教育討論 - 對待知識的態(tài)度

教育討論 - 對待知識的態(tài)度 　　法國一位教育家說：“教育的真正目的，不在于傳授知識，而在于通過傳授知識，引導、喚醒教育的主體，使他們勤于動手，樂于探究；使他們體魄健全，心智完善�！蔽覈�教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教�！边@就明確告訴我們，教育的根本目的，不在于掌握知識，而在于運用知識；不在于學會知識，而在于會學知識；不在于對教的依賴，而在于對教的反叛；不在于對知識的傳承，而在于對人的培養(yǎng)。這是教育的靈魂，這是教育的理想追求，這是教育的最高境界。要完成教書育人的任務，體現(xiàn)教育的靈魂，實現(xiàn)教育的理想，達到教育的最高境界，就有必要對知識的態(tài)度，作一個明確的界定。

　　學生的可持續(xù)健康發(fā)展，離不開知識的積累；但是，知識的積累又不是學生學習的全部。離開知識談不上發(fā)展，沒有知識的承載，更談不上能力的提高；也談不上情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，甚至就不會對認識世界、改造世界的活動發(fā)生興趣，失去對事物探求的動力。

　　應該說，隨著學生年級的增高，學習年限的不斷增加，學習能力也會不斷增強。再進一步學習就會更準確、更有力。會越學越容易，越學越得心應手，越學越輕松自如。但是，事實上有學生隨著學齡的增加，感覺越來越疲憊，越來越厭倦。路越走越窄，步子越來越沉重。個別同學感嘆：只有招架之功，沒有還手之力。這究竟是怎么了？難道知識越多越?jīng)]用？難道是知識與能力成反比嗎？這究竟錯在那里？我以為，是認識主體錯把知識當目的，把知識當作包袱，負重前行的結(jié)果。

　　人們經(jīng)常批評，有的學生的學習，像猴子掰玉米。我以為這個批評有一定的道理。試想，汗流浹背地把活干完了，回過頭來看看，背簍是空的，雙手是空的，一無所獲，豈不冤枉？所以在學習中一定要反對只顧速度，不顧質(zhì)量；只顧趕進度，不求積累和鞏固的錯誤做法。如果這樣，只能是欲速則不達，事倍功半，甚至是竹籃打水，勞而無功。

　　這是不是意味著學習，像老農(nóng)掰玉米，全裝在背簍里就對了嗎？我以為這正是學習越來越艱難前行的根本原因。背簍里的玉米越來越多，試想，老農(nóng)還能背動嗎？老農(nóng)還有繼續(xù)掰下去的興趣和能力嗎？顯然這種學習的方式，也是不可取的。那么，究竟該怎么辦呢？

　　我以為把玉米吃掉，這是最好的解決辦法。只有把玉米吃掉，消化吸收，才能增加掰“玉米”者的內(nèi)能，體會成功的歡樂，享受創(chuàng)造的喜悅；才能調(diào)動主動性、積極性，增加掰“玉米”的興趣；才能使自己的生命與“玉米”緊緊地連在一起，真正體會到“玉米”的價值。

　　綜上所述，既不能把知識當作垃圾，隨地亂扔；也不能把知識當作包袱，負重而行；在某種意義上說，可以把知識當作干糧，也可以把其當作進一步獲取食物的獵槍。但是，這還不夠，只有把知識內(nèi)化為自己的情感態(tài)度，內(nèi)化為自己的人生體驗，內(nèi)化為自己的進一步認識世界的科學思維能力和改造世界的實踐能力，豐富自己的精神世界，升華為富有生命激情的實踐智慧，使知識在與人的融合、澶變中合二為一。也就是說只有把知識內(nèi)化為自己身體的一部分，內(nèi)化為自己的素質(zhì)，才能輕裝上陣，越學越猛；才能完善自我，實現(xiàn)人生理想，達到人生的新境界。

1

　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任，應做到以下幾點。....

2

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎，使他們具備再發(fā)展所必須....

3

今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

4

問題的提出：

⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

5

原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

6

江蘇省平潮高級中學 戴建萍

    班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進....

7

    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

8

9

10

    在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....