話說得好“有容乃大，無欲則剛�！碑斘野l(fā)現(xiàn)學生犯錯時，我會主動聯(lián)想到自己的學生時代的生活，我有沒有這樣做過？我當時是怎么想的？我在讀書時期，絕對不能算是好學生，至少以現(xiàn)在的老師們的標準來衡量是如此。上課說空話，做小動作，跟同學發(fā)生矛盾，甚至與老師產生爭執(zhí)等。雖然處于不同的時代，我和學生也有了一定的代溝，但是試著去接近他們你就能理解那些學生的一些做法。

作為一名初中生，他處于對社會認識的萌芽階段，而這種認識經(jīng)常是單方面的，片面和偏激的。他們不希望自己受約束，最好是自己想做什么就能做什么，對老師的嚴格要求不理解。覺得上課說說空話，做做小動作沒什么關系。有時把講粗話當作是一種樂趣，這看起來似乎不可思議，我們的老師不能理解，但事實如此。這是他們圈子里的事，覺得你老師不應干涉。

另外還受課堂教學形式的局限，我們目前教育中的聽課主要還停留在老師講、同學聽這一形式上。這一形式相對比較被動，一些同學時間一長就感到乏味。初中學生由于生理和心理上發(fā)生了急劇的變化，許多同學的情感日趨豐富，內心世界五彩繽紛。有的同學“身在曹營心在漢”，一心想著游戲機、球場；有的同學按捺不住，打開書包，翻出各種漫畫小說；有的同學干脆趴在桌上睡大覺。你說學生犯錯能全怪他們嗎？

還有的就是學生的犯錯有一個反復的過程，你不能寄希望通過一次的說服教育就解決問題。

基于這種理解，使我覺得棍棒教育的效果遠遠不如耐心細致的說服教育。對學生的批評就要有分寸，絕不能一棍子打死。教育的語言要有“彈性”，既能讓學生了解自己的缺點，又不會激起學生的對抗情緒，這中間其實是一個“度”的問題，班主任工作經(jīng)驗積累的最主要方面應該在此。一個班主任是否成功，是否受學生的歡迎，很大程度上就是一個“度”起了決定作用。

在對學生的教育的過程中，應充分把握這個“度”字，讓學生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進行心與心的交換，讓他們感覺到你是在真心的幫助認識和改進缺點。我把學生的錯誤分成兩類：一類是程度嚴重的。一般我會把他單獨叫到辦公室，分析是非，嚴肅教育。另一類是小過錯。我是采用到教室中去，利用中午或其他休息時間，跟同學們聊天、溝通的過程中進行，學生們比較容易接受這種批評。你不用擔心學生感覺不到，其實他們很聰明。

我在學期初和同學們一起制定了班訓是“明事理，懂寬容，勤學習，愛勞動”這一班訓就集中體現(xiàn)了我的這一教育思想。要求學生做到，那么班主任更應身先士卒，相信這一點許多老師比我做得好。我對前兩條的解釋是明辨是非，弘揚正氣。引導正確的輿論導向，做一名富有正義感的中學生。學會寬容。嚴以律己，寬以待人，正確處理人際關系。對集體----甘于奉獻，對師長----熱愛尊重，對同學----友愛互助；做事----兢兢業(yè)業(yè)，做人----堂堂正正。

最后作為班主任，最自豪的莫過于學生能不折不扣的聽你的話，能否與你成為知心朋友。那么就應該做到寬嚴結合，才能樹立威信。威信是一種社會的心理現(xiàn)象，是一種非權力的影響力。而學生怕老師卻是一種權力影響，過了就會失去對你的信任，而對你敬而遠之。愛是教育的前提，要想達到教育的目的，必須有耐心和愛心。讓他們能充分感受到我對他們的愛與關心，而且是真心誠意的。因此我覺得一個班主任成功與否，也取決于你對學生愛的程度。

總之，我是用寬容的心態(tài)，真誠的關心與誠摯的愛來換取對我的信任。老師們只要你多一點寬容相信能使你的班主任工作事半功倍。

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