教育管理 - 創(chuàng)新教育專題研究

教育管理 - 創(chuàng)新教育專題研究 　　前言：當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)二十一世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。我國下正處在建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期。新中國成立50年來特別是改革開放以來，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的巨大成就。便面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。另外,在從中國教育內(nèi)部來看: 至從78年全國灰復各種升學考試后，全國各地又掀起學習熱潮，各種學科都逐步同國際教育接軌，國際化的學科競賽如春筍般的突起。為了急需人才，傳統(tǒng)式的應(yīng)試教育模式成了歷史的產(chǎn)物。學生基本都在“苦讀＋科舉”的惡性循環(huán)下讀書。單從各學科國際競賽的試卷測試成績上看，中國學生都會捧回金杯為國爭光。但認真分析喜訊的內(nèi)容時，不免又帶有遺憾，因為取得的獎杯都是在筆試中取得，根本沒有人是從動手操作上拿過獎杯。從國際上享有盛名的“諾貝爾”獎，中國占有全球四分之一的人卻無一人是真正的中國人，（楊振寧）從而可以看出中國的教學在理論和實際操作中嚴重脫節(jié)。

　　1992年“國際教育進展評價（ＩＡＥＰ）組織”對全球?qū)W識較好的地區(qū)中抽了21個國家和地區(qū)的13歲兒童數(shù)學作了統(tǒng)一檢測的成績上看，中國的分數(shù)最高，名列第一位�？稍趹c賀之余，我們應(yīng)該看到：

１、中國小學生用比外國同齡學生多一倍甚至幾倍的時間演練數(shù)學，作業(yè)是全世界最多的，看電視是全世界最少的。加州大學的一名有威望的教授項武義曾問：“我們的效率高嗎？用這么多的時間換取這點成績是否值得。”

２、中國筆試成績世界一流，可動手能力的測試中（如測量、估算、畫圖）等基本上全敗。在ＩＡＥＰ測試中有動手的測試，中國棄權(quán)不敢參加。

３、數(shù)學能力和科學思維、形象思維脫節(jié)，中國學生想象力、觀察力的測試的21個國家和地區(qū)中列16位，處于中下水平。

４、“知識經(jīng)濟”時代必須具備“創(chuàng)新能力”，從測試題目上看中國學生好象很有能力，可在實際生活中與美國學生相比，中國學生遠不如美國學生的知識面寬，創(chuàng)造力強，就拿一道簡單題目來說吧�！靶∶鞣N樹，每行種３棵，種４行要12棵，可現(xiàn)在只有９棵樹，要小明按上面的條件種樹，他能種出來嗎？”這道實際生活中常見的情況若用課本上的常規(guī)知識就適應(yīng)不了啦，也就沒有做到學以自用。

　　因此，中央教科所根據(jù)當前的教育形勢和需要，提出了“創(chuàng)新教育”課題和計劃內(nèi)容，一下得到了全國各地響應(yīng)，認為創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教育部部長陳至立看了“創(chuàng)新教育計劃”后十分重視，親自三次接見過問課題組組長、中央教科所所長閆立欽同志。并作了重要指示：一定要把它搞好，不能虎頭蛇尾，碰到什么問題，教育部會盡量幫助解決。江澤民同志也在教育會議的多種場合指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。迎接未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。而創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。教育水平提高了，科技進步和經(jīng)濟發(fā)展才有后勁。我們要跟上世界科技進步的步伐，必須千方百計地加快知識創(chuàng)新，不斷地創(chuàng)新，社會各項事業(yè)才會不斷發(fā)展。為了盡快使“創(chuàng)新教育”課題得以實施，在1999年10月16---19日在廣東省召開首屆“創(chuàng)新教育研究與實驗”學術(shù)研討暨工作會。來自北京、廣東、江蘇、浙江、海南等20多個省市的代表參加此次會議。家教育部黨組副書記、副部長呂福源出席會議并作了兩個半小時的講話。中央教科所所長閆立欽就此項工作實驗研究進行部署。代表們還將創(chuàng)新教育的目標、特征、實施途徑進行研討。教育的改革事在必行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就要從現(xiàn)在開始。我省根據(jù)全國教育工作會義精神，特申請成立“海南省中小學創(chuàng)新教育課題組”這項工作由省教科所牽頭，中小學各教研組專門負責進行各種學科創(chuàng)新實驗。接著，我省馬上于1999年10月24日 在海口“中法大廈”召開海南省“中小學創(chuàng)新教育體系構(gòu)建的研究與實驗”課題開題會，中央教科所所長閆立欽、海南省教育廳副廳長謝峰、海南省教科所所長林澤龍、副所長蔣墩杰、基礎(chǔ)教育處處長石秀慧出席會議并各作了指示或講話。各實驗學校的代表就此項工作互相交流，發(fā)表各學校的實際情況意見。另外，會議中還轉(zhuǎn)達了省副省長王厚宏、符廳長的意見。通過省教科所意見，決定海南省小學數(shù)學創(chuàng)新實驗點選定具有教學實力的農(nóng)墾一小、二小和儋州市那大四小三個點作為實驗學校參與這項實驗研究工作。

