教育討論 - 淺析網(wǎng)絡(luò)時代的高中教育

教育討論 - 淺析網(wǎng)絡(luò)時代的高中教育 　　高中生上網(wǎng)對教育的沖擊

　　網(wǎng)絡(luò)的迅速興起，昭示著我們已經(jīng)進入了e時代，它正以驚人的速度占據(jù)著人們的生活空間，高中生亦不例外地選擇了網(wǎng)絡(luò)。面對網(wǎng)絡(luò)所傳遞的良莠不分的大量信息，他們往往照單全收。網(wǎng)絡(luò)的影響力日益顯現(xiàn)，給教育造成了巨大的沖擊。表現(xiàn)有：學(xué)生為了上網(wǎng)千方百計逃課、與學(xué)校的相關(guān)策略（如封閉式寄宿生管理）對陣，有的為了逃避懲罰幾天幾夜不歸，甚至猝死網(wǎng)吧（這類事件網(wǎng)上、報紙中可謂屢見不鮮了）。

　　可以說上網(wǎng)問題在一些網(wǎng)吧剛剛興起的經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村中學(xué)尤為嚴(yán)重，學(xué)生上網(wǎng)屢禁不止。學(xué)生甚至為過過上網(wǎng)癮與老師玩起了貓捉老鼠的游戲。學(xué)校、老師、家長無不為之痛心。他們無不時刻地注意附近網(wǎng)吧的動向；下課時、周末時，也時刻注意有上網(wǎng)記錄的學(xué)生有無在網(wǎng)吧附近出沒；特別為這些學(xué)生在晚上十一點到學(xué)會宿舍查房，以杜絕上網(wǎng)現(xiàn)象。也常有一些學(xué)校為了防止學(xué)生上網(wǎng)而與網(wǎng)吧老板發(fā)生爭執(zhí)的現(xiàn)象。誠然，學(xué)校、老師的敬業(yè)精神令人嘆服，但是，其間耗費的人力、物力、精力暫且不說，有些人就想問一句：“難道學(xué)生上網(wǎng)非得一棍子打死，就找不到更適合的方法嗎？”。　　　　

　　當(dāng)我們對網(wǎng)絡(luò)給教育造成的沖擊議論紛紛的時候，我們更多的是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)本身。而事實上，應(yīng)多重視、研究作為網(wǎng)絡(luò)接受主體之一的高中生。在現(xiàn)實生活中，高中生作為上網(wǎng)者有其自身特性，因為他們是處在特定接受水平、具有特定心理特征的一個群體。由此，我們有必要考察高中生與網(wǎng)絡(luò)遇合的心理動因，尋求教育引導(dǎo)對策，以指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)。

　　高中生上網(wǎng)的現(xiàn)狀及心理動因分析

　　據(jù)一次關(guān)于高中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查反映，在“上網(wǎng)目的動機”(多項選擇)方面得到的反饋是:查找信息以78.5%居首位，第二至第六位依次是閱讀瀏覽書刊（54.3%）、交流聊天(53.2%)、欣賞音樂電影(52.2%)、游戲消遣(41.9%)和為學(xué)業(yè)服務(wù)(39.2%)。

　　可以看出，幾乎所有同學(xué)都把查找信息作為上網(wǎng)的主要目標(biāo)之一。和“查找信息”一樣，“交流聊天”也是學(xué)生上網(wǎng)的一個主要目標(biāo)。調(diào)查中還顯示在由學(xué)習(xí)成績名列前茅者和學(xué)生干部組成的一組中，查找信息依然排在第一位，交流聊天排在第四位;在由學(xué)習(xí)成績不夠理想的同學(xué)組成的一組中，交流聊天排在第一，查找信息居第二，游戲消遣為第三。應(yīng)該注意到，學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生似乎更關(guān)注交流聊天。進一步分析，則可以發(fā)現(xiàn)，這正折射出學(xué)生上網(wǎng)的心理動因。

　　1.高中教育與高中生迫切要求認(rèn)識、介入成人社會的需要存在差距，使學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)

