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馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位問(wèn)題
馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位問(wèn)題 馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè)是1996年教育部修訂研究生專(zhuān)業(yè)目錄后出現(xiàn)的一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)。在此之前,本科生專(zhuān)業(yè)目錄中有思想政治教育專(zhuān)業(yè),研究生專(zhuān)業(yè)目錄中也有思想政治教育專(zhuān)業(yè),兩者是一致的;1996年以后,本科生專(zhuān)業(yè)目錄中仍然保留著“思想政治教育專(zhuān)業(yè)”,而研究生專(zhuān)業(yè)目錄中的思想政治教育專(zhuān)業(yè)被改為馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè),兩者出現(xiàn)了不一致。由此也就帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題:本科專(zhuān)業(yè)中的思想政治教育和研究生專(zhuān)業(yè)中的馬克思主義理論與思想政治教育兩者之間到底是什么關(guān)系?權(quán)威的說(shuō)法是修改后的《專(zhuān)業(yè)目錄及名稱(chēng)代碼表》把原來(lái)的“馬克思主義理論教育”和“思想政治教育”合并了。[1]但是如此一來(lái),卻產(chǎn)生了這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位問(wèn)題。
一、新專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)產(chǎn)生的學(xué)科定位問(wèn)題
從研究生專(zhuān)業(yè)目錄修訂后的這六七年的情況來(lái)看,本科的思想政治教育專(zhuān)業(yè)在數(shù)量上沒(méi)有大的發(fā)展,而研究生的馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè)卻獲得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展,增設(shè)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校如雨后春筍,幾乎所有的重點(diǎn)高校都在短短的幾年中擁有了該專(zhuān)業(yè)的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。表面上的繁榮掩蓋了該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位問(wèn)題。
首先,從“馬克思主義理論與思想政治教育”這個(gè)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)來(lái)看,至少可以產(chǎn)生如下幾種理解:
1.“馬克思主義理論”與“思想政治教育”。這種理解把馬克思主義理論與思想政治教育看作兩大板塊的合成,但是對(duì)這“兩大板塊”的理解也可能產(chǎn)生歧義,一種理解是“兩大板塊”就是兩個(gè)專(zhuān)業(yè),“馬克思主義理論與思想政治教育”是更高層面的一個(gè)大專(zhuān)業(yè);另一種理解是“馬克思主義理論”是“思想政治教育”的主要內(nèi)容,“馬克思主義理論與思想政治教育”是以“馬克思主義理論”為主要內(nèi)容的“思想政治教育”。前一種理解的缺陷是,“馬克思主義理論”從來(lái)沒(méi)有在本科生專(zhuān)業(yè)目錄和研究生專(zhuān)業(yè)目錄中出現(xiàn)過(guò),“馬克思主義理論”被視為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的依據(jù)不足;后一種理解的問(wèn)題是,“思想政治教育”當(dāng)然是以馬克思主義理論為主要內(nèi)容的,“馬克思主義理論”與“思想政治教育”聯(lián)結(jié)為一個(gè)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)顯得多余。
2.“馬克思主義理論與思想政治”的“教育”,即“馬克思主義理論教育”與“思想政治教育”。這種理解有兩個(gè)問(wèn)題,第一是不合乎閱讀習(xí)慣,因?yàn)椤八枷胝谓逃北旧硎且粋�(gè)完整的概念、一個(gè)有歷史的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng),長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)被習(xí)慣于簡(jiǎn)稱(chēng)為“思政”,因此通常人們不會(huì)這樣來(lái)斷句和理解;第二是這種理解會(huì)把“馬克思主義理論與思想政治”視為教育的內(nèi)容,“思想政治教育”本來(lái)的專(zhuān)業(yè)性被抹殺了�！八枷胝谓逃弊鳛閷�(zhuān)業(yè)和學(xué)科并不是“思想政治方面的教育”而是“怎樣進(jìn)行思想政治教育”。因此,如果這樣來(lái)理解,“馬克思主義理論教育”和“思想政治教育”就失去了學(xué)科的差別性,也就不需要這種“重復(fù)”。
