教育管理 - 中學教育更應注重個性教育

教育管理 - 中學教育更應注重個性教育 　　反思建國以來的教育，成績巨大，有目共睹。但是有一個問題總是不斷引起我們深深的思考：５０年來，我們的教育為什么沒有培養(yǎng)出特別出類拔萃的世界級大師，沒有培養(yǎng)出頂尖人才與巨人？沒有一個在國內工作的人獲得諾貝爾獎，甚至幾乎很少有一個領域有人超過我們自己的前輩，除了體育。這是長期以來我們的教育重共性、輕個性的結果。

　　個性教育簡單的說就是指教育中因材施教。它從面向全體學生出發(fā)，根據(jù)學生的不同情況，因材施教，讓每個學生都走向成功。正如有位老師所說的那樣：如果說教育是一門藝術，那么，“個性教育”就好比“根雕藝術”，即以尊重學生為前提，把握學生的個性特征，順其自然（而不是任其自然），因勢利導，揚個性之長，棄個性之短，使他們個個成才。

　　共性教育簡單的說就是一種模式化的教育。其特點是求全責備，求同去異，扼長補短，劃一呆板，致使眾多本來可以成材的人不能成材。中學教育更要注重個性教育。其理由是：

壹、 時代呼喚個性教育。
　　當今世界，科學技術突飛猛進，國際專業(yè)化分工越來越細，這就需要多層次多方面的人才。知識經濟時代的到來，需要大批創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，關鍵在于轉變教育觀念。綜觀世界各國的教育改革方案，“發(fā)展個性，開發(fā)潛能”的教育目標已逐步成為共識�！皞�性教育重于共性教育”，這是時代對教育提出的新要求。

貳、 個性教育符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。
　　教育的對象不是工廠里的原料，而是活生生的人哪。由于人的先天素質及所在環(huán)境不同，學生中存在個體差異，如同樣都是山，則有華山險、黃山奇、峨眉秀的不同個性。同時，現(xiàn)代腦科學和心理學研究表明：中學階段是學生個性形成和發(fā)展的關鍵時期。因此，教師應該從面向全體學生出發(fā)，根據(jù)學生的不同情況，因材施教，使每個學生都能成材。

叁、 中學教育更應注重個性教育，是素質教育的本質特征決定的。
　　《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和實踐能力為特征的素質教育，尊重個性、發(fā)展個性、開發(fā)個性，成為素質教育的第一要義。”他道明了素質教育的本質特征，而個性的核心內容是主體性和創(chuàng)造性。因此，個性教育，進一步說就創(chuàng)造性教育，是素質教育的核心內容，它反映了素質教育的本質特征。

肆、 從共性和個性的辯證關系上來看，任何事物都是共性和個性這對矛盾的統(tǒng)一體，在這對矛盾中，個性是矛盾的主要方面，是起決定性作用的因素，因為共性存在于諸多個性之中，離開了個性，共性便無從談起。所以，沒有對事物個性的研究，就沒有對共性的作為。因此說，共性教育與個性教育相比，更應注重個性教育。

伍、 個性化教育是針對共性教育中單一化的弊端提出來的。
　　學生來自不同的社會階層，基礎不一樣，興趣不相同，個性有差異，把他們混雜在一起施教，是很難把他們都教好的。一個班四五十個學生，他們具有不同的心理發(fā)展水平，如果教師不考慮學生的個性差異，就會脫離學生的實際，盡管有統(tǒng)一的進度，教學目標卻難以達到。同是一個班，做著同樣的練習，有的5分鐘就夠了，有的半個小時也做不出來。可見，傳統(tǒng)的班級授課制，使用同樣的教材，采用同樣的方法，要求同樣的步伐，并希望學生像士兵在操場上齊走步那樣步調一致，是根本辦不到的。采取這樣教學體制的結果只能是遲鈍的學生跟不上，聰明的學生不滿足，天才兒童不能脫穎而出。所以，教育家們積極倡導推行個性化教育，因為它與共性教育相比，具有很多優(yōu)越性，盡管許多人現(xiàn)在還沒有完全認識它，但是，它有廣闊的發(fā)展前途，未來教學必然由它來代替。

　�。玻笔兰o，人類文明之河在藍色的天宇中自然流淌；２１世紀，古老的華夏民族的希望之光將被點燃；２１世紀，更加宏偉的藍圖需要大批有個性的人才去描繪。
２００２年１２月２８日

作 者：石小慶
通訊地址：浙江省新昌新昌中學
郵 編：312500
電 話：（0575）6897858 6122267 13615858013

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任，應做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結經驗和教訓，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎工程，是現(xiàn)代教育的重要內容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學 戴建萍

    班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質呢？<....

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    在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質量....