　　書本知識內(nèi)容陳舊、枯燥，更新緩慢，教學(xué)形式也不豐富，在一定程度上與實際脫節(jié)，很多時候?qū)W生無法尋求實踐答案。但旺盛的求知欲、潛在的成就感，以及對成人社會的好奇和早日融入其中的渴望，使得他們不能容忍單調(diào)乏味的現(xiàn)狀。所以，對網(wǎng)絡(luò)以其快捷、多變、豐富、直觀、交互、開放、自由、隱蔽等充滿魅力的優(yōu)勢亮相不久，就牢牢地吸引住高中學(xué)生的現(xiàn)象，我們無須感到驚訝。

　　 學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)在網(wǎng)上也往往領(lǐng)先。聊天室并不是他們首選，優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績也不需要他們將時間花費在為學(xué)業(yè)服務(wù)上；他們更多的是為了擴大視野，拓展知識面。良好的學(xué)習(xí)成績使他們獲得認(rèn)可，因此更愿意通過網(wǎng)絡(luò)進一步證實自己。他們的網(wǎng)絡(luò)行為可以被看作是拓展追求型的。

　　而在激烈競爭中處于弱勢地位的學(xué)生常感到很累，這種累主要來自于心理。不夠優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績使他們承受著來自傳統(tǒng)觀念的巨大壓力，雖然幾經(jīng)努力，學(xué)習(xí)成績?nèi)圆凰烊嗽�，而�?nèi)心涌動的那股成就感、好奇心，使他們將注意力轉(zhuǎn)移到其他可能讓自己獲得成功或愉悅的領(lǐng)域里。這是一種退避重選型的網(wǎng)絡(luò)行為。

　　既然學(xué)校教的課程學(xué)不好，而且也不夠?qū)嵱�，那么不如到網(wǎng)絡(luò)世界去暢游，或許會得到適合自己的選擇。這在現(xiàn)實生活中，也不乏鮮活的例子。上海復(fù)旦中學(xué)曾有一位學(xué)生，從初一時起就已接觸計算機，開始上網(wǎng);進入高中階段更是將精力大量投入其中，他很清楚地認(rèn)識到靠課業(yè)成績不太可能考入理想的大學(xué)。在網(wǎng)上，他憑借出色的技術(shù)獲得國內(nèi)外的訂單，在得到經(jīng)濟利益的同時，技術(shù)水平也快速提高。他孤傲甚至不無得意地認(rèn)為:“網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的生活方式，其實只屬于真正懂得技術(shù)的人�！弊詈笏�以其在這方面的專長而被上海交通大學(xué)特招錄取。

　　糟糕的是那種消極沉迷型的網(wǎng)絡(luò)行為。學(xué)習(xí)成績落后的這部分學(xué)生他們的心理很脆弱，當(dāng)發(fā)現(xiàn)聊天室和網(wǎng)絡(luò)游戲能舒緩自己的緊張、忘卻現(xiàn)實中的煩惱時，他們便主動接受，進而難以自拔了。令人憂慮的是，混跡于網(wǎng)絡(luò)假面人里，身陷在網(wǎng)絡(luò)泥漿(歐美稱網(wǎng)絡(luò)游戲為mud意為“泥漿”)中，只能讓這些學(xué)生離現(xiàn)實生活更遠(yuǎn)，更封閉。

　　2.學(xué)校競爭激烈、心理環(huán)境單調(diào)壓抑，交流空間狹小，不夠完善的心理輔導(dǎo)還無法滿足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生做出接近網(wǎng)絡(luò)的選擇

　　 激烈的學(xué)習(xí)競爭占據(jù)了校園生活的大部分，高中學(xué)生心理承受的壓力之大可想而知。他們可以有談得來的朋友，但客觀的環(huán)境使得能真正交心的很少。再加上社會、家庭、學(xué)生生理上等其它因素的聚合，高中生的心理并不像我們想象的那么穩(wěn)定。而網(wǎng)絡(luò)恰好為他們搭好了發(fā)泄、傾訴的平臺，開放的internet，好用的OICQ讓他們樂此不疲地搜索自己的想象與感覺。當(dāng)雙方或多方感覺都好時，大家就成了網(wǎng)友，聊天室也就自然地替代了心理咨詢室。

　　相對而言，成績不理想的同學(xué)遭受失敗較多，心理上的不平衡情況也較嚴(yán)重。但隨著心理水平的不斷提高，其心靈亦逐漸豐富而敏感，積聚起來的情感能量越來越充足卻又得不到釋放。因此，他們迫切需要交流，需要傾訴，被理解，并且又不希望再有負(fù)擔(dān)。他們說:“我在網(wǎng)絡(luò)上可以肆意宣泄我的情感，獲得心靈上的滿足。在網(wǎng)絡(luò)上，你可以隨意地說，不用管別人的想法�！边@時他們認(rèn)為得到的比付出的要多。