3.“馬克思主義理論”包括“思想政治教育”。這種理解主要是一些原本沒(méi)有思想政治教育專(zhuān)業(yè)或思想政治教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、思想政治理論課教師和與馬克思主義理論沾邊的專(zhuān)業(yè)教師的理解,是一種為了拓展自己的發(fā)展空間而故意扭曲的理解。但是事實(shí)上這種理解已經(jīng)成為主流。
其次,本科的“思想政治教育”專(zhuān)業(yè)難以同研究生的“馬克思主義理論與思想政治教育”專(zhuān)業(yè)對(duì)接。
由于對(duì)“馬克思主義理論與思想政治教育”專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位存在著不同的理解,因此各高校在該專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的課程也不同,開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向也不同。特別是除了原有的“思想政治教育”碩士點(diǎn)仍然保留了原有的思想政治教育類(lèi)課程外,大量新增加的碩士點(diǎn)大多沒(méi)有思想政治教育類(lèi)課程,實(shí)際上把“馬克思主義理論與思想政治教育”專(zhuān)業(yè)變成了“馬克思主義理論”或“馬克思主義理論教育”專(zhuān)業(yè)。由此帶來(lái)了三個(gè)結(jié)果:第一,研究生入學(xué)后的迷茫和重新適應(yīng);第二,研究生畢業(yè)前找工作發(fā)生困難,因?yàn)樗麄兒陀萌藛挝欢几悴磺搴驼f(shuō)不清這個(gè)專(zhuān)業(yè)到底是什么專(zhuān)業(yè)、到底做什么工作合適,專(zhuān)業(yè)、方向、所學(xué)的課程攪成了一鍋粥;第三,教師晉升職稱(chēng)遇到麻煩,大量從事馬克思主義理論教學(xué)的教師理所當(dāng)然地申報(bào)“馬克思主義理論與思想政治教育”專(zhuān)業(yè)的高級(jí)職稱(chēng),擠占和壓抑了從事思想政治教育課程的教師的職稱(chēng)名額。
因此,事實(shí)上的趨勢(shì)是原有的思想政治教育專(zhuān)業(yè)本科與研究生的思想政治教育專(zhuān)業(yè)的對(duì)接,轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓逃龑?zhuān)業(yè)本科與研究生的“馬克思主義理論教育”專(zhuān)業(yè)的對(duì)接。換言之,研究生專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整,事實(shí)上把原來(lái)的“馬克思主義理論教育”和“思想政治教育”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)合并成了“馬克思主義理論教育”一個(gè)專(zhuān)業(yè),“思想政治教育”專(zhuān)業(yè)無(wú)形中被取消了。
二、馬克思主義理論與思想政治教育的關(guān)系
馬克思主義理論以《共產(chǎn)黨宣言》的誕生為標(biāo)志,產(chǎn)生于19世紀(jì)中期,它是馬克思主義政黨包括中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想和理論武器。而思想政治教育則是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、上升到理論層面研究的思想政治教育學(xué)學(xué)科,產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中期的中國(guó)。因此,馬克思主義理論與思想政治教育兩者之間有著密切的聯(lián)系,但是又有著重要的區(qū)別。區(qū)別主要包括以下幾方面:
1.產(chǎn)生的年代和背景不一樣
產(chǎn)生于19世紀(jì)中葉的馬克思主義理論是在“資本主義在全世界獲得了勝利”的歷史背景下,關(guān)于資本主義必然滅亡、共產(chǎn)主義必然勝利的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和全人類(lèi)解放的學(xué)說(shuō);[2]而產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中期的思想政治教育學(xué)則是在馬克思主義誕生以后130多年的思想政治教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)“思想政治教育豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論概括,是思想政治教育的知識(shí)體系,對(duì)思想政治教育實(shí)踐具有理論指導(dǎo)意義”。[3]由此可見(jiàn),首先是有了馬克思主義理論,然后才有了以馬克思主義理論為主要教育內(nèi)容的思想政治教育的實(shí)踐,然后才有了建立在思想政治教育正反兩個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和大量實(shí)踐基礎(chǔ)上的思想政治教育學(xué)。尤其值得注意的是,思想政治教育學(xué)產(chǎn)生的年代正是中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)始撥亂反正的年代,思想政治教育學(xué)的產(chǎn)生本身反映了在思想政治教育實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)撥亂反正的迫切要求。
2.包含的研究?jī)?nèi)容不一樣
