談教學(xué)改革

談教學(xué)改革



同一種教學(xué)方法用在這個(gè)班可能很見(jiàn)效，用在另一個(gè)班卻可能不行。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)時(shí)，除了考慮教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容之外，還顧及教師本身的條件和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的信息。例如：我國(guó)戲劇大師梅蘭芳先生 20 世紀(jì) 30 年代初期曾到蘇聯(lián)去演出。蘇聯(lián)有一位愛(ài)好中國(guó)戲劇的老太太看了好幾場(chǎng)梅先生的《刺虎》，而且每場(chǎng)她都有詳細(xì)記錄。有一次，這位老太太當(dāng)面向梅先生請(qǐng)教： “ 梅先生，您演這出戲，為什么每場(chǎng)的表演都有些變化？ ” 梅先生正在斟酌如何恰當(dāng)?shù)鼗卮鹚�提出的疑�?wèn)時(shí)，坐在旁邊的蘇聯(lián)著名戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基代為解釋說(shuō)： “ 梅先生這樣表演，叫做有規(guī)律的自由行動(dòng)！ ” 講得多好�。∥覀兘虒W(xué)不也是這樣嗎？ “ 教學(xué)有法 ” 便是 “ 有規(guī)律 ” ； “ 教無(wú)定法 ” 便是 “ 自由行動(dòng) ” 。安 . 謝 . 馬卡連柯曾指出：教育技巧的必要特征之一就是有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估計(jì)此時(shí)此地的情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺�確地加以運(yùn)用。我們常說(shuō)的教學(xué)須因人、因課、因時(shí)、因地而異，也就是這個(gè)意思。

每一種教學(xué)方法都有自身的特點(diǎn)，但從來(lái)沒(méi)有一種可以稱(chēng)作 “ 萬(wàn)應(yīng)靈方 ” 的教學(xué)方法�，F(xiàn)代教法的改革，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教法的不足方面，起了很大的積極作用，但也難免帶有片面性，實(shí)施時(shí)會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地陷入全盤(pán)否定傳統(tǒng)教法的困境。教學(xué)實(shí)踐證明：脫離基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，就成了海底撈月；不顧學(xué)生原有水平與接受能力，一味追求高速度、高難度，就成了揠苗助長(zhǎng)；不講全面發(fā)展和打好基礎(chǔ)，盲目提介發(fā)展個(gè)性，就成了野馬脫韁。因此，又有不少?gòu)氖陆逃�工作的有識(shí)之士發(fā)出了 “ 回到基礎(chǔ)上去 ” 的呼聲。巴班斯基說(shuō)得好： “ 從實(shí)際意義來(lái)說(shuō)， ‘ 教學(xué)方法 ' 的概念總是綜合的，懂得這一點(diǎn)，在實(shí)際過(guò)程中就不會(huì)人為地把各種方法割裂開(kāi)來(lái)。 ”

教學(xué)改革，不能搞 “ 一刀切 ” ， “ 一個(gè)模式 ” ， “ 一律化 ” 。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，也是多種教法互相滲透、互想配合、互相補(bǔ)充的有機(jī)組合發(fā)揮積極作用的過(guò)程。老師積極行動(dòng)、自覺(jué)鉆研，從不追求花架子，一切從實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己所教的這門(mén)課某章、某節(jié)教材，都力求做到因教材制宜，因?qū)W生制宜。既不全盤(pán)否定，又不因循守舊，而是具體情況具體對(duì)待；既敢于破除傳統(tǒng)的陳腐教育觀念，又有善于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)改革的另一重要方面是針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)施評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)從單一走向多元，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從課堂延伸到課外，以多元的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的過(guò)程中有力地推進(jìn)了創(chuàng)新教育。例如：通過(guò)開(kāi)展課外讀書(shū)，動(dòng)手動(dòng)腦制作、故事會(huì)、演講會(huì)、主題辯論會(huì)等各種各樣的活動(dòng)和豐富多彩的有趣競(jìng)賽，來(lái)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而使學(xué)生的個(gè)性品德得以充分發(fā)揮，智慧的火花得以爆發(fā)。

總而言之，教學(xué)方法的改革以及創(chuàng)新教育管理的實(shí)施，為我校帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。

  

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....