　　可見，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使人們有了更寬廣的想象空間和舞臺，而其巨大豐富的觸角又為人們提供了來自社會各個角落的信息，它幾乎復(fù)制了一個完整的成人社會。必須承認(rèn)的是，在這個成人社會里，“自我”不會遭到任何的擠壓，它毫無條件地接納著形形色色的人。當(dāng)那些對成人世界充滿好奇，迫切想為成人社會所接納的少男少女們倘佯其間時，那種既想介入社會又想逃避社會的尷尬便在漫游中消匿。他們可以參與幻想的任何事物，并獲得客觀的肯定和主觀的愉悅(盡管它們都是建立在虛擬的基礎(chǔ)上)。同時，網(wǎng)絡(luò)的開放與隱秘也使人們的心理活動更自由，更直接，更安全。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們的欲望可以不受限制地實現(xiàn)，同時又無須擔(dān)心失敗，即使遭遇失敗也可以通過變換身份重新來過而避免“自我”受到打擊。

　　3.學(xué)校的弱勢干預(yù)使學(xué)生在網(wǎng)上的心理更趨放任自流，進而流連忘返

　　網(wǎng)絡(luò)普及了，但上網(wǎng)人員更魚龍混雜，素質(zhì)更為參差不齊。許多無聊的人在網(wǎng)上做著無聊的事情，甚至專門作假。人們在享受網(wǎng)絡(luò)帶來的好處快樂的同時，明確感受到網(wǎng)絡(luò)的危害，感到越來越不真實了。是的有些人是能夠控制自己，但我們也不能不為一些已經(jīng)無法自拔的人擔(dān)憂。

　　高中生強烈的自我意識使他們不愿承認(rèn)自己的軟弱，他們都堅信自己的自制能力。而實際上，由于受到人生閱歷匱乏的限制，他們在網(wǎng)絡(luò)面前，控制力顯得很脆弱，對事物缺乏足夠的判斷能力，對外界的警惕性不高，容易上當(dāng)受騙，容易被似是而非的觀點所左右。判斷能力弱，又得不到幫助，進入網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生的心理處于茫然狀態(tài)，只知吸收一切，被現(xiàn)實所壓抑和約束的部分往往表現(xiàn)得更強烈。他們可以了解自己所關(guān)注的各類信息，可以大膽地搜集“星”們的新聞而無需聽老師家長的嘮叨;可以學(xué)到學(xué)校不怎么教授的性知識，來滿足青春期對性的好奇而不必羞答答，即使偶爾去了色情網(wǎng)站，也不擔(dān)心被發(fā)現(xiàn);可以在聊天室里高談闊論，就算胡說八道也不用害怕有人追究;可以在網(wǎng)上交朋友，甚至進行網(wǎng)絡(luò)戀愛，演繹愛情故事，來釋放日益濃烈的情愛能量，而無需擔(dān)憂會像早戀那樣遭到“圍剿”；如果有足夠的技術(shù)，還可以在網(wǎng)上“使壞”來滿足潛在的犯罪感，當(dāng)然也可以在網(wǎng)上“行俠仗義”來了卻內(nèi)心的英雄情結(jié);還可以享受成為游戲世界里主宰的快感;可以暴露各種怪癖，顯示多重性格……在沒有標(biāo)準(zhǔn)的世界里，學(xué)生們輕而易舉地就能獲得愉悅。當(dāng)愉悅擊垮本就軟弱的自控力時，他們便成了網(wǎng)絡(luò)的俘虜。

　　新時代要求——教師應(yīng)引導(dǎo)高中生正確對待網(wǎng)絡(luò)

　　師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展。終身學(xué)習(xí)、不斷進取是師德的升華。研究表明，一個科技人員應(yīng)用知識的總量，大約只有20%是在傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得的，其余80%是在工作和生活中為適應(yīng)需要而獲得的。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么原有的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。