馬克思主義理論包含的內(nèi)容,從橫向的方 馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位問(wèn)題面來(lái)看,主要包括列寧所概括的馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)組成部分,因此作為馬克思主義理論的學(xué)科設(shè)置和課程設(shè)置,長(zhǎng)期以來(lái)主要包括馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、中共黨史和20世紀(jì)50年代及以前的聯(lián)共(布)黨史。所以,國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、中共黨史等本來(lái)應(yīng)該屬于歷史學(xué)研究范疇的學(xué)科,在共產(chǎn)黨執(zhí)政的國(guó)家卻屬于馬克思主義理論研究的范疇。馬克思主義理論包含的內(nèi)容,從縱向的方面來(lái)看,主要包括馬克思和恩格斯所創(chuàng)立的馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想,這是從發(fā)展的角度來(lái)概括的馬克思主義理論。而思想政治教育學(xué)科,從它一開(kāi)始誕生就主要包括三門(mén)主干學(xué)科:思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育方法論與思想政治教育工作史。1991年原國(guó)家教委思想政治工作司組織有關(guān)高校的專(zhuān)家、教授編寫(xiě)出版思想政治教育專(zhuān)業(yè)系列教材,共計(jì)12本,1994年又正式啟動(dòng)第二套思想政治教育專(zhuān)業(yè)統(tǒng)編系列教材,主要包括《馬克思主義思想政治教育理論基礎(chǔ)》、《馬克思主義思想政治教育著作導(dǎo)讀》、《思想政治教育學(xué)原理》、《思想政治教育方法論》、《中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治工作史論》、《思想政治教育案例分析》、《比較思想政治教育》等。[4]
3.學(xué)科涵蓋的范疇不一樣
由上述可知,馬克思主義理論所包含的馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中共黨史、國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史等實(shí)際上都已經(jīng)發(fā)展成為相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科,也即馬克思主義理論并不是單個(gè)的學(xué)科,而是一個(gè)學(xué)科群。不僅如此,馬克思主義理論和馬克思主義理論教育還滲透在各個(gè)學(xué)科尤其是文科的各個(gè)學(xué)科之中,因此它甚至不僅僅是一個(gè)學(xué)科群,它是每一個(gè)學(xué)科的理所當(dāng)然的重要組成部分,而思想政治教育則只是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科。這也就是說(shuō),馬克思主義理論和思想政治教育在學(xué)科分類(lèi)上并不在一個(gè)層面,馬克思主義理論是學(xué)科群和學(xué)科面,而思想政治教育則是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科。
4.學(xué)科研究和授課的主體不一樣
在高等學(xué)校,從事馬克思主義理論研究和授課的教師主要分為兩部分人,一部分是從事專(zhuān)業(yè)研究和授課的教師,他們分布在相關(guān)的院系如政治系、經(jīng)濟(jì)系、哲學(xué)系以及過(guò)去的政教系等,他們是專(zhuān)業(yè)課教師,他們授課的對(duì)象是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生;另一部分則是從事公共政治課的教師,他們集中在高校的馬列部、社科部等,他們是公共政治課教師,他們授課的對(duì)象是全校各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。但是這種格局近年來(lái)已發(fā)生了一些變化,主要是高校馬列部和社科部的教師利用國(guó)家教育部研究生專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整,開(kāi)始設(shè)置馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn),他們除了承擔(dān)全校公共政治課教學(xué)任務(wù)之外,還開(kāi)始承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù),即帶教研究生。但是,只要比較一下原國(guó)家教委思想政治工作司組織編寫(xiě)的課程目錄就可以發(fā)現(xiàn),高校馬列部和社科部設(shè)置的所謂“馬克思主義理論與思想政治教育”專(zhuān)業(yè)大多沒(méi)有原有的思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程,而是原有的公共政治課中馬克思主義理論課的拼盤(pán)。實(shí)際上他們跳空了一個(gè)層次,即本科生的專(zhuān)業(yè)教育層次,他們的教學(xué)縱跨兩頭:低層次的全校公共政治課和高層次的研究生專(zhuān)業(yè)課。