一、什么是創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人的教育。創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，運用一切已知信息產(chǎn)生出某種新穎、獨特的，有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。心理學家認為，創(chuàng)新能力可以看成是產(chǎn)生任何一種形式的、本質(zhì)上是其本人事先不知道的思維結(jié)果的能力。因此，學生的創(chuàng)新能力雖有先天的成份，但主要是后天養(yǎng)成的，而且完全可以通過知識、創(chuàng)新方法、技巧、策略等的傳授，以及在解決問題的過程得以培養(yǎng)和訓練。

　　創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育并不排斥，也不矛盾。創(chuàng)新能力是個體素質(zhì)中的核心素質(zhì)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的最高形式�？梢哉f是素質(zhì)教育包括創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的延伸與提高，是素質(zhì)教育的新境界。所以，當前素質(zhì)教育的重點應(yīng)該放到創(chuàng)新教育上，積極探索創(chuàng)新教育的特點、規(guī)律、內(nèi)容、要求、方法，以促進學生乃至整個中華民族素質(zhì)的提高。

二、創(chuàng)新教育的要求

1．改變傳統(tǒng)的教育觀。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學模式。這種教學模式、教學思路忽略學生的主體能動性，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。拿幾個實際例子來說吧：1 “5-3=？”這連4歲的小朋友都會做，可有些人講了一大堆道理：因為5是由兩部份組成（2和3），減去其中一部份（3），得到另一部份（2）。讓一年級小朋友如此說理合適嗎？更何況，你怎么一下就想到5是由2和3 組成的？2 “12只雞蛋，平均分給4個人，每人幾只？”二年級同學幾乎全部都能很快得到答案。（比外國的孩子強多了）但老師隨及部了一個問題：“這道題的實質(zhì)上是求什么？”學生們啞口無言，標準答案是：本題實質(zhì)上求把12平均分成4份，每一份是多少？所以用除法。這段話你會嗎？離開小學的任何一個人都難以想出這個答案，包括數(shù)學專業(yè)工作者。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀是創(chuàng)新教育的重要前提。

２．創(chuàng)新教育有利于學生創(chuàng)新的環(huán)境。首先是創(chuàng)建的利于創(chuàng)新的課堂環(huán)境。這包括（１）建立活躍、寬松、民主、高效的課堂氣氛；（２）充分調(diào)動學生的聽課積極性，以發(fā)揮學生的主體能動性；（３）作出有利于促進學生創(chuàng)新的評價。其次建立有利于學生創(chuàng)新的學校環(huán)境。這要求學校的各種布置有利于學生感到自由和安全；有特定的學生活動室以利于學生創(chuàng)新；有必備的設(shè)備供學生創(chuàng)新；同時學校的陳設(shè)還應(yīng)有利于激發(fā)學生的想象等等。

3．尊重學生的個性與創(chuàng)新精神。有研究表明，有創(chuàng)新力的兒童大多具備如下個性：富有責任感、感情豐富、有決心、勤奮、富有想象力、依賴性小、自行學習嘗試困難、興趣廣泛、獨立學習與生活、沉思而不盲從。

4．樹立多元的學生創(chuàng)新觀。學生的創(chuàng)新不僅表現(xiàn)在我們普遍關(guān)注的學術(shù)性和表演才能方面，而且廣泛地表現(xiàn)在非學術(shù)性和非表演性方面，如管理、組織、人際交往等等。樹立多元的創(chuàng)新觀，不僅是創(chuàng)新教育的要求，更是教育發(fā)展的必然趨勢。

５.具備有創(chuàng)新型的校長。實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵之一就是要有創(chuàng)新型的校長。因為校長能夠創(chuàng)造性地開展工作，使學校管理有利于促進教學，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能帶頭研究和解決創(chuàng)新性課題，帶動教師創(chuàng)新性地工作，善于聽取教師的新觀點和建議。