　　在網(wǎng)絡(luò)時代教師要增強自我涵養(yǎng)，學(xué)生是教師的上帝，學(xué)生有了進步，你不能沾沾自喜，要引導(dǎo)其走入更廣闊的天地；學(xué)生有了過失，你不能急躁甚至暴跳，要誘導(dǎo)他們認(rèn)識、改正錯誤，一切諷刺、挖苦都是下下策。學(xué)生有了新的需求，你不能置之不理，要走到他們前面，做他們的領(lǐng)路人�？傊�，作為教師，既要喜歡“春光明媚，鳥語花香”，又要容得下“烏云密布，電閃雷鳴”，因為，站在你面前的總是一群天真無邪、求和欲強、爛漫如花的孩子。

　　遍觀今日教師之現(xiàn)狀，不無令人憂慮�？俊耙桓�教鞭治天下’者有之；上完課課本一扔，不諳世事的有之；尚未意識到自己已經(jīng)落伍了，跟不上時代步伐的有之。馬克思指出：“如果你想欣賞藝術(shù)，你就必須成為一個在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人�！本W(wǎng)絡(luò)走入校園，網(wǎng)絡(luò)走進學(xué)生是已成的事實。我們必須實事求是地承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)的影響是巨大的。作為教育者，如果是由于不理解，造成了對網(wǎng)絡(luò)的“無知性恐懼”而阻止學(xué)生上網(wǎng)，那么這就是教育者的悲哀。同樣，如果藉口學(xué)校勢單力薄而放任學(xué)生，那就是不負(fù)責(zé)任，有悖師德。

　　我們要求家長在家監(jiān)督學(xué)生，不準(zhǔn)學(xué)生上網(wǎng)，教導(dǎo)學(xué)生“上網(wǎng)對你沒有好處”。怎么會沒好處？學(xué)生不信，恐怕教師自己也不信�！安粶�(zhǔn)進網(wǎng)吧”的禁令是必須下的，但它如同“吸煙有害健康”的警示一樣，讓人視若無物。以增加課業(yè)量來轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，這種方法似乎符合心理學(xué)規(guī)律，但事實上，增加課業(yè)量本身就不符合素質(zhì)教育的要求，而且同時增加了學(xué)生的厭惡感，其結(jié)果只能是與教育目的背道而馳。顯然，堵截退避都非明智之舉。不要試圖硬將學(xué)生從網(wǎng)上拉下來，我們惟一的選擇只能是正視網(wǎng)絡(luò)，視學(xué)生為平等的主體，幫助他們正確面對網(wǎng)絡(luò)。因此，教師必須先行一步，盡快跟上網(wǎng)絡(luò)時代的步伐。

　　1.教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識和心理學(xué)知識

　　知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。處于知識經(jīng)濟時代的網(wǎng)絡(luò)同樣需要知識的不斷更新。這個時候的老師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對網(wǎng)絡(luò)，首先需要老師對網(wǎng)絡(luò)有足夠的了解，不能成為“功能性文盲”，與其說教不如參與。相信當(dāng)一位教師能如數(shù)家珍地講出網(wǎng)絡(luò)的諸多好處，能為學(xué)生提供大量充滿吸引力的選擇，能夠掌握并熟練利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行獨創(chuàng)性運用時，那么他的學(xué)生一定會樂意接受他，并神往充滿誘惑力和神秘色彩的網(wǎng)絡(luò)，此時教師就要走出來，運用所學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來發(fā)展自身。

　　事實證明，忽視學(xué)生心理狀態(tài)的行政命令并不能高效地規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為。這就要求教師多花工夫去了解，多與學(xué)生溝通。教師天性威嚴(yán)，學(xué)生在面對虛似色彩濃厚的網(wǎng)絡(luò)時，在心理上不自覺地向老師靠近，他們很希望這時候老師能理解他們并給出指導(dǎo)性建議。且只有當(dāng)學(xué)生意識到教師能理解自己的時候，他們才可能受其影響，教育的目的才可能實現(xiàn)�！　�

　　因此，教育行政部門應(yīng)加強專項指導(dǎo)，有條件的學(xué)�？筛鶕�(jù)本校實情制訂輪訓(xùn)規(guī)劃，并組織實施，從而提高教師在網(wǎng)絡(luò)運用和心理咨詢輔導(dǎo)方面的素質(zhì)。

　　2教師應(yīng)利用校園網(wǎng)絡(luò)，進行心理輔導(dǎo)與咨詢，有針對性地對學(xué)生進行心理干

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....