馬克思主義理論和思想政治教育當(dāng)然是有聯(lián)系的,這種聯(lián)系甚至是一種常識(shí)。因?yàn)槲覀兯f(shuō)的思想政治教育,作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的概念、作為一種專(zhuān)門(mén)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè),都特指中國(guó)共產(chǎn)黨的思想政治教育,它當(dāng)然是以馬克思主義理論為指導(dǎo)的,當(dāng)然是以馬克思主義理論為這種教育的主要內(nèi)容的(指思想政治教育作為一種社會(huì)實(shí)踐的教育內(nèi)容,與思想政治教育作為一種學(xué)科的研究?jī)?nèi)容相區(qū)別),當(dāng)然培養(yǎng)的是馬克思主義理論基礎(chǔ)扎實(shí)的并且懂得如何有效地來(lái)開(kāi)展思想政治教育工作的人。然而僅僅因?yàn)榇嬖谥@樣一種聯(lián)系,就要在本來(lái)意義明確的“思想政治教育”前面輟上“馬克思主義理論”,卻是多此一舉。我們的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、中共黨史等專(zhuān)業(yè)與馬克思主義理論同樣存在著這樣一種聯(lián)系,是否也要在名稱(chēng)上改為“馬克思主義理論與政治學(xué)”、“馬克思主義理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“馬克思主義理論與中共黨史”呢?
三、面對(duì)學(xué)科定位問(wèn)題的正確選擇
綜上所述,馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位問(wèn)題,是由這一專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)本身的不確定性所帶來(lái)的,而學(xué)科定位問(wèn)題的產(chǎn)生,又必然會(huì)帶來(lái)學(xué)科本身的科學(xué)性問(wèn)題、學(xué)科建設(shè)問(wèn)題、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題和學(xué)科的教育培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題�；诖�,筆者認(rèn)為完全有必要對(duì)1997年以來(lái)該專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行一次普遍的、有深度的調(diào)查,完全有必要對(duì)該專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)及含義組織力量再進(jìn)行一次審定。本著“求真務(wù)實(shí)”的精神,對(duì)該專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展作出正確選擇。
同樣,本著這一精神,提出這一問(wèn)題的人也應(yīng)該亮明自己的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為,研究生專(zhuān)業(yè)目錄中的“馬克思主義理論與思想政治教育”專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)恢復(fù)為“思想政治教育”專(zhuān)業(yè)。理由主要有下面幾條。
第一,維護(hù)和加強(qiáng)思想政治教育研究。
思想政治教育作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè),是在1985年前后形成的。最早開(kāi)設(shè)思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)的是華東師范大學(xué)等少數(shù)幾所學(xué)校,始于1984年。1986年華東師范大學(xué)政教系開(kāi)始招收德育(思想政治教育)研究生班,連招兩屆后,于1999年正式建立思想政治教育碩士點(diǎn),招收思想政治教育專(zhuān)業(yè)碩士研究生。但是在這一專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,也曾經(jīng)遇到過(guò)起伏。先是1994年國(guó)家本科生專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整,政教專(zhuān)業(yè)被取消,于是原來(lái)政教專(zhuān)業(yè)的課程擠占和代替思想政治教育課程,直至四五年后才得到逐步恢復(fù);1997年國(guó)家研究生專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整,思想政治教育專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)改為馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè),以后國(guó)家教委更名為教育部,原國(guó)家教委思想政治工作司在機(jī)構(gòu)調(diào)整中更名為社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司,又一次使思想政治教育專(zhuān)業(yè)陷入混亂狀態(tài)。因此,恢復(fù)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng),有利于維護(hù)和加強(qiáng)思想政治教育研究。
第二,堅(jiān)定思想政治 馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位問(wèn)題教育科學(xué)性和科學(xué)化的信念。