6．增養(yǎng)大批的創(chuàng)新型教師。所謂創(chuàng)新型教師就是善于吸取最新教育科研成果，將基運用于教學中，并且有獨創(chuàng)的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的的新教學方法的教師。創(chuàng)新型教師要具備如下條件：有創(chuàng)造能力；強烈的求知欲；敬業(yè)樂業(yè)；設(shè)法形成創(chuàng)新性的班級；創(chuàng)立民主、寬容、溫暖的班級氣氛；能與學生共同學習；評價以激發(fā)或促進學生創(chuàng)新為主。

三、為什么要搞創(chuàng)新教育

　　江總書記在第三次全教會上再一次明確指出：國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發(fā)展的動力。國家、民族的進步要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新的獲得有賴于有創(chuàng)新能力的人，有創(chuàng)新能力的人必須靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。因此，國家、民族的進步歸根到底必須依靠創(chuàng)新教育。同時，創(chuàng)新教育又是時代的要求，唯創(chuàng)新教育才能真正實現(xiàn)鄧小平同志提出的“三個面向”的教育宗旨，培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才，促進國家與整個社會的全面進步。面對著知識經(jīng)濟的到來，當前國際國內(nèi)新的形勢，我們的教育思想、教育體制和結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和方法，同社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要不相適應(yīng)的矛盾，已經(jīng)和正在日益露出來。學校在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。教育作為經(jīng)濟、政治、文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，不僅要為現(xiàn)代化建設(shè)提供人才和智力儲備，而且要直接參與各方面的建設(shè)事業(yè)，為推動各項建設(shè)事業(yè)作貢獻。這就要求必須改革脫離社會實際的教育思想和教育模式，通過經(jīng)濟體制、科技體制和教育體制的配套改革，盡快建立教育與經(jīng)濟、科技密切結(jié)合的新機制。這就必須堅決克服用“一個模子”來培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。

四、怎樣理解創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育從多方面的歸納，可分為三個層次：

一是相對自己而言的創(chuàng)新。它是指學生在解決某一問題時，采用了自己以前從未采用過的途徑與方法等，但是其他學生或社會上早已使用過的方法與途徑。

二是相對于全體學生而言的創(chuàng)新。它是指學生在解決某一問題時，采用了同年齡組，甚至同一教育階段的其他學生以前從未采用過的途徑與方法等，但是社會上已經(jīng)使用過的方法與途徑。這兩個層次的創(chuàng)新尋于整個社會而言并無現(xiàn)實價值。

三是相對整個社會而言的創(chuàng)新。它是指學生的解決某一問題時采用了整個社會尚未采用過的途徑與方法。這種創(chuàng)新具有社會意義和實踐價值。由于小學生身心發(fā)展水平和各方面的知識、能力及其他條件的限制，因此，對于小學生而言，創(chuàng)新教育的目標，應(yīng)以第一層次的創(chuàng)新為核心，以第二層次的創(chuàng)新為奮斗目標。

五、為了搞創(chuàng)新教育，我們該如何做

（一）教師對學生方面：

　　實施創(chuàng)新教育，首先要求教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神。不但應(yīng)善于理解，而且也應(yīng)善于“傾聽”學生的傾訴，對每一個學生都有興趣。老師對學生一視同仁，關(guān)心和喜愛每一個學生，尤其是后進生。這是教師的天職。教師更應(yīng)清楚，如果你不愛甚至討厭你的學生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了。教師更應(yīng)明確，教學過程首先不是一種認識過程，而是一種人際交往過程。學生學習的發(fā)動，主要取決于師生關(guān)系中雙方的態(tài)度。這態(tài)度就是真實、認可和理解。

　　實施創(chuàng)新教育，老師還應(yīng)幫助學生打破傳統(tǒng)權(quán)威意識。迷信知識，崇拜偉人，絕對相信教師，這些都是學生的傳統(tǒng)權(quán)威意識。其后果是使學生失去了自由思考的空間和對過去的反思。例如：在教兩位數(shù)加一位數(shù)的例題教學：28+6=？若教師按教材上的“看大數(shù)，拆小數(shù)”的方法去教，學生只能做成（28+2）+4，卻沒有想到我也可以把28拆成20+（8+6）、24+（4+6）！如果學生只按老師講的第一種方法學生去學的話，還談體什么學生自主性，談什么學生素質(zhì)培養(yǎng)？通過教育發(fā)展趨勢來看，在下個世紀里，自由和獨立精神將促使全球?qū)W生成為自由組合式的學習群體，而培養(yǎng)學生的批判精神將成為未來教師的重任，教師不但應(yīng)能夠指導學生的批判實踐，而且還應(yīng)能夠示范性對一些知識或觀點進行批判。

　　教師應(yīng)該知道：雖不能說你給學生一塊冰，學生就會給你整個嚴寒，但如果你給學生一束鮮花，學生定

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學 戴建萍

    班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領(lǐng)導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....