提高中小學(xué)計算機(jī)教育效益的思考

提高中小學(xué)計算機(jī)教育效益的思考

    近幾年來,世界范圍的計算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展,微機(jī)的機(jī)型已從8位機(jī)為主要機(jī)型發(fā)展到以32位為主要機(jī)型,而且發(fā)展速度越來越快,幾乎是2-3年更新一種機(jī)型,機(jī)器的價格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也日新月異。這種計算機(jī)軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境,大大促進(jìn)了中小學(xué)計算機(jī)教育的發(fā)展,使得中小學(xué)計算機(jī)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時期。近兩年來,中小學(xué)的配機(jī)數(shù)量、機(jī)型、教師配備都有了令人可喜的改觀,為開展計算機(jī)教育提供了必要的條件。面對如此高的資金投入,如何提高計算機(jī)教育效益的問題已是中小學(xué)計算機(jī)教育深入、健康發(fā)展的至關(guān)重要的問題。
    中小學(xué)計算機(jī)教育是新興的學(xué)科,在發(fā)展的過程中存在很多不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科的矛盾,了解這些矛盾,并逐步解決這些矛盾是提高中小學(xué)計算機(jī)教育效益之前提。
    一、開設(shè)計算機(jī)課的學(xué)校猛增與計算機(jī)教師供不應(yīng)求的矛盾
    面對迅猛發(fā)展的中小學(xué)計算機(jī)教育事業(yè),計算機(jī)教師供不應(yīng)求,且有一定的流失。實踐證明合格的計算機(jī)教師是中小學(xué)計算機(jī)教育事業(yè)得以發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證。沒有合格的計算機(jī)教師,中小學(xué)計算機(jī)教育就沒有質(zhì)量可談。因此,在領(lǐng)導(dǎo)重視、設(shè)備具備、課時保證的前提下,教師是提高中小學(xué)計算機(jī)教育質(zhì)量的關(guān)鍵�！叭珖�中小學(xué)計算機(jī)教育中心”曾明確要求:教師培訓(xùn)一定要在配機(jī)之前。這樣可避免先購機(jī)再培訓(xùn)所造成的機(jī)器擱置,甚至購了一種機(jī)器還沒用,就面臨淘汰的危險,這是很大的浪費(fèi),自然就沒有效益可談。為了教師培訓(xùn)有所遵循,國家教委已制訂下發(fā)了《中小學(xué)計算機(jī)教育工作者“計算機(jī)培訓(xùn)”指導(dǎo)綱要》,對計算機(jī)學(xué)科教師、非計算機(jī)學(xué)科教師提出了不同的培訓(xùn)目標(biāo),并據(jù)此編寫了培訓(xùn)教材。但如何將培訓(xùn)工作層層落到實處目前還有很大的距離,需要加大宣傳落實的力度,更需要有關(guān)部門協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務(wù)和職責(zé),以便采取多層次、多渠道、多方法進(jìn)行計算機(jī)教師的培訓(xùn)。
    穩(wěn)定教師隊伍也是提高教師隊伍素質(zhì)的重要方面。由于計算機(jī)學(xué)科不是必修課,計算機(jī)教師大部分是由其它學(xué)科改行而來的,這使計算機(jī)教師的地位、待遇有別于其它學(xué)科的教師(如課時的計算、職稱評定沒有計算機(jī)系列等)。長此以往導(dǎo)致了一部分多年從事中小學(xué)計算機(jī)教育,積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師流失。對此國家教委在92年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見》中已有明文規(guī)定,并在歷次會議的講話中加以強(qiáng)調(diào),但至今在有些地方?jīng)]有得到解決。隨著計算機(jī)教師隊伍的迅速擴(kuò)大,在中小學(xué)職稱評定中增加計算機(jī)學(xué)科系列已勢在必行,這是穩(wěn)定教師隊伍的一個重要方面。
    在相當(dāng)長的時間內(nèi),計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計算機(jī)教師不可能滿足中小學(xué)計算機(jī)教育的需要,隨著計算機(jī)教育在中小學(xué)普及進(jìn)程的加快,計算機(jī)教師的培訓(xùn)、提高將成為計算機(jī)教育深化、發(fā)展的主要矛盾,必須給予充分的重視和進(jìn)行超前的工作。
    二、計算機(jī)課列入課表與課程計劃中沒有計算機(jī)課時的矛盾
    《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)以正式文件的形式下發(fā)以來,我國的中小學(xué)計算機(jī)課程教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段,由原來的只講BASIC語言的課程模式向基礎(chǔ)知識、基本應(yīng)用和程序設(shè)計三個方面的內(nèi)容組合的課程模式過渡。幾年來,《綱要》對規(guī)范教學(xué)起到了導(dǎo)向的作用,改變了BASIC語言一統(tǒng)天下的計算機(jī)課的教學(xué)模式。但由于種種原因,目前計算機(jī)課仍有很大的隨意性,課時保證不了,有的只講BASIC語言;有的只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用軟件;有的在沒有其它知識鋪墊的情況下,只講五筆字型等等。這種教學(xué)內(nèi)容隨意、課時隨意、講法隨意的做法使學(xué)生受益少、興趣小,機(jī)器的利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高,當(dāng)然沒有高效益可談。