思想政治教育專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生,發(fā)源于20世紀(jì)80年代初關(guān)于思想政治工作科學(xué)化的大討論。1980年全軍政治工作會(huì)議首次提出“政治工作也是一門(mén)科學(xué)”,全國(guó)各大報(bào)對(duì)此作出了積極反應(yīng),《光明日?qǐng)?bào)》開(kāi)設(shè)了以“思想政治工作要科學(xué)化”為題的討論專(zhuān)欄,錢(qián)學(xué)森同志也撰文提出“要把思想政治工作作為一門(mén)科學(xué),科學(xué)地做思想政治工作”。1982年4月,時(shí)任中共中央總書(shū)記的胡耀邦同志約見(jiàn)鄧力群等宣傳部門(mén)的一些領(lǐng)導(dǎo)同志,發(fā)表了《關(guān)于思想政治工作問(wèn)題的談話》,代表黨中央第一次正式提出了指導(dǎo)方針。[5]由此可見(jiàn),思想政治教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的誕生,事實(shí)上是思想政治教育工作是不是一門(mén)科學(xué)、思想政治教育工作要不要堅(jiān)持科學(xué)性和如何推進(jìn)科學(xué)化的大討論的結(jié)果。因此恢復(fù)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng),是堅(jiān)定思想政治教育科學(xué)性和科學(xué)化信念的有力表征。
第三,推進(jìn)思想政治教育專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。
2003年年底,黨中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)了具有里程碑意義的全國(guó)人才工作會(huì)議,并下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》。黨中央、國(guó)務(wù)院實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基本方略已經(jīng)確定。2004年,中共中央、國(guó)務(wù)院相繼發(fā)表《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》,對(duì)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育提出了新的要求。作為人才培養(yǎng)的“育花使者”的思想政治教育專(zhuān)門(mén)人才本身的培養(yǎng),其重要性無(wú)疑更加突出。思想政治教育本身需要加強(qiáng),而這種加強(qiáng)的“瓶頸”并不在于教育內(nèi)容,是在于怎么來(lái)進(jìn)行這種教育、用什么樣的方式和方法。馬克思主義理論包括“三個(gè)代表”的重要思想,不會(huì)自發(fā)地取代和解決當(dāng)今時(shí)代各種各樣層出不窮的思想問(wèn)題和心理問(wèn)題,要靠具有良好素質(zhì)的思想政治教育工作者來(lái)做“橋梁”和“中介”。因此,恢復(fù)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng),是響應(yīng)黨和國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、推進(jìn)思想政治教育專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的必要的舉措。
第四,落實(shí)中共中央關(guān)于進(jìn)一步繁榮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的要求。
2004年3月,中共中央發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展社會(huì)科學(xué)的意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》在第三部分“繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的目標(biāo)”中要求:力爭(zhēng)用10年左右的時(shí)間,“形成具有時(shí)代特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)合理、門(mén)類(lèi)齊全的學(xué)科體系”。這就是說(shuō),目前的學(xué)科體系時(shí)代特點(diǎn)還不夠鮮明、結(jié)構(gòu)還不盡合理、門(mén)類(lèi)還不夠齊全�！八枷胝谓逃焙汀榜R克思主義理論教育”兩個(gè)本來(lái)差異明顯的二級(jí)學(xué)科被合并為一個(gè)“馬克思主義理論與思想政治教育”二級(jí)學(xué)科,恰恰是從一個(gè)側(cè)面反映了如上問(wèn)題中的后兩個(gè)問(wèn)題。思想政治教育的學(xué)科地位下降、思想政治教育學(xué)科在南京大學(xué)CSSCI核心期刊中沒(méi)有一本對(duì)應(yīng)的期刊,甚至黨中央確立了“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略,回過(guò)頭來(lái)再看看《專(zhuān)業(yè)目錄及名稱(chēng)代碼表》,居然沒(méi)有“人才學(xué)”學(xué)科專(zhuān)業(yè),南京大學(xué)的核心期刊中也沒(méi)有一本相對(duì)應(yīng)的期刊。這樣的學(xué)科體系怎么不要再調(diào)整?!
注釋:
[1]《專(zhuān)業(yè)目錄及名稱(chēng)代碼表》新舊比照,各高校研究生院均有。
[2]列寧:《馬克思主義的三個(gè)來(lái)源和三個(gè)組成部分》,《列寧選集》第2卷
[3][4]邱偉光、張耀燦主編:《思想政治教育學(xué)原理》,高等教育出版社1999年版
[5]張?jiān)浦?《思想政治教育心理學(xué)》,上海人民出版社2001年版
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