    造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的:一是計算機(jī)學(xué)科發(fā)展歷史短,各方面不規(guī)范、不成熟;二是受認(rèn)識程度、設(shè)備、教師等因素的影響發(fā)展不平衡;三是不是必修課,在課程計劃中沒有計算機(jī)課的課時,在課程計劃執(zhí)行情況的檢查中掛不上號,當(dāng)然多學(xué)、少學(xué)沒人干涉;四是受考試指揮棒的指揮,計算機(jī)課沒有評估考核。盡管無論校長、教師、學(xué)生、家長都已耳聞目睹計算機(jī)在現(xiàn)代社會中發(fā)展之迅猛,應(yīng)用之廣泛,但都不得不因升學(xué)不考而忍痛割愛。這種狀況與社會上計算機(jī)應(yīng)用的迅猛發(fā)展形成很大的反差。使學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)中失去了現(xiàn)代人最應(yīng)具備的用計算機(jī)處理信息的思想方法和能力。
    計算機(jī)課程是目前中小學(xué)實施計算機(jī)教育的主要渠道,保證課時是上好計算機(jī)課的基本前進(jìn)。從我省課時計劃執(zhí)行情況的調(diào)查中可以看出,配有計算機(jī)教室的學(xué)校都將計算機(jī)課列入課表作為必修課開設(shè),但課程計劃中卻沒有計算機(jī)課課時,這是一個矛盾。雖然目前無機(jī)少機(jī)學(xué)校很多,但這些學(xué)校也應(yīng)程度不同的開設(shè)計算機(jī)課,因此應(yīng)考慮將計算機(jī)課列入課程計劃給予一定的課時,并逐步建立考核和評估制度。這對已經(jīng)開課的學(xué)校可促其規(guī)范發(fā)展、提高效益;對沒開課的學(xué)校也可促其創(chuàng)造條件開課。
    三、輔助教學(xué)亟待發(fā)展與質(zhì)量高的輔助教學(xué)軟件少的矛盾
    輔助教學(xué)作為計算機(jī)教育的重要組成部分有著十分廣闊的前景。它的應(yīng)用和推廣將大大提高中小學(xué)計算機(jī)教育的效益。目前,軟件市場上CAI軟件琳瑯滿目,但銷售的教學(xué)軟件大部分是習(xí)題集、單元練習(xí)、同步訓(xùn)練等書籍的照搬,這種應(yīng)試教育的軟件面孔對孩子缺乏吸引力,激不起太大的興趣,體現(xiàn)不了輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學(xué),能充分體現(xiàn)輔助教學(xué)特點(diǎn)的高水平的輔助教學(xué)軟件較少。
    計算機(jī)輔助教學(xué)將是中小學(xué)計算機(jī)教育中應(yīng)用最多的方面,它的發(fā)展將極大地提高中小學(xué)計算機(jī)的利用率,對教育觀念、教育思想、教學(xué)手段都將產(chǎn)生重大的影響,這將有利于發(fā)揮計算機(jī)在素質(zhì)教育中的作用,為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平服務(wù)。因此下大力氣研究輔助教學(xué)的開展,將是提高中小學(xué)計算機(jī)教育效益的重要方面,也是最難的一方面。
    四、計算機(jī)教研課題多與計算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)沒形成的矛盾
    計算機(jī)教育包括計算機(jī)學(xué)科教學(xué)、輔助教學(xué)、輔助管理三方面的內(nèi)容,每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計算機(jī)科學(xué)和軟硬件技術(shù)大環(huán)境的不斷發(fā)展,新東西層出窮,使得學(xué)校計算機(jī)教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和方法也都處在不斷地更新、變化、發(fā)展中,這就使計算機(jī)教研工作具有不同于傳統(tǒng)學(xué)科的許多特點(diǎn):計算機(jī)教研面廣,知識密度大,新的課題層出不窮,令人目不暇接,大綱、教材不穩(wěn)定,這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性,少走彎路或不走彎路,就必須加強(qiáng)計算機(jī)教育的教學(xué)研究工作的力度,探討解決矛盾的方法和途徑。目前國家與各省市之間的教研網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成,但各省與地、市、縣級的教研網(wǎng)絡(luò)還沒有形成,個別地市配有專職計算機(jī)教研員,少數(shù)地市配有兼職計算機(jī)教研員,這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計算機(jī)教育的研究。另外關(guān)系沒有理順,各地市主管計算機(jī)教研工作有的是教研部門,有的是電教部門,這對教研工作的協(xié)調(diào)、開展帶來一定的困難。這種教研網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀,與計算機(jī)教育面臨的任務(wù)和眾多的教研課題不相適應(yīng)。
    對于理順計算機(jī)教育的關(guān)系,國家教委已就基教司、人事司、師范司、財務(wù)司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學(xué)計算機(jī)教育工作方面的分工作了明確的規(guī)定。其中基教司負(fù)責(zé)對中小學(xué)計算機(jī)教育的宏觀指導(dǎo)和管理:制定發(fā)展規(guī)劃,編制教學(xué)大綱,對教材和教育軟件的審定等工